○石家莊市裕華西路小學(xué) 王 薇 于金玲

“沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展；沒有教師的成長，就沒有學(xué)生的幸福！”在這一理念引領(lǐng)下，我們以滿足教師專業(yè)發(fā)展需求為核心，以激發(fā)教師職業(yè)追求、形成文化自覺為目的，制定了教師專業(yè)化發(fā)展的實施思路：立足理念，聚焦課堂；依托課程，提升水平；評價激勵，各美其美。

1.立足理念，目標明確，合理分層。

①辦學(xué)理念。我校提出了“一根主線、兩個抓手、三支隊伍”的教師團隊建設(shè)模式?！耙桓骶€”，即以學(xué)校的辦學(xué)理念為主線，引導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)自己，明確目標，把自己該做、想做的事情做好。

“兩個抓手”，即我們以“學(xué)”和“領(lǐng)”作為教師專業(yè)發(fā)展的兩個抓手?！皩W(xué)”就是培訓(xùn)和活動，從這個方面我們把教師隊伍分為：青年教師、中年教師、老年教師三個團隊。由于基礎(chǔ)和經(jīng)驗不同，需要學(xué)習(xí)和提升的內(nèi)容不同，學(xué)校制定了不同的措施，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)適合的內(nèi)容，進行針對性的活動。“領(lǐng)”即業(yè)務(wù)引領(lǐng)，建立了三個梯隊——新秀教師、骨干教師、學(xué)科名師，這三個梯隊更多關(guān)注的是專業(yè)水平的提高，每兩年根據(jù)自己取得的成績進行晉升，根據(jù)晉升的不同梯隊，承擔(dān)不同的工作。“學(xué)”“領(lǐng)”兩個脈絡(luò)相輔相成，交叉融匯，螺旋上升，讓教師都能夠找到自己的位置，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。

②長遠規(guī)劃。教師的專業(yè)發(fā)展需要根據(jù)自己的特點和工作經(jīng)驗進行科學(xué)規(guī)劃，我校實行“長——短——點”三位一體的規(guī)劃方式，“長”——教師做三年規(guī)劃，給自己一個定位，學(xué)校與教師進行論證，最終確定規(guī)劃內(nèi)容?！岸獭薄唐诳梢砸荒昊蛘咭粋€學(xué)期，給自己制定具體實施計劃，并在全體教師會上進行闡述?！包c”——每周或者每天的計劃做到心中有數(shù)，日積月累。

2.聚焦課堂，三種模式，專業(yè)發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展的根在課堂，不論進行怎樣的培訓(xùn)和活動，最終實施的陣地還是課堂，基于課堂，我們梳理出了促進教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)、教研三種模式：

①“3+x”教研模式。教師專業(yè)化發(fā)展一定是研究性的發(fā)展，要有自己的思想性，我校一直堅持“3+x”教研模式，“3”即調(diào)研課、跟進課、跟蹤課“3”課全程化追蹤，教師們同組備課，一人執(zhí)教，全組跟進，一節(jié)上完后全組教研總結(jié)出優(yōu)缺點，第二個人在其他時間跟進，再教研再由另一名教師跟進，教研組和校長、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤指導(dǎo)，兩天內(nèi)完成，最終形成完善的教學(xué)資源，提供給新秀教師使用?！皒”即為多種學(xué)科進行區(qū)域聯(lián)片教研，解決了小學(xué)科教研力量單一的問題，優(yōu)勢互補，整體提升各個學(xué)科的教學(xué)水平。

②“學(xué)講精練”教學(xué)模式。教研工作扎實開展讓學(xué)校進一步思考，怎樣才能用一種模式統(tǒng)領(lǐng)所有學(xué)科的教學(xué)工作，讓成長型教師有抓手能夠更快的成長，讓成熟型教師能夠有自己的研究方向。學(xué)校進行了“學(xué)講精練”三層教學(xué)模式的探索研究，“學(xué)講精練”三層教學(xué)模式的目的是采取“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)形式，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)練習(xí)，課堂上通過生生之間、師生之間的交流分享學(xué)習(xí)成果完成新知識的建構(gòu)，結(jié)合分層練習(xí)發(fā)展思維、提高能力。要求教師在理解和處理教材的創(chuàng)造活動中，明確教學(xué)目標，提高教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，從而形成終身學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)的有效改革，也讓老師們不斷提高自己，在摸索的過程中一些老師又進一步將教學(xué)模式進行了提升，其中教師備課分三步：初備、復(fù)備、精備，教師課前與學(xué)生就預(yù)習(xí)內(nèi)容進行分析，課后與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)成果。這些舉措讓全校教師的專業(yè)水平又上升了一個臺階。

