張芹

去年暑假，我接任了小學(xué)段的低年級(jí)語文教學(xué)，同時(shí)開始的還有區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)課題——“低年級(jí)大量識(shí)字，提早閱讀”。剛開始，我很犯難，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備太少了，特別是識(shí)字水平參差不齊，雖然自己認(rèn)為困難多多，但我還是在摸索中前進(jìn)，現(xiàn)將平時(shí)的做法總結(jié)如下：

一、國家教材與實(shí)驗(yàn)教材相結(jié)合

我們所使用的國家教材一年級(jí)語文是部頒教材，先識(shí)字再學(xué)拼音，識(shí)字相對(duì)少一點(diǎn)。我采取了與實(shí)驗(yàn)教材相結(jié)合的方法，當(dāng)學(xué)生學(xué)拼音精神頭不大時(shí)，我便開始教同學(xué)們實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，可以一行，也可以是兩行，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)字，而是先讓學(xué)生感受韻文的節(jié)奏美，以達(dá)到熟讀成誦的目的。

二、不急不躁，循序漸進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教材的文章有的一篇很長，如第1課《天文》有8行，共計(jì)64個(gè)字，實(shí)認(rèn)60個(gè)字，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，難度挺大?？吹竭@種情況，我不急不躁，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)前兩行，背熟韻文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，這樣應(yīng)該是不難了吧，但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說可不是容易的事，特別是聯(lián)想定位，他們并不容易感受到，但是把一篇課文分成幾塊去學(xué)，總還是分解了難度，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。時(shí)間長了，學(xué)生慢慢感受到了學(xué)習(xí)方法，識(shí)字效率就會(huì)提高了。

三、分層教學(xué)，因材施教

因班內(nèi)學(xué)生的水平不一，教學(xué)中，我要求學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)可以少認(rèn)幾個(gè)，比如別的同學(xué)需要認(rèn)30個(gè)，他們只要認(rèn)識(shí)20個(gè)就可以了。再如部頒教材上識(shí)字很困難的同學(xué)，可以先不讓認(rèn)實(shí)驗(yàn)教材上的。這樣的同學(xué)畢竟極少，每班應(yīng)該不超過3—4名同學(xué)。

四、注重結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字

在兩套教材之間迂回，我并沒有覺得忙亂，相反，我在兩套教材之間找到了結(jié)合點(diǎn)。如在部頒教材上遇到實(shí)驗(yàn)教材上的字，我便會(huì)問學(xué)生：“這個(gè)字我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材上學(xué)過，誰能說出在哪句話里？”這樣，不僅復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，也鞏固了人教版教材上的生字。我還倡導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，如歸類識(shí)字， “雹、霜、雷、霧……”告訴學(xué)生這些帶雨字頭的字都與自然現(xiàn)象有關(guān)；熟字加偏旁的，如“皇+忄”還念“huánɡ”；比較法識(shí)字，“嘗——黨——棠——賞”… …多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)生字的識(shí)記。

五、識(shí)字過程中注重評(píng)價(jià)

識(shí)字過程中，我很注重評(píng)價(jià)，采取了梯級(jí)評(píng)價(jià)制，每認(rèn)識(shí)過一次生字，得一顆“星印章”，連得兩次“星印章”得一個(gè)“月亮印章”，每得兩個(gè)“月亮印章”得一個(gè)“太陽印章”。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加之老師的口頭表揚(yáng)，如某某同學(xué)進(jìn)步了；某某同學(xué)又全認(rèn)識(shí)了。形成了積極向上的識(shí)字氛圍。

一路走來，到現(xiàn)在為止，我班43名同學(xué)對(duì)識(shí)字教材的課文篇篇都能熟讀成誦，個(gè)個(gè)都能認(rèn)識(shí)生字，就連上學(xué)期一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)的同學(xué)都能全部認(rèn)識(shí)生字了?；仡^再看走過的實(shí)驗(yàn)路程，我滿是收獲的喜悅。