金子默

女兒今年10歲，上小學四年級。某日，班主任老師給我微信留言：算上今天這次，這學期，她已經(jīng)是第三次不完成數(shù)學作業(yè)了。數(shù)學老師沒有您手機號，拜托我和您說一下，請注意一下孩子的學習態(tài)度。

盯著手機屏幕看了足有1分鐘，我只好主動聯(lián)系數(shù)學老師。心中在想，難道我微信里加入的不是班級群么？數(shù)學老師不能自己申請通過我的驗證么？腹誹一番，終于輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上了這位大牌數(shù)學老師。

該老師上來就先告狀：“今天我看她又沒寫完數(shù)學作業(yè)，我跟她要家長電話，她竟然說她不知道！”我立刻無語。要知道作為家長，每個人的電話都必須留給班主任。這位老師如果真的這么想找我談?wù)?，何苦問孩子，直接問班主任不就好了。何況，她還是班級的副班主任。我只能非常不善良地推測，跟孩子要電話的行為，其實不過是嚇唬孩子。

果然，她后面說的話證明了我的推測。因為在我熱切地表示了要主動給她打電話后，她斷然拒絕，并說了一句讓我更無語的話——其實沒什么事，就是一個作業(yè)沒完成的小事。

小事！原來小事就可以直接使用嚇唬的手段。何必！怪不得中國人總說“小孩子就是嚇大的”。即便家長不嚇，還有為人師者嚇唬她。

這位老師接下來所有的話，我就不在這里一一復(fù)述了?？傊褪菑牟煌瓿勺鳂I(yè)的害處到學習習慣，到考不上大學，等等。對于我這種家長想要孩子快樂學習的愚蠢行為嗤之以鼻，也是難為了她。說到一半我已不堪忍受，卻無他法，最終稍稍反抗幾句，惹得對方不快，于是她借口馬上要上課，終止了談話。

關(guān)于孩子沒完成作業(yè)這點，當然是孩子的不對。但我知道原因是什么。

從這學期換了這位被校方多次重申過的——非常負責任和有教學經(jīng)驗的數(shù)學老師后，我家閨女終于不再承認她喜歡數(shù)學了?？赡苣欠N教科書式的教學方法在很多家長看來是嚴格和嚴謹?shù)拇?，但是在我家小姑娘身上卻適得其反。她變得無比痛恨數(shù)學，更因看不起這位老師的人品而討厭老師本人。這位老師不僅僅喜歡凡事嚇唬孩子要找家長“談心”，更喜歡背后議論家長或者其他教師甚至校長的短處，抱怨這些人對她工作的不支持。如果她只保持腹誹也就無可厚非，她卻將這種抱怨直接帶到課堂，毀了我們家這位正直、單純小女生的三觀。當小姑娘第一次問我“老師可以背后說人壞話嗎”這種問題時，望著她充滿疑慮的眼睛，我斷然說了“不”，然后發(fā)覺不妥，不該在孩子面前否定她的老師。我只好反復(fù)強調(diào)，這位老師做得不對，但是因為她為人師，你作為學生，要盡量體諒她。然而，說這些話的時候，我恨不能扇自己幾個嘴巴。正因為為人師，她的行為才更加令人不齒。因為這些點點滴滴的所謂小事，我家閨女逐漸開始抵觸數(shù)學，并當數(shù)學作業(yè)留得超常多的時候，開始起來反抗?？上?，她并不懂得不寫作業(yè)這種事情，作為反抗，其實只是自傷。

師者，所以傳道授業(yè)解惑。傳道尚在授業(yè)解惑之前，何意？可見古人很明白，作為老師首要之業(yè)當是傳授學生人生道理。為師者，背后議論他人，道德品行之差可見一斑。但當我們幾位家長向校方表達了我們的想法時，校方的說法是——這位老師是從外地一所名牌小學轉(zhuǎn)來的，教學經(jīng)驗極其豐富，非常難得。能請到這樣的老師，是學校的榮幸。希望家長多從孩子的學科角度考慮，其他方面他們會和這位老師好好談?wù)?。然而談了好幾個月，這位老師依然我行我素，沒見任何改進。

