柴 嬌，林加彬

(東北師范大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130024)

興趣是由個(gè)體需要引起的對(duì)事物進(jìn)行探索的心理傾向，是個(gè)體愿意參與且愿意再次參與某項(xiàng)具體內(nèi)容的心理傾向[1]。體育學(xué)習(xí)興趣不足是引起學(xué)生厭煩體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉參與的重要原因，同時(shí)也是近20年我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的癥結(jié)所在[2-3]。體育學(xué)習(xí)興趣不足的關(guān)鍵因素在于課堂教學(xué)，體育教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必要通過(guò)項(xiàng)目的教學(xué)完成，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)體育課堂的核心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)所參加的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣后，就會(huì)把相應(yīng)的技術(shù)和技能練習(xí)視為自身需要，從而更積極主動(dòng)地投身到體育鍛煉過(guò)程中去[4]。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣不僅影響其鍛煉參與情況，也關(guān)系到學(xué)生的整體體育學(xué)習(xí)興趣。目前并沒(méi)有能夠同時(shí)測(cè)量小學(xué)、初中、高中3個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的工具，從而無(wú)法了解和掌握我國(guó)中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的整體變化規(guī)律。而從整體上對(duì)比不同學(xué)段、性別和城鄉(xiāng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的變化特點(diǎn)，有助于因材施教的進(jìn)一步開(kāi)展，改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)狀，提高體育鍛煉參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提升我國(guó)中小學(xué)生的身體素質(zhì)，使其健康發(fā)展。因此，本研究在編制《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索我國(guó)中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣在學(xué)段、性別和城鄉(xiāng)維度上的變化規(guī)律，為體育教學(xué)工作的深入開(kāi)展提供理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)支撐。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

從吉林省、天津市和廈門市共選取18個(gè)學(xué)校(小學(xué)、初中、高中)，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，共發(fā)放問(wèn)卷5 000份，回收4 823份，回收率為96.5%，剔除無(wú)效問(wèn)卷443份，有效問(wèn)卷共計(jì)4 380份，有效率為90.8%，具體情況如表1所示。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

1.2 研究方法

1.2.1 調(diào)查研究法 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，根據(jù)Chen等人[5-6]以及Shen等人[7]編制的《運(yùn)動(dòng)興趣項(xiàng)目量表》，并結(jié)合我國(guó)中小學(xué)校體育課程及課余接觸的活動(dòng)項(xiàng)目，編制我國(guó)《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表》。首先要求被試填寫(xiě)一項(xiàng)最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將其評(píng)為最高分7分，再以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)18種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，目的是要求學(xué)生在心中建立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，以確保對(duì)其他項(xiàng)目的評(píng)分建立在統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上。初始量表評(píng)分項(xiàng)目共包括足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、自行車、健美操、長(zhǎng)跑、短跑、游泳、輪滑、跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩、體操以及健身健美。學(xué)生根據(jù)其對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜歡程度對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，量表采用7點(diǎn)李克特評(píng)分，從“非常不喜歡”到“非常喜歡”，分別為1-7分。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSS 20.0和AMOS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。采用內(nèi)部一致性信度、分半信度、重測(cè)信度、探索性因素分析與驗(yàn)證性因素分析對(duì)《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表》進(jìn)行信效度分析，使用差異檢驗(yàn)分析體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的變化規(guī)律。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表》信效度分析

2.1.1 探索性因素分析 使用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷》中的18個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析，按照中小學(xué)生的興趣分?jǐn)?shù)將18個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分類。

由表2可知，取樣適當(dāng)性量數(shù)KMO值為0.865，大于0.80，表示題項(xiàng)變量間的關(guān)系是良好的，存在共同因素，適合進(jìn)行因素分析[8]。

表2 KMO和巴特利特檢驗(yàn)

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，以下同

使用陡坡圖決定《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表》因素的數(shù)目，該圖是將每一個(gè)主成分的特征值由高至低排序繪制而成的一條坡線，如圖1所示，橫坐標(biāo)指因素?cái)?shù)目，縱坐標(biāo)表示特征值。根據(jù)Kaiser[9]的觀點(diǎn)，保留特征值大于1的因素共4個(gè)，說(shuō)明《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表》共存在4個(gè)因素。

