謝瓊

摘 要 我國(guó)現(xiàn)階段人民生活水平不斷提高對(duì)于幼兒教育不單單局限于讓孩子能夠健康成長(zhǎng)，在新的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于幼兒教育中實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)齡前基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為現(xiàn)在幼兒教育的主流觀念，為了實(shí)現(xiàn)這一教育理念，幼兒教師就需要利用提問(wèn)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行有效的提問(wèn)，促進(jìn)孩子自我思考能力的提升。

關(guān)鍵詞 幼兒園教學(xué) 教師 有效提問(wèn) 研究

我國(guó)現(xiàn)階段的的幼兒教育還存在著很多問(wèn)題，很多幼兒園和教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展的車輪下對(duì)于幼兒教育已經(jīng)開(kāi)始提出了新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)齡前孩子掌握知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力逐漸開(kāi)始取代曾經(jīng)以保證學(xué)生的幼兒園安全成為主流的幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力。為此，幼兒園的教育方式就應(yīng)該進(jìn)行革新，推行幼兒教育過(guò)程中的有效提問(wèn)能夠極大的提高幼兒的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)今幼兒教育需要重點(diǎn)研究的教育課題。

1我國(guó)幼兒園教學(xué)中教師同問(wèn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

大部分的幼兒園在逐漸的探索中已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)的初步試探，通過(guò)本人的大量走訪調(diào)查總結(jié)出如下幾個(gè)具有典型例子的問(wèn)題。

1.1提問(wèn)次數(shù)頻繁

很多幼兒教師為了增加課堂的樂(lè)趣，并開(kāi)始實(shí)踐課堂提問(wèn)的教學(xué)方式，從而造成了在進(jìn)行課堂活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)大量的提問(wèn)的情況，這些提問(wèn)缺少一定的內(nèi)涵和意義，有很多問(wèn)題都是幼兒家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)很多次的問(wèn)題，這類問(wèn)題在課堂中被廣泛運(yùn)用極大的造成了幼兒的厭學(xué)情緒，是的教學(xué)提問(wèn)的目的難以實(shí)現(xiàn)。例如很多教師在第一堂課中，會(huì)頻繁的問(wèn)幼兒的名字和年齡，造成了幼兒對(duì)教師提問(wèn)出現(xiàn)抵觸情緒，對(duì)后面開(kāi)展的活動(dòng)造成了很大的干擾，同時(shí)在我國(guó)的幼兒教師群體中因?yàn)檫@方面經(jīng)驗(yàn)的缺失，也會(huì)使得他們?cè)谶M(jìn)行提問(wèn)時(shí)缺少一定的方法，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)主導(dǎo)提問(wèn)的進(jìn)程，不但難以達(dá)到引導(dǎo)孩子自主思考的能力還會(huì)因?yàn)榻處燁l繁的提問(wèn)對(duì)于課堂興趣逐漸失去興趣，這一現(xiàn)象典型的例子就是教師對(duì)于課堂上講的小故事，通過(guò)備課后進(jìn)行提問(wèn)“這個(gè)故事的名字是什么？故事是怎么發(fā)生的？故事里面的人遇到了什么事情呢？最后是怎么解決的？”這些一連串的問(wèn)題會(huì)極大的造成孩子的厭學(xué)情緒，再加上第一堂課中普遍存在的問(wèn)題，從而使得教學(xué)提問(wèn)的意義名存實(shí)亡。

1.2提問(wèn)的質(zhì)量不高

提問(wèn)的質(zhì)量直接關(guān)系幼兒在課堂學(xué)習(xí)的能力，大部分的教師為了減輕教育發(fā)難度，對(duì)于幼兒的提問(wèn)大多都是使用判斷題的方式，通過(guò)對(duì)一些小案例的講解，然后對(duì)小朋友進(jìn)行提問(wèn)，而內(nèi)容大多是對(duì)內(nèi)部人物行為的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行甄別，因?yàn)橛變航逃慕滩暮?jiǎn)單易學(xué)，其內(nèi)部的人物的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，所以教師這樣的提問(wèn)難以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我思考，很多學(xué)生能夠在課堂上根據(jù)其他大部分同學(xué)的回答而得出答案，不但使得學(xué)生對(duì)于該案例中真正的對(duì)錯(cuò)關(guān)系和教學(xué)意義難以達(dá)到要求，也會(huì)給教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況帶來(lái)障礙。