③“個人風(fēng)格”研究模式。隨著課堂教學(xué)模式的深入研究，一些教師開始有了自己的研究方向，于是學(xué)校引導(dǎo)教師重新審視自己，給自己定位，如果基礎(chǔ)好，又足夠自信，課堂駕馭能力強，就進行自主教學(xué)風(fēng)格的研究……鼓勵老師有自己研究的課題，努力的方向。

3.依托課程，自主開發(fā)，教學(xué)相長。

開發(fā)課程就是教師專業(yè)成長的過程，就是教學(xué)相長的過程。

①校本課程。學(xué)校校本課程開發(fā)實施五年多，從最初的22門課程發(fā)展到了如今的32門課程，都本著“自主開發(fā)、自主選擇、自主實施”的原則進行。我們先掌握教師的特長和喜好，設(shè)置了課程門類，讓教師選擇自己想上的課程，教師們要么選擇自己的特長設(shè)置課程，要么選擇自己的喜好設(shè)置課程，學(xué)校提供必要支持，教師先將自己的課程開發(fā)計劃和教案樣本寫出，再集體討論制定可實施性方案。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)、研究、實踐，已經(jīng)有13門類成熟的精品課程，有15門類在建設(shè)的一般課程，另外4類實踐課程還在探索中。

②短課程。一些課程學(xué)生特別需要，但是時間緊張，我們創(chuàng)造性地設(shè)置了短課程，安排在午讀的時間，分別為周一的閱讀課程、周二的英語歌曲演唱課程、周三漢字書寫課程、周四的三分鐘演講課程、周五的國學(xué)誦讀課程，涉及課程的建設(shè)，于是學(xué)校組建了短課程教材的編寫小組，老師們組團設(shè)計。

4.成立項目，自主管理，助力成長。

教師的專業(yè)化發(fā)展是一個“文火慢燉”的過程，經(jīng)過時間的歷練與沉淀，一些成熟型教師開始有了自己的風(fēng)格，學(xué)校引導(dǎo)他們成立自己的項目組，進行自主管理、自我負責(zé)，制定活動方案，具體實施。比如：青年教師團隊，有三個項目組：繪本小組、烘焙小組、邀請課小組，每個小組的組長都是自己申報，然后設(shè)計和組織實施一系列活動，整個過程學(xué)校管理者都直接參與指導(dǎo)，助力老師們成長。

5.團隊歸屬，需要認同，努力前行。

教師團隊專業(yè)水平的提升，除了業(yè)務(wù)上的各種促進，也需要給老師們溫度，這個溫度就是“歸屬”和“認同”。教師有了歸屬感，愛護這個大家就像愛護自己的家一樣！每年年底，學(xué)校會舉行“最美教師”評選活動，這個活動面向全體教師，經(jīng)過自薦、組內(nèi)推選，最后全校橫評，期末我們給選出的教師、團隊送上鮮花、禮物、頒獎詞，這種認同成為他們今后努力工作的強大動力，也有助于實施愛的教育。

教師專業(yè)發(fā)展是一個長期的任務(wù)，促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校會發(fā)展，學(xué)生會幸福，我們將繼續(xù)沿著這個方向努力前行，讓每一個人都煥發(fā)出生命的光彩！

評價：

石家莊市教科所：裕華西路小學(xué)十分重視教師專業(yè)發(fā)展工作，新課改以來，教師專業(yè)發(fā)展工作卓有成效。首先，他們制訂了行之有效的教師專業(yè)發(fā)展模式。“一根主線、兩個抓手、三支隊伍”的教師團隊建設(shè)模式成為提升這項工作的有力抓手。其次，靈活利用各項工作提升教師專業(yè)水平。無論是校本課程開發(fā)，還是課堂教學(xué)活動、課后教研活動，都可以轉(zhuǎn)化為提升教師專業(yè)化的平臺；最后，他們還建立了較為完善的教師專業(yè)發(fā)展保障機制。比如，成立項目組，以項目組方式保證固定時間，保證全員參與等。