圖1 中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷陡坡圖

探索性因素分析結(jié)果如表3所示。按照因素分析題項(xiàng)取舍規(guī)則，依次刪除武術(shù)、跳繩題項(xiàng)，保留剩余16個(gè)題項(xiàng)，共同構(gòu)成《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表》的4個(gè)維度。根據(jù)每個(gè)維度包含項(xiàng)目類型分別將4個(gè)維度命名為表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)和休閑運(yùn)動(dòng)類，其中表現(xiàn)難美類包括健美操、健身健美和體操；球類運(yùn)動(dòng)包括乒乓球、足球、排球、籃球、網(wǎng)球和羽毛球；田徑類運(yùn)動(dòng)包括短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)和跳高；休閑運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目包括游泳、輪滑和自行車。4個(gè)因素轉(zhuǎn)軸后的特征值分別為5.321，1.828，1.433，1.188。4個(gè)維度對(duì)總量表的貢獻(xiàn)率分別為17.785，16.470，14.628和12.178，累積貢獻(xiàn)率為61.062%。

2.1.2 驗(yàn)證性因素分析 表4、圖2列出了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表驗(yàn)證性因素分析的各項(xiàng)擬合指數(shù)分析結(jié)果，主要指標(biāo)CFI、TLI、IFI、NFI均達(dá)到0.90，模型擬合較好；RMSEA值為0.028，在0.05以下，說(shuō)明模型擬合較好；χ2/df值為4.426，小于5，達(dá)到擬合水平[10]。

表3 中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表因素分析結(jié)果

表4 中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表驗(yàn)證性因素分析

圖2 中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表驗(yàn)證性因素分析

綜合以上研究結(jié)果表明，中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)模型總體擬合度符合要求，各項(xiàng)因素分析指標(biāo)良好，說(shuō)明此量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

2.1.3 《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表》信度分析 采用內(nèi)部一致性信度、分半信度和重測(cè)信度作為信度指標(biāo)，在整體施測(cè)后間隔一個(gè)月進(jìn)行再次測(cè)量，重復(fù)測(cè)量在初測(cè)的基礎(chǔ)上，在吉林省范圍內(nèi)小學(xué)、初中、高中各選一所學(xué)校，在3所學(xué)校中每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)自然班作為重復(fù)測(cè)量的被試。其中，總量表的內(nèi)部一致性信度、分半信度和重測(cè)信度分別為0.722、0.747和0.805，各分量表的內(nèi)部一致性信度均在0.70以上，具體情況如表5所示。以上信度都達(dá)到了較好的信度指標(biāo)要求。

表5 中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表信度指標(biāo)

2.2 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣變化規(guī)律分析

2.2.1 整體情況分析 如圖3所示，我國(guó)中小學(xué)生對(duì)于每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣程度由高到低依次是自行車、羽毛球、游泳、短跑、輪滑、籃球、足球、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、乒乓球、排球、網(wǎng)球、跳高、體操、健身健美、健美操，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目各維度的興趣程度由高到低依次為休閑運(yùn)動(dòng)類、球類、田徑類、表現(xiàn)難美類。經(jīng)進(jìn)一步的方差分析，結(jié)果表明4類項(xiàng)目?jī)蓛砷g的差異達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目依次為休閑運(yùn)動(dòng)類、球類、田徑類、表現(xiàn)難美類。