有家長說這樣的老師如果明年繼續(xù)教授本班，我們只能考慮轉(zhuǎn)學。副校長很詫異：“為了一位老師就轉(zhuǎn)學，這樣太兒戲了吧？”兒戲嗎？要知道，10歲的孩子正是開始了解社會，獨立思考的年齡階段。這個時候的孩子極易受到作為長者之一的教師的品行好壞影響。我們該不該拿孩子做實驗？求一下童年陰影的面積問題？

自古以來，尊師重道，是我們國家優(yōu)良的傳統(tǒng)。然而，當師不為師之行時，我們依然要尊重嗎？

古人說，道不同不與相謀。我信奉的是對孩子學習興趣的培養(yǎng)，而不是強制讀書的被動學習。在學習理念上實在與這位老師不能達到同一層面。身為大學畢業(yè)生的我本人，太了解中國的大學生了。因為上大學之前12年的苦讀，導致上了大學以后放任自流、沉迷游戲、不知進取的現(xiàn)象比比皆是。為什么？原因很簡單。學習、高考只為了考大學，不是為了自身的興趣，更談不上什么遠大的理想。我們的孩子對學習的熱情早在上小學的時候就被扼殺了。

有人說，中國的基礎(chǔ)教育要優(yōu)于西方很多。這點上我總覺得非常可笑。沒錯，我表妹在澳洲開快餐店，有一次遇到一個買了6個同一款漢堡的客人，客人走后，在她店里勤工儉學的外國大學生竟然在努力地計算“3+3+3+3+3+3（一個漢堡3澳元）”。表妹當時笑噴，說道：“如果有客人買30個漢堡，你要不要把3加上30次？”由此可見外國人的數(shù)學普遍是什么程度。然而，諷刺的是，美國的數(shù)學家成就遠遠高于中國。這其中的原因不值得我們深究嗎？要知道，興趣永遠是最好的動力。沒有了興趣，就算你的孩子小學期間就得了奧數(shù)全國第一又有何意義！

一所學校，衡量教師的尺度，不是人品、不是教學理念，而是教學經(jīng)驗豐富，僅憑此就可以掩蓋其他任何問題，這真的好嗎？

想起在微信與那位數(shù)學老師的交談中，她透露出，如果孩子上不了大學就如何如何的意思，讓我委實哭笑不得。校方一直也以此行為告訴我，這位數(shù)學老師是深深地愛著孩子，只是不大會表達。否則，她為何在意學生是否能考上好的大學？這個觀點讓我想起流行的評語：以愛為名的殘害是性質(zhì)更惡劣的殘害。為了讓孩子考上大學，這位老師動不動就要求家長每天給孩子檢查作業(yè)是否寫得正確；期末復(fù)習時以一天兩張卷子的作業(yè)量要求學生必須完成；將學生寫作業(yè)時寫得不認真的卷子拍照發(fā)到群里惡心家長，美其名曰要家長監(jiān)督孩子；沒事就說別班的孩子比你們這些孩子要懂事要學得好要體諒老師；將考試后的卷子一一拍照下來發(fā)到家長群里，還說不搞排名……一切教育中的惡劣手段被以愛的名義堂而皇之、正大光明地使用著，然后告訴你，我是為了你的孩子好！

先不說是不是所有學生都必須走高考這一條路，只說這些行為對孩子的傷害難道不會毀了孩子嗎？萬般皆下品，唯有讀書高。所以只有學習好的孩子，才是“良才”？那些學得吃力，或者不愿意學的孩子就必須遭到貶低？

我以為，這可能只是個別現(xiàn)象。然而，當我大發(fā)感慨向周邊同學、朋友訴苦時，他們都非常淡定地告訴我：“哪個學校沒有這樣的老師，你就認了吧。”

認了吧。這話說得好！

想起魯迅說：“不在沉默中死亡，就在沉默中爆發(fā)！”只是，我們沒有機會，也不可能爆發(fā)了！

（編輯·宋冰華）