1.3提問(wèn)不具備一定的普遍性

我國(guó)是一個(gè)具有很長(zhǎng)教育歷史的大國(guó)，在我國(guó)的教育史上提問(wèn)方式一直是重要的教育手段。做為幼兒教師對(duì)于每一個(gè)孩子都應(yīng)該一視同仁，不能因?yàn)橛行┖⒆诱{(diào)皮、有些孩子思維遲緩，在課堂上就不對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，這樣的方式雖熱能夠加快教學(xué)進(jìn)度，但是在課堂對(duì)于“乖孩子”進(jìn)行頻繁的提問(wèn)，對(duì)于“壞孩子”不管不問(wèn)，在教學(xué)中極大的凸顯出教師的歧視性，會(huì)造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣的缺失，嚴(yán)重過(guò)的會(huì)使得孩子出現(xiàn)自閉現(xiàn)像，是一種極其惡劣的方式。

1.4缺乏有效的引導(dǎo)

在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中使用提問(wèn)的方式但僅僅是一項(xiàng)課堂任務(wù)這么簡(jiǎn)單，通過(guò)上文的描述不難發(fā)現(xiàn)，課堂提問(wèn)意義在于利用教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些循循善誘的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我思考能力和創(chuàng)新能力的提升。但是很多教師在日常教學(xué)活動(dòng)中將這些當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行完成，沒(méi)有認(rèn)真的踐行教師的職責(zé)，使得教學(xué)提問(wèn)缺少有效的引導(dǎo)。

2幼兒園教學(xué)中教師有效提問(wèn)的策略

針對(duì)上文中總結(jié)出來(lái)的典型問(wèn)題，本人結(jié)合我國(guó)近千年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)家上先進(jìn)的教學(xué)理念，提出了如下的教學(xué)建議，希望能夠被相關(guān)人員采納。

2.1教師提出的問(wèn)題要適量

教學(xué)中的提問(wèn)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并對(duì)幼兒的思考方向起到一定的指導(dǎo)作用。為此在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)時(shí)不能為了教學(xué)方式的革新的面子工程進(jìn)行大量的沒(méi)有實(shí)際意義的提問(wèn)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)時(shí)要將問(wèn)題的質(zhì)量做為首要目的，具體來(lái)說(shuō)就是重視問(wèn)題的實(shí)踐性和其意義，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.2提問(wèn)要循序漸進(jìn)

提問(wèn)要將就循循漸進(jìn)，利用這些問(wèn)題間的聯(lián)系能夠起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能容逐漸深化的作用。幼兒的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)一般較為狹小，在進(jìn)行問(wèn)題的選擇時(shí)要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和年里選擇出合適的提問(wèn)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)孩子區(qū)別對(duì)待，比如對(duì)于年齡過(guò)低的學(xué)生可以從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行循循善誘，對(duì)于年齡比較大的學(xué)生，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)就需要注意其的知識(shí)掌握水平，進(jìn)行合理的提問(wèn)。

2.3要具備一定的普遍性

幼兒因?yàn)槟挲g較少，所以很多學(xué)生在性格上存在巨大的差異。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)要尊重這些差異，進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)不能害怕學(xué)生拖延課堂進(jìn)度而不對(duì)某些“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行提問(wèn)，極大的尊重每一個(gè)學(xué)生的自我個(gè)性是幼兒教育基本要求，不能因?yàn)閷?shí)行新的教育方式就將其進(jìn)行拋棄。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述：幼兒教育中實(shí)行提問(wèn)的教學(xué)方式是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，在進(jìn)行教育模式革新時(shí)要極大的尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在幼兒園中健康的學(xué)習(xí)知識(shí)，健康的成長(zhǎng)。

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