休閑類運(yùn)動(dòng)是我國(guó)中小學(xué)生興趣最高的項(xiàng)目類型，它指在閑暇時(shí)間，個(gè)體愿意參與且有益于身心健康發(fā)展的身體活動(dòng)。由于休閑運(yùn)動(dòng)是閑暇時(shí)，在一種理念支配下深受參與者喜愛(ài)且有益于身心的體育活動(dòng)，它會(huì)給人帶來(lái)純粹的快感，換來(lái)高效率的工作、學(xué)習(xí)效果和終身受益的強(qiáng)健體魄[11]。休閑運(yùn)動(dòng)深受我國(guó)中小學(xué)生的喜愛(ài)主要有以下幾個(gè)原因：第一，與其他競(jìng)技項(xiàng)目相比，休閑運(yùn)動(dòng)規(guī)則化程度不高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱，個(gè)體在參與休閑活動(dòng)時(shí)相對(duì)自由放松，尤其是我國(guó)中小學(xué)生在面對(duì)繁重的課業(yè)壓力時(shí)，休閑運(yùn)動(dòng)可以使他們放松身心，產(chǎn)生愉悅情緒，從而釋放學(xué)業(yè)壓力，提升后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。第二，與其他球類項(xiàng)目等相比，休閑運(yùn)動(dòng)的性別化差異不明顯，男生女生都可以積極參與，女生不會(huì)像參與其他活動(dòng)(如籃球等)一樣，受到其他同學(xué)的歧視。因此，我國(guó)中小學(xué)生對(duì)休閑類運(yùn)動(dòng)的興趣最高。

圖3 我國(guó)中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣總體情況

田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與生活密切相關(guān)，走、跑、跳、擲是人類生活的基本技能，是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中最基本的運(yùn)動(dòng)形式。運(yùn)動(dòng)會(huì)上田徑類項(xiàng)目是參賽運(yùn)動(dòng)員最多的項(xiàng)目。但作為學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生的興趣程度不高[12]。學(xué)生對(duì)于田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣偏低的問(wèn)題有多種原因，有研究者認(rèn)為是項(xiàng)目本身的問(wèn)題，并對(duì)田徑項(xiàng)目做出批評(píng)，如內(nèi)容呆板、形式單調(diào)、鍛煉價(jià)值低、例如擲鐵餅；枯燥乏味、缺乏靈活性，例如中長(zhǎng)跑；田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，妨礙了其他運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；田徑教學(xué)比較古老，不適合現(xiàn)代年輕人的心理特征，學(xué)生不喜歡田徑[13]。

表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也面臨著與田徑運(yùn)動(dòng)同樣的問(wèn)題。在我國(guó)，表現(xiàn)難美類項(xiàng)目主要受成年人的青睞，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在所有項(xiàng)目中最低。主要包括以下幾點(diǎn)原因：首先，在項(xiàng)目特點(diǎn)上，表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有體育美學(xué)特征，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練、學(xué)習(xí)，趣味性較低。姚俠文等人經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和專家評(píng)價(jià)法最后確定了表現(xiàn)難美類項(xiàng)目的美學(xué)特征包括13項(xiàng)，包括體型美、姿態(tài)美等。每一種美都需要長(zhǎng)時(shí)間磨練和積淀才能將其充分詮釋，尤其是對(duì)于同一動(dòng)作或同一技能的不斷重復(fù)，與球類或其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比趣味性較低[14]，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是審美能力還是課余時(shí)間都無(wú)法達(dá)到難美類項(xiàng)目的要求，也無(wú)法展現(xiàn)其難其美，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中因進(jìn)步緩慢，無(wú)法獲得內(nèi)部獎(jiǎng)賞以至無(wú)法轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)田徑類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣較低。其次，體育課程教授方面，在我國(guó)中小學(xué)校，開(kāi)展表現(xiàn)難美類項(xiàng)目的體育課程較少，導(dǎo)致學(xué)生接觸該類項(xiàng)目的機(jī)會(huì)減少，重復(fù)多次的參與是體育學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵，此外，體育教師的情況參差不齊，如許多學(xué)校的體育教師對(duì)所教內(nèi)容并不熟悉，一個(gè)對(duì)體操完全不懂的籃球?qū)I(yè)的體育教師教授體操課程的現(xiàn)象也是存在的，不理解一個(gè)項(xiàng)目，就不知道何為該項(xiàng)目致趣點(diǎn)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，設(shè)備設(shè)施方面，場(chǎng)地和器材在難美類運(yùn)動(dòng)中尤為重要，改善學(xué)校的教學(xué)資源，保證必要的器材設(shè)施，是完成教學(xué)的前提，吸引學(xué)生的視線，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 性別差異分析 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的性別差異分析結(jié)果如表6所示，在表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)、休閑運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目以及總均分上，性別差異均達(dá)到顯著性水平，男生在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的得分高于女生得分，P=0.000，小于0.01，表明性別差異達(dá)到顯著性水平；女生在表現(xiàn)難美類項(xiàng)目、休閑運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目以及總均分上的得分高于男生，P=0.000，小于0.01，表明性別差異達(dá)到顯著性水平。

