文 陳德芳

一、我市課程游戲化建設背景分析

課程游戲化建設是省教育廳近兩年來大力推行的學前教育課程改革，旨在貫徹落實《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，全面消除學前教育小學化傾向。句容市在2014年下半年啟動了課程游戲化改革，并嘗試確立“守望生命家園，潤澤夢想花開”的課程游戲化建設理念和“生態(tài)化、草根式”游戲課程模式以及“共享一方藍天，合唱田園牧歌”的城鄉(xiāng)一體化的均衡發(fā)展愿景。先后研制出臺了《句容市幼兒園課程游戲化項目建設意見》《關(guān)于推進句容市幼兒園課程游戲化項目建設的實施辦法》《句容市幼兒園園舍及環(huán)境建設審議制度》等文件。通過近三年的努力，取得了較為明顯的建設實效，目前已建成省、市級課程游戲化項目園36所（占比達77%）。同時，我市課程游戲化建設經(jīng)驗先后在省《早期教育》《江蘇教育報》和《中國教育報》上進行了大篇幅報道，先后接待全國各大媒體采訪和數(shù)千人次來訪學習，在2017年先后承辦了省學前教育科技特色幼兒園聯(lián)盟科學教育研討會和省學前教育工作現(xiàn)場推進會。應該說自推進課程游戲化建設以來，我市課程游戲化建設的影響力正在不斷擴大。

盡管我市課程游戲化建設取得了一定的成績，但是仍存在明顯的不均衡和低水平問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是區(qū)域內(nèi)各幼兒園之間課程游戲化水平的不均衡現(xiàn)狀依然存在。部分幼兒園受班額影響，課程游戲化深度建設依然緩慢；村辦園與民辦幼兒園師資薄弱，課程游戲化推進難度較大，水平較低。

二是幼兒園課程游戲化建設“重教輕?！爆F(xiàn)象依然普遍存在，生活與教育相脫離，一日作息安排欠科學。

三是幼兒園課程游戲化建設中教學與游戲兩張皮的現(xiàn)象依然普遍存在。教學與游戲缺少關(guān)聯(lián)度，不能夠互為生成。

二、“區(qū)域聯(lián)動”模式下課程游戲化的建構(gòu)與思考

所謂“區(qū)域聯(lián)動”就是將全市所有幼兒園科學地劃分為若干區(qū)域,運用一定的行政推動模式,使區(qū)域內(nèi)幼兒園之間就課程游戲化推進工作展開合作,相互學習與交流,并在立足于各幼兒園園情的基礎(chǔ)上,充分挖掘不同幼兒園的潛力和資源，從而最大化地實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的共享和優(yōu)勢互補。具體可以從以下兩個方面予以組織和實施：

（一）優(yōu)化區(qū)域，促進“聯(lián)動”資源的均衡

在原有區(qū)域研討的基礎(chǔ)上進一步調(diào)整優(yōu)化“聯(lián)動區(qū)域”，由原來的就近聯(lián)動調(diào)整為“老園+新園、強園+弱園、名園+民園”的組建原則，每個聯(lián)動區(qū)域由5～6所幼兒園組成，調(diào)整后的每一個區(qū)域都涵蓋了好、中、差不同級別的幼兒園，以達到各區(qū)域相對均衡的資源基礎(chǔ)，為各區(qū)域的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了同等發(fā)展的機會和空間。

（二）盤活資源，促進“聯(lián)動”效益的提升

區(qū)域架構(gòu)完成后如何發(fā)揮聯(lián)動效益，需要管理部門予以常態(tài)關(guān)注和業(yè)務引領(lǐng)，提供最有力的方法支撐，以達到各區(qū)域持續(xù)強勁的聯(lián)動生機和發(fā)展活力。

1.抓領(lǐng)子，聚焦“聯(lián)動”引路人

區(qū)域聯(lián)動能否發(fā)揮實效，區(qū)域負責人是關(guān)鍵，本著能力加資歷的原則，確定各區(qū)域共建責任人，授予責任人一定的權(quán)責，使其擔當起引領(lǐng)區(qū)域各園共同發(fā)展的責任。區(qū)域責任人負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)的師資資源，為本區(qū)域創(chuàng)建項目園和薄弱項目園提供必要的專業(yè)指導和技術(shù)支撐，確保創(chuàng)建項目園和薄弱項目園按計劃完成創(chuàng)建任務、提升辦園內(nèi)涵等；做好各區(qū)域內(nèi)幼兒園課程游戲化項目的創(chuàng)建推進協(xié)調(diào)工作，定期組織區(qū)域內(nèi)幼兒園針對薄弱環(huán)節(jié)進行研討等。

