文—張寬林

和諧高效課堂，顧名思義就是在和諧的課堂上收到最高的學(xué)習(xí)效益，即達(dá)到和諧課堂和高效課堂的統(tǒng)一?！昂椭C”主要體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧，在課堂上達(dá)到師生情感的交融?！案咝А笔侵敢员M可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一項教師與學(xué)生共同參與的互動性活動，更是一門藝術(shù)。在當(dāng)今義務(wù)教育新課程改革的背景下，小學(xué)教師究竟應(yīng)該怎樣做，才能打造出和諧高效課堂？結(jié)合實際教學(xué)工作，我覺得最好的辦法是做好抓教學(xué)重心、和學(xué)生交朋友、巧用方法這三點(diǎn)。

一、以“本”為綱，抓住教學(xué)重心

我聽過不少優(yōu)秀教師的語文課，他們的課堂上沒有華麗的言辭，只有樸實的語言；沒有太多精美的課件，有的甚至只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本的深刻領(lǐng)會，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出了語文教學(xué)的三維結(jié)構(gòu)——“語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)就隱藏在課文之中。在現(xiàn)代教育技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本卻被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章大都文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文教師，首先應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，找準(zhǔn)每篇課文培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重點(diǎn)目標(biāo)，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

二、營造和諧、輕松的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。和諧、活躍、寬緊有度的課堂氛圍，有利于師生情感的互通、智慧的碰撞，從而達(dá)到課堂和諧高效的狀態(tài)。要做到這點(diǎn)，就需要教師學(xué)會傾聽，在課堂上、在課間時間傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法。在傾聽中，教師會將對學(xué)生的信任、尊重、欣賞等情感因素交織在一起，這有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對教師產(chǎn)生喜愛之情。另外，教師應(yīng)主動加入學(xué)生的游戲，聊他們喜歡的話題，這也是加強(qiáng)師生情感溝通的重要紐帶。古語云“親其師，信其道”，學(xué)生只有喜歡你，才會認(rèn)真聽你的課。

我喜歡與學(xué)生交談，傾聽他們的想法，通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)課堂上不知不覺地產(chǎn)生了一些小小的變化。教師主動與學(xué)生親近，和他們交朋友，做他們的忠實聽眾，傾聽他們的心聲，時常與他們進(jìn)行心靈的交流，通過此種方法，能夠降低學(xué)生對老師的抵觸心理，師生情感達(dá)到魚水般交融的程度，有利于創(chuàng)造出融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到和諧高效的教學(xué)效果。

三、靈活的方法——構(gòu)建高效課堂的保障

如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。

以趣結(jié)尾，余音繚繞。正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個亮點(diǎn)，是高度概括的精華。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果、品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

努力構(gòu)建高效課堂，已成為深化課程改革，進(jìn)一步實施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。我們必須立足于學(xué)生，以人為本，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到構(gòu)建和諧高效課堂這一最終目標(biāo)。