表6 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣性別差異分析

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣存在性別差異。女生傾向于表現(xiàn)難美和休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而男生則對(duì)球類項(xiàng)目和田徑類項(xiàng)目興趣程度更高。女生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣低于男生。Griffin等人研究表明，在身體活動(dòng)領(lǐng)域，性別對(duì)活動(dòng)偏好和參與模式具有重要作用[15]。Williamson認(rèn)為，這種興趣傾向性是由于男女性別的生物學(xué)特征不同所致，由于男女學(xué)生身體機(jī)能、生理特性等導(dǎo)致他們分別適合于某些“適合某個(gè)性別”的身體活動(dòng)[16]。也有研究者認(rèn)為，由于社會(huì)對(duì)身體活動(dòng)和學(xué)習(xí)模式的不同偏好的影響在很大程度上被忽視了，導(dǎo)致了性別角色在學(xué)習(xí)身體運(yùn)動(dòng)技能和興趣發(fā)展方面占據(jù)統(tǒng)治地位。Chen等人研究表明，男性和女性學(xué)生之間的興趣差異與其獲得的技能的差異有關(guān)，他們認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的性別差異可能是由于他們獲得的技能差異引起的，由此得出，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的性別差異是社會(huì)問(wèn)題而不是生物學(xué)問(wèn)題[5]。約瑟夫·馬奎爾和凱文·揚(yáng)就曾坦言：“現(xiàn)在已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到，如果不把性別考慮進(jìn)去就不能給運(yùn)動(dòng)下一個(gè)定義?！盵17]性別既有人類身體的生物性也隱匿于人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。因此，本研究認(rèn)為，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的性別差異既是生物學(xué)問(wèn)題也是社會(huì)學(xué)問(wèn)題。在生物學(xué)方面，性是指男性或女性的生物學(xué)特征，而性別是用來(lái)區(qū)分男性和女性在社會(huì)功能上的差異。男女生理機(jī)能上存在差異，由于激素分泌上的差異，導(dǎo)致女生傾向于節(jié)奏輕快、力度較小的運(yùn)動(dòng)，而男生則傾向于力度較大、速度較快的體育運(yùn)動(dòng)。有學(xué)者以性別對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類(表7)，分為適合女性的運(yùn)動(dòng)和適合男性的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為女性屬于審美及個(gè)人項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)技巧、優(yōu)雅與美麗；而男性則適合競(jìng)爭(zhēng)性和團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有較多的身體接觸并重視力量、耐久性等方面。在社會(huì)學(xué)方面，首先學(xué)校提供的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不同影響男女學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。Drake等人[18]檢驗(yàn)了高中學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目差異對(duì)男女性別體育運(yùn)動(dòng)參與的影響，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的種類能夠預(yù)測(cè)女學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與水平，而可隨意選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所占比例預(yù)測(cè)了男生的體育運(yùn)動(dòng)參與水平。其次，性別角色社會(huì)認(rèn)同會(huì)影響中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，性別角色定義為有關(guān)男性和女性的適當(dāng)行為、態(tài)度、活動(dòng)的期望。在社會(huì)建構(gòu)下，性別落入強(qiáng)烈的二分法，大部分人都將體育運(yùn)動(dòng)看作是男性的特權(quán)，男性運(yùn)動(dòng)的目的就是要表現(xiàn)男子氣概，女性參與運(yùn)動(dòng)易失去理想的女性角色。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)兩性的限制逐漸降低，也隨著女權(quán)主義的興起，女性參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加，但現(xiàn)代女性在運(yùn)動(dòng)中仍舊在某些項(xiàng)目上被性別所固化。

表7 性別化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

2.2.3 城鄉(xiāng)差異分析 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣城鄉(xiāng)差異分析結(jié)果如表8所示。在表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣總體上，城市學(xué)生得分的平均分高于鄉(xiāng)村學(xué)生，且差異均達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明城市學(xué)生在表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣總體上好于鄉(xiāng)村學(xué)生；在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，城市學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣高于鄉(xiāng)村學(xué)生，但差異未達(dá)到顯著性水平，說(shuō)明城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的興趣表現(xiàn)一致，不存在差異。