2.壓擔子，明確“聯(lián)動”航向標

一是建立定期聯(lián)動制度。各區(qū)域每學期對點幫扶不少于兩次，區(qū)域共建活動不少于三次。

二是明確聯(lián)動任務和內(nèi)容。每學期結(jié)合省、市課程游戲化建設要求和本區(qū)域?qū)嶋H制定的“聯(lián)動計劃”，由區(qū)域內(nèi)所有幼兒園參與計劃、討論，尋找適合各園的課程游戲化共建點和薄弱項目園的幫扶策略。

三是建立考核激勵機制。制定“聯(lián)動”考核方案，對各區(qū)域“聯(lián)動”成效予以獎勵，試行績效捆綁制，按各區(qū)域活動次數(shù)及開放層級予以加分，即在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)建一所項目園，區(qū)域園共享成果且分別予以不同程度的加分，并納入各園目標管理考核總分。

3.搭臺子，激活“聯(lián)動”精氣神

一是搭建網(wǎng)絡學習平臺，促進信息資源共享。學前科及時關(guān)注省、市課程游戲化建設動態(tài)，從各類幼教網(wǎng)絡和省課程游戲化QQ群上搜集有關(guān)課程游戲化開展的先進經(jīng)驗和材料，經(jīng)過篩選整理后，推薦給各幼兒園進行組織學習。同時，從2017年開始建立區(qū)域?qū)W習資源分享制度，每個區(qū)域指定專人負責收集學習資料，定期（每個區(qū)域每學年至少上傳一次）傳送到課程游戲化項目共建QQ群，并列舉推薦理由，組織項目幼兒園開展學習與討論，拓展區(qū)域內(nèi)各幼兒園課程游戲化資源信息的視野，增強學習深度與廣度。

二是引進項目專家，促進專家資源共享。專家引領(lǐng)是提升“區(qū)域聯(lián)動”成效、促進課程游戲化品位提升的不可或缺的要素。首先，發(fā)揮好“本土化專業(yè)智囊團”作用，推選省課程游戲化項目園、《指南》實驗園以及由名師、學科帶頭人和骨干教師組成的本土專家視導團，不定期到各區(qū)域參與指導；其次，聘請鎮(zhèn)江市教研室夏薇主任作為專家顧問，長期跟進指導各區(qū)域游戲化建設；此外，與省學前教育研學中心簽訂指導協(xié)議，爭取實現(xiàn)中心派駐專家指導效益最大化，同時把握好《指南》實驗項目園專家來園指導的機會，促成區(qū)域間專家資源的共享。

4.引路子，形成“聯(lián)動”生態(tài)園

（1)現(xiàn)場推進

學前科根據(jù)各區(qū)域課程游戲化進展情況，組織開展不同層次的游戲化成果展示活動，借助現(xiàn)場，分享好的經(jīng)驗和做法；定期將區(qū)域聯(lián)動過程中涌現(xiàn)的典型案例、活動反思、經(jīng)驗總結(jié)、心得體會等活動資料予以推廣，在一定層面上達成課程游戲化優(yōu)秀經(jīng)驗的全覆蓋和再提升。

(2)視導激進

對于聯(lián)動過程中的薄弱區(qū)域，幼兒園進行跟進式視導，集中優(yōu)勢力量予以敦促幫扶，促進薄弱幼兒園課程游戲化水平的提升，實現(xiàn)點上的改進和面上的均衡。

(3)研訓精進

結(jié)合各區(qū)域的研究重點，開展定期研究與培訓，持之以恒地做好反思提煉和總結(jié)，促進各區(qū)域課程游戲化建設經(jīng)驗的提升和課程品牌的形成。在發(fā)揮好“區(qū)域聯(lián)動”優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借助省、市級領(lǐng)導和專家現(xiàn)場考察、視導的機會，培育一批典型，助推課程游戲化項目建設形成一定的氣場，展現(xiàn)句容學前教育課程游戲化建設充滿生機的良好發(fā)展態(tài)勢。