文 劉曉青

混齡游戲是將年齡相差一周歲以上的幼兒編排在一個(gè)共同的區(qū)域內(nèi)開展的游戲，它能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、交流能力、適應(yīng)能力等綜合能力。目前，圍繞素質(zhì)教育的要求，很多幼兒園都在加大混齡游戲的組織力度，以更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。教師既要觀察不同年齡幼兒在游戲中的行為差異，又要觀察幼兒發(fā)展水平的差異，以更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行混齡游戲，從而對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)起到更加有效的作用。因此，教師只有在觀察內(nèi)容、觀察方式、觀察記錄三個(gè)方面，有機(jī)統(tǒng)籌，明確策略，突出重點(diǎn)，才能更好地提高觀察能力，并通過有效的觀察，提升自身的整體素養(yǎng)，更好地改進(jìn)混齡游戲活動(dòng)。

一、混齡游戲觀察內(nèi)容應(yīng)把握的策略

（一）觀察異齡幼兒游戲參與的方式

在混齡游戲中，一起參與游戲的幼兒年齡不同，參與游戲的方式也不同。例如，年齡大的幼兒在游戲中喜歡指導(dǎo)甚至支配年齡小的幼兒，年齡小的幼兒則被動(dòng)地服從年齡大的幼兒，也會(huì)通過模仿和詢問的方式，學(xué)會(huì)參加游戲。在產(chǎn)生矛盾時(shí)，年齡大的幼兒喜歡采取武力方式讓年齡較小的幼兒服從自己等。對(duì)不同年齡的幼兒的游戲參與方式進(jìn)行觀察，可以有效了解每名幼兒的身心發(fā)展程度，發(fā)現(xiàn)混齡游戲中存在的問題，為改進(jìn)幼兒混齡活動(dòng)提供參考。

（二）觀察不同年齡幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力

在混齡游戲中，園方和教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。但是，游戲環(huán)境究竟是否符合混齡游戲的需要，還需要教師在進(jìn)行認(rèn)真觀察后得出正確的結(jié)論。在混齡游戲中，教師要重點(diǎn)觀察不同年齡的幼兒與游戲環(huán)境和材料的互動(dòng)方式。在同一游戲中，由于年齡的差別，幼兒會(huì)選擇哪幾種不同的材料？在選擇同一材料后，玩法上有何差別？通過觀察，教師可以更加準(zhǔn)確地了解不同年齡段幼兒喜歡的材料和方式，把握幼兒與環(huán)境互動(dòng)的特點(diǎn)，并在之后的混齡游戲中創(chuàng)設(shè)更加適合的環(huán)境。

（三）觀察游戲環(huán)境對(duì)幼兒的影響

在混齡游戲中，教師要觀察混齡游戲環(huán)境對(duì)不同年齡幼兒的影響，準(zhǔn)確地判斷游戲環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生的作用。在游戲經(jīng)驗(yàn)方面，幼兒能通過基本的感知能力來獲得經(jīng)驗(yàn)，這來源于幼兒已有的生活閱歷，并在此基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)游戲環(huán)境也產(chǎn)生了一定的觀察能力，對(duì)參與游戲活動(dòng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。這種綜合能力會(huì)在平時(shí)的混齡游戲中以各種形式表現(xiàn)出來。例如，在幼兒混齡游戲中，經(jīng)常有幼兒損壞游戲玩具或在游戲環(huán)境的墻面等設(shè)施上涂鴉，也有不同年齡的幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶同一玩具而使玩具損壞的現(xiàn)象。經(jīng)過認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行破壞的根本性原因在于家庭教育的缺失。同一玩具的爭(zhēng)搶問題則是很多家長(zhǎng)在日常教育中，對(duì)幼兒的不當(dāng)引導(dǎo)或過于溺愛而造成的。針對(duì)此，教師要在有效觀察的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)幼兒愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)合作等良好意識(shí)的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（四）觀察不同年齡幼兒之間的互動(dòng)影響

以班級(jí)為主的游戲方式比較封閉，導(dǎo)致不同年齡段的幼兒之間存在明顯的區(qū)別和界限，不同班級(jí)、不同年齡段的幼兒之間也較難融合?；忑g游戲的開展正是要打破這種界限，使不同年齡段的幼兒在共同的游戲中，逐漸學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、交流互助。例如，在園內(nèi)組織的棋類混齡游戲中，一般是大班幼兒喜歡這種游戲，而小班和中班幼兒往往不具備棋類游戲的興趣和智力水平。在活動(dòng)中，教師可以提高活動(dòng)目標(biāo)。比如，在五子棋游戲中，一名中班幼兒的五子棋水平比大班幼兒還要高，他提出要和年齡更大的幼兒玩五子棋。這時(shí)教師不能一味地否定幼兒的需求，應(yīng)該以幼兒為主體，鼓勵(lì)幼兒勇于接受挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒更加積極的主動(dòng)性思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、觀察方式應(yīng)遵循的策略

（一）突出重點(diǎn)的原則

主次不明、重點(diǎn)不突出，觀察的效果就會(huì)降低。同時(shí)，在一天內(nèi)，教師也不可能將每名幼兒的特點(diǎn)都觀察到位。這就需要教師在觀察幼兒混齡游戲時(shí)，應(yīng)本著突出重點(diǎn)的原則，每天選擇4～5名幼兒進(jìn)行重點(diǎn)觀察，或采取隨機(jī)的方式，選擇20%的幼兒進(jìn)行觀察。這樣，既能提高教師的工作效率，也能對(duì)幼兒在游戲中的特點(diǎn)進(jìn)行全面深入的把握。