表8 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣城鄉(xiāng)差異

除球類運(yùn)動(dòng)外，其他所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣都存在城鄉(xiāng)差異。教學(xué)資源是城市和鄉(xiāng)村在教學(xué)上的最大差異。無(wú)論城市鄉(xiāng)村，球類運(yùn)動(dòng)都是體育課堂的主要項(xiàng)目，即使在教學(xué)條件一般的鄉(xiāng)村學(xué)校，球類項(xiàng)目上的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、師資配備都優(yōu)于其他項(xiàng)目，與城市學(xué)校的差距較小，因此，在球類項(xiàng)目上的興趣不存在城鄉(xiāng)差異。在其他項(xiàng)目上，差異則非常明顯，與鄉(xiāng)村體育教學(xué)相比，城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較為齊全，開(kāi)設(shè)課程相對(duì)多樣化，教師由專業(yè)人群構(gòu)成，導(dǎo)致學(xué)生在這些項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣明顯高于鄉(xiāng)村學(xué)生。

2.2.4 學(xué)段變化規(guī)律分析 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的變化趨勢(shì)如圖4所示，休閑運(yùn)動(dòng)類、田徑類、表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)以及總均分隨著學(xué)段的增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)，而在球類運(yùn)動(dòng)上，隨著學(xué)段的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)。具體年級(jí)變化趨勢(shì)如圖5所示，小學(xué)和高中階段學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣變化劇烈，呈波浪式變化，小學(xué)階段呈“下降—上升—下降”趨勢(shì)，初中階段學(xué)生的興趣平穩(wěn)發(fā)展，呈“一字”變化，高中階段呈“下降—上升—下降”趨勢(shì)變化。

單因素方差分析結(jié)果如表9所示。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)段的主效應(yīng)均達(dá)到顯著性水平。進(jìn)行事后檢驗(yàn)(post hoc test)，首先，在田徑類、休閑運(yùn)動(dòng)類及總體上，小學(xué)階段>初中階段>高中階段，且差異均達(dá)到顯著性水平，結(jié)果表明，我國(guó)中小學(xué)生在田徑類、休閑運(yùn)動(dòng)類及總體上的學(xué)習(xí)興趣呈不斷下降趨勢(shì)，小學(xué)階段最高，初中次之，高中階段最低；其次，在表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，小學(xué)階段>初中階段、高中階段，且差異均達(dá)到顯著性水平，初中階段>高中階段，但差異未達(dá)到顯著性水平，結(jié)果表明，我國(guó)中小學(xué)生在表現(xiàn)難美類項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣呈下降趨勢(shì)，小學(xué)階段最高，初中、高中階段次之；最后，在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，高中階段>小學(xué)階段，且差異均達(dá)到顯著性水平，初中階段>小學(xué)階段，但差異未達(dá)到顯著性水平，結(jié)果表明，我國(guó)中小學(xué)生在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣呈上升趨勢(shì)，高中階段最高，初中、小學(xué)階段次之。

圖4 我國(guó)中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣學(xué)段變化趨勢(shì)

圖5 我國(guó)中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣年級(jí)變化趨勢(shì)

我國(guó)中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣整體上呈下降趨勢(shì)。其中，表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)的提升不斷下降；在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，隨著年級(jí)的提升呈上升趨勢(shì)。

表9 小學(xué)、初中、高中學(xué)段學(xué)習(xí)興趣差異分析

在學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣下降的同時(shí)，學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣卻不降反升，說(shuō)明球類運(yùn)動(dòng)與其他類型項(xiàng)目相比有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，綜合來(lái)看主要包括以下幾點(diǎn)：首先，由于球類項(xiàng)目本身特點(diǎn)，根據(jù)執(zhí)行動(dòng)作技能中環(huán)境變化的可預(yù)見(jiàn)性，可將運(yùn)動(dòng)技能分為開(kāi)放式與閉鎖式兩類，開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能由于自身的特性，決定其學(xué)習(xí)的原理更復(fù)雜、學(xué)習(xí)領(lǐng)域更廣泛，除了基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)之外，還需要發(fā)展思考、判斷等多方面能力。球類項(xiàng)目屬于典型的開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能，與田徑、體操等閉鎖式運(yùn)動(dòng)技能相比受情境因素影響更大[19]。在參與球類運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生每次都能獲得不同的體驗(yàn)，從而能夠持續(xù)地獲得趣味性。此外，球類運(yùn)動(dòng)還需要發(fā)展思考、判斷等多方面能力，這也使球類運(yùn)動(dòng)擺脫了重復(fù)單一動(dòng)作而導(dǎo)致的乏味、無(wú)聊等感受，進(jìn)而使學(xué)生的興趣得以維持和發(fā)展。其次，球類項(xiàng)目是多人參與，包括直接對(duì)抗或團(tuán)隊(duì)合作式項(xiàng)目，同伴或家長(zhǎng)的共同參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成具有積極影響。再次，先前知識(shí)對(duì)興趣的影響，研究表明，先前知識(shí)有助于興趣的衰減，并能促進(jìn)知識(shí)豐富的學(xué)生興趣的提升[20]。我國(guó)學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)由小學(xué)的游戲式學(xué)習(xí)到逐漸接觸體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于規(guī)則的理解不斷深入，關(guān)于球類項(xiàng)目的知識(shí)也日漸增多，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)球類項(xiàng)目的興趣逐漸提高。最后，與其他項(xiàng)目相比，學(xué)生接觸球類項(xiàng)目的機(jī)會(huì)更多，球類項(xiàng)目是體育課堂中的主要項(xiàng)目，球類項(xiàng)目所需場(chǎng)地也是各大學(xué)校體育設(shè)施投入的主要方面，無(wú)論是學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)如何，無(wú)論是城市還學(xué)校是鄉(xiāng)村學(xué)校，場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的資金投入大多以球類運(yùn)動(dòng)為主，因此，在所有項(xiàng)目的興趣均下降的同時(shí)，球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣仍能保持上升趨勢(shì)。

2.2.5 交互作用分析 由于性別、學(xué)校所在地以及學(xué)段(小學(xué)、初中、高中)的主效應(yīng)均達(dá)到顯著性水平，故使用多變量因素分析，以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣總體以及4個(gè)維度為因變量，以性別、學(xué)校所在地以及學(xué)段為自變量，進(jìn)行三者之間的交互作用檢驗(yàn)，結(jié)果如表10所示。

表10 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣在性別、學(xué)校所在地及學(xué)段上的交互作用分析

在表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，性別×學(xué)校所在地、性別×學(xué)段的交互作用未達(dá)到顯著性水平；學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用達(dá)到顯著性水平(P<0.01)，表明城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生在小學(xué)、初中以及高中階段在表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣有差異，隨著學(xué)段的提升，城市學(xué)生對(duì)表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)的興趣呈下降趨勢(shì)，而鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)的興趣呈上升趨勢(shì)，小學(xué)階段城市學(xué)生對(duì)表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)的興趣高于鄉(xiāng)村學(xué)生，初中、高中階段低于鄉(xiāng)村學(xué)生(圖6)；性別×學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用具有顯著性，表明不同性別的城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生在小學(xué)、初中以及高中階段在表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣有差異，隨著學(xué)段的提升，城市男生對(duì)表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)呈下降趨勢(shì)，鄉(xiāng)村男生呈先上升后下降趨勢(shì)，城市女生呈下降趨勢(shì)，鄉(xiāng)村女生呈上升趨勢(shì)，城市男生對(duì)表現(xiàn)難美類興趣均高于女生，城市女生對(duì)表現(xiàn)難美類興趣在小學(xué)階段高于鄉(xiāng)村女生，在初中、高中階段低于鄉(xiāng)村女生(圖7a、7b)。

圖6 表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)校所在地×學(xué)段交互作用分析

圖7 表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目性別×學(xué)校所在地×學(xué)段交互作用分析