（二）兼顧不同年齡段的原則

觀察要兼顧不同年齡段的幼兒，先確定每天觀察的幼兒的總?cè)藬?shù)，再根據(jù)幼兒的年齡分布情況，在每個(gè)年齡段隨機(jī)確定觀察對(duì)象，使觀察對(duì)象具有一定的年齡差別。通過觀察發(fā)現(xiàn)不同年齡的幼兒在游戲交流、材料選擇、學(xué)習(xí)能力等方面的差別和特點(diǎn)。同時(shí)，這種方式也能夠比較全面地觀察混齡游戲的效果，為以后的活動(dòng)提供有益的參考。

（三）客觀公正的原則

在觀察中，教師應(yīng)一視同仁，這是教師最基本的職業(yè)道德。在游戲中，教師應(yīng)對(duì)隨機(jī)抽取的觀察對(duì)象，從需要、興趣等方面進(jìn)行重點(diǎn)觀察。切忌戴著“有色眼鏡”觀察自己喜歡的幼兒，將自己認(rèn)為存在缺點(diǎn)的幼兒排除在觀察范圍以外。在這種思想指導(dǎo)下的觀察，是不能總結(jié)出混齡游戲的規(guī)律的，而且觀察效果也會(huì)大打折扣。

（四）有的放矢的原則

由于幼兒在心理、智力、生理等方面處于萌芽階段，發(fā)育還不成熟，在混齡游戲中會(huì)表現(xiàn)出很多的隨意性，目的性差，專注度低，自主性也不強(qiáng)。同時(shí)，教師在混齡游戲中，還具有組織和保護(hù)幼兒以及維護(hù)正常的游戲秩序等任務(wù)，留給觀察的時(shí)間和精力十分有限。這種現(xiàn)實(shí)狀況需要教師有足夠的心理準(zhǔn)備和有效的應(yīng)對(duì)策略。要按照有的放矢、主次分明、先易后難的原則，確定每次活動(dòng)的觀察重點(diǎn)，做好工作排序。在每次活動(dòng)中，著重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察記錄，切忌貪全求多，使觀察活動(dòng)流于形式，失去應(yīng)有的深度。

三、觀察記錄應(yīng)遵循的策略

（一）注重記錄的靈動(dòng)性

觀察記錄應(yīng)隨時(shí)隨地填寫，教師在幼兒混齡游戲中，要隨身攜帶筆記本和筆，對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)全面的觀察。游戲結(jié)束后，對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行整理和完善，記入幼兒成長(zhǎng)檔案。在教學(xué)之余，對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)一步撰寫觀察體會(huì)和教育策略。特別在幼兒混齡游戲中，有很多特色活動(dòng)的創(chuàng)意來自于一時(shí)的靈感。因此，幼兒教師在開展混齡游戲觀察記錄時(shí)，應(yīng)隨身攜帶可用于記錄的筆記本、筆、手機(jī)等工具，將在混齡游戲中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和突發(fā)的靈感隨時(shí)記錄下來，以備在課余時(shí)間進(jìn)行思考、挖掘，為組織、策劃更具特色、更符合幼兒混齡需要的內(nèi)容提供記錄支持。

（二）注重記錄的可比性

沒有比較就不能知道哪種游戲、哪種材料、哪種氛圍更受幼兒歡迎，也不可能對(duì)混齡游戲的效果進(jìn)行更加科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行混齡游戲的觀察時(shí)，要注重觀察記錄的可比性。在觀察中，不能將觀察記錄記成流水賬，使觀察記錄成為簡(jiǎn)單的材料堆積。比如，要對(duì)小班幼兒在不同日期進(jìn)行的同一游戲中所掌握的游戲方法和對(duì)游戲的熟悉程度等內(nèi)容進(jìn)行精確的記錄，盡量用數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)工具。通過前后數(shù)據(jù)的對(duì)比，掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，要多留影像資料，從中選取具有代表性的影像資料，發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。

（三）注重記錄的目標(biāo)性

在混齡游戲中，大、中、小班之間的幼兒年齡界限被打破，班級(jí)界限被打破，游戲的目的也在于通過不同年齡幼兒之間的有機(jī)聯(lián)系，提高幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、溝通的能力。教育觀察的目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)不同年齡段幼兒對(duì)游戲組織形式的接受程度和對(duì)不同材料的偏好等，通過記錄，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、形式和材料進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。例如，在積木擺放游戲中，年齡大的幼兒不喜歡相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲擺放形式，或?qū)@種游戲不感興趣。而年齡小的幼兒又對(duì)相對(duì)復(fù)雜的游戲形式感到陌生，也會(huì)因?yàn)殡y度大產(chǎn)生知難而退的想法。在以后的混齡游戲中，可通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲形式，來促進(jìn)游戲之間的互助，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)可以起到良好的效果。

與以班級(jí)為單位的游戲相比，混齡游戲具有更強(qiáng)的互助性、開放性和生成性。在混齡游戲中，幼兒教師的觀察能力直接決定著活動(dòng)的效果，影響著以后活動(dòng)效果的優(yōu)化。進(jìn)行有效觀察，需要從觀察內(nèi)容、觀察方式、觀察記錄三個(gè)方面，確定更加科學(xué)的策略，進(jìn)行更加深入的把握。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將觀察心得做為參考，在游戲組織方式、材料選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行更加有益的改進(jìn)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。