在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，性別×學(xué)校所在地、性別×學(xué)段、性別×學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用未達(dá)到顯著性水平；學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用具有顯著性，表明城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生在小學(xué)、初中以及高中階段在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣有差異，隨著學(xué)段的提升，城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣均呈上升趨勢(shì)，鄉(xiāng)村學(xué)生的上升幅度更大，城市學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣在小學(xué)、初中階段高于鄉(xiāng)村學(xué)生，在高中階段的興趣低于鄉(xiāng)村學(xué)生(圖8)。

圖8 球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)段×學(xué)校所在地交互作用分析

圖9 田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目交互作用分析

在田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，性別×學(xué)校所在地、性別×學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用未達(dá)到顯著性水平；性別×學(xué)段的交互作用具有顯著性，表明男生和女生在小學(xué)、初中以及高中階段在田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣有差異；隨著學(xué)段的提升，男女學(xué)生均呈先上升再下降趨勢(shì)變化，女生的變化幅度均大于男生(圖9a)；學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用具有顯著性，表明城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生在小學(xué)、初中以及高中階段在田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣有差異，隨著學(xué)段的提升，城市學(xué)生對(duì)田徑類運(yùn)動(dòng)的興趣呈下降趨勢(shì)，鄉(xiāng)村學(xué)生的興趣呈先上升后下降趨勢(shì)(圖9b)。

圖10 休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目交互作用分析

在休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，性別×學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用未達(dá)到顯著水平；性別×學(xué)校所在地的交互作用具有顯著性，表明不同性別的城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生在休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣有差異，城市學(xué)生對(duì)休閑運(yùn)動(dòng)的興趣高于鄉(xiāng)村學(xué)生，女生對(duì)休閑運(yùn)動(dòng)的興趣高于男生，女生在城鄉(xiāng)上的差異變化幅度高于男生(圖10a)；性別×學(xué)段的交互作用具有顯著性，表明不同性別的小學(xué)、初中以及高中階段的學(xué)生在休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣有差異，隨著學(xué)段的提升，女生對(duì)休閑運(yùn)動(dòng)的興趣呈先下降再上升趨勢(shì)，男生呈先上升再下降趨勢(shì)(圖10b)；學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用具有顯著性，表明城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生在小學(xué)、初中以及高中階段在休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)興趣有差異；隨著學(xué)段的提升，城市學(xué)生呈下降趨勢(shì)，鄉(xiāng)村學(xué)生呈先下降再上升趨勢(shì)(圖10c)；在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣總體上，性別×學(xué)校所在地、性別×學(xué)段、性別×學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用未達(dá)到顯著性水平；學(xué)校所在地×學(xué)段的交互作用具有顯著性，表明城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生在小學(xué)、初中以及高中階段在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣總體上有差異，隨著學(xué)段的提升，城市學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣總體呈下降趨勢(shì)，鄉(xiāng)村學(xué)生呈先上升再下降趨勢(shì)，高中階段鄉(xiāng)村學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣高于城市學(xué)生(圖11)。

圖11 體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣總體學(xué)段×學(xué)校所在地交互作用分析

3 結(jié)論與建議

1)《中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣量表》共由4個(gè)維度構(gòu)成，分別為休閑類運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)，量表的信效度較好，可以作為后續(xù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣方面研究的可信的、有效的測(cè)量工具。

2)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類型的興趣從高到低依次為休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、田徑類項(xiàng)目和表現(xiàn)難美類項(xiàng)目。其中最受歡迎的三大項(xiàng)目是自行車、羽毛球和游泳，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)球類、田徑類和表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3)隨著學(xué)段增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)休閑類運(yùn)動(dòng)、田徑類運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)的興趣逐漸降低，對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣呈升高趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)初中、高中階段學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4)在休閑類運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn)難美類運(yùn)動(dòng)上，女生的學(xué)習(xí)興趣高于男生；在球類運(yùn)動(dòng)和田徑類運(yùn)動(dòng)上，男生的興趣高于女生，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極深化因材施教方略，各取所長(zhǎng)。

5)除球類運(yùn)動(dòng)外，城市學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣均高于鄉(xiāng)村學(xué)生，應(yīng)著重加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)生除球類以外的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

6)學(xué)段、性別和城鄉(xiāng)間存在一定的交互作用。