王莉

2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從啟蒙教育開始貫徹于各領(lǐng)域，要從幼兒園開始構(gòu)建中華文化課程。

嚴(yán)格意義講，幼兒園并沒有學(xué)術(shù)意義的“課程”，顯然也不可能開設(shè)什么國學(xué)課。

讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，既不是為未來作準(zhǔn)備，也不是為了讓幼兒成為能背誦《三字經(jīng)》和許多首古詩的超常兒童，而是讓幼兒在教師精心營造的傳統(tǒng)文化的教育氛圍中，潛移默化地感受中華五千年的文明史，學(xué)習(xí)和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

但幼兒和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有明顯區(qū)別的，他們?nèi)蕴幱凇皩W(xué)前”，即系統(tǒng)的、正式的“學(xué)”還沒有開始。多么重要的目的、多么神圣的理論，都需要在尊重幼兒身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱龑?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，需要我們從正在被淡忘的傳統(tǒng)寶庫中挖掘要素，我們要將蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的故事、寓言、歌謠、舞蹈 、繪畫、剪紙、禮儀、玩具、飲食、習(xí)俗等變成幼兒樂于接受的游戲形式，創(chuàng)設(shè)豐富的中華傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)驗(yàn)的需要，讓幼兒在游戲和生活中運(yùn)用多重感官與中華傳統(tǒng)文化相互作用，這也是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。

游戲是幼兒生命發(fā)展的需要，是幼兒學(xué)習(xí)的方式，因此，如何將游戲和傳統(tǒng)文化有效融合是我們要重點(diǎn)關(guān)注的?？梢栽囍鴱囊韵聨讉€途徑開展活動：

如：運(yùn)用民間體育游戲開展戶外活動，其中具有代表性的有“老鷹捉小雞”、爬爬樂、跳房子、滾鐵環(huán)、編花繩、抓子兒等游戲，這些活動既能滿足孩子走、跑、跳、鉆、爬、投擲能力提高的需求，又能因地制宜，將民間體育游戲中質(zhì)樸、詼諧、活潑、智慧的特點(diǎn)與現(xiàn)代文化元素相結(jié)合，古法新玩，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中激發(fā)孩子的興趣。

在表演游戲中，老師和小朋友共同制作小兔子、烏龜、孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚以及老爺爺、老奶奶、大蘿卜等頭飾，開展《龜兔賽跑》《西游記》《拔蘿卜》等表演游戲，在活動中，幼兒可以按照自己的意愿去表演、去創(chuàng)造。它融表演性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，通過一系列的表演活動，有效地促進(jìn)了幼兒語言、動作、知識和智力的發(fā)展。幼兒在扮演各種人物和動物的游戲過程中，了解古典名著、寓言故事、成語故事、民間傳說等，既輕松有趣，又富有教育意義。

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒運(yùn)用大型積木、磁力片、長城磚、沙子、黏土等材料搭建四合院、鳳凰塔、蒙古包等具有中華文化特色和民族特色的建筑物，建構(gòu)具有創(chuàng)造性的游戲活動。它不僅能夠鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力和空間想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、審美及藝術(shù)表現(xiàn)力，還有利于培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)，特別是培養(yǎng)幼兒對具有民族特征建筑物的親近感，便于幼兒在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

在“美工室”中可以開展剪紙、拓印、毛筆畫、編織、彩泥、涂色等手工活動，這些是孩子們最喜歡的手工創(chuàng)作游戲，孩子們通過剪、撕、貼，了解了剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，學(xué)會了欣賞剪紙作品。通過拓印、涂色創(chuàng)作了紙板畫、刮畫、藝術(shù)草帽、個性鞋子、繪畫T恤衫等，幼兒樂在其中地學(xué)習(xí)了中國的傳統(tǒng)工藝。彩泥是孩子們百玩不厭的材料，它在孩子們的手上變成了冰淇淋、小兔子、蘋果、小泥人，孩子們還知道了天津泥人張的故事。編織是女孩子們的最愛，她們在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)編織的同時，還創(chuàng)作了毛線畫、毛線編織筆筒等。孩子們通過毛筆畫了解了毛筆是我國獨(dú)創(chuàng)的書寫工具。

打造國學(xué)室，孩子們穿戴傳統(tǒng)服飾搖頭晃腦玩古詩等語言游戲，完成了民間童謠、繞口令和古詩等的閱讀、傾聽和朗誦。使孩子們自主完成了識字、點(diǎn)讀、排序的學(xué)習(xí)，并且用游戲規(guī)則約束幼兒的行為，有利于完成社會性發(fā)展，如等待、排隊(duì)、謙讓等禮儀。

區(qū)域游戲：美食城，孩子們在美食城里制作并品嘗具有地方特色的食物，如內(nèi)蒙古的莜面、土豆片（絲）、牛肉干、奶食品等，孩子們在游戲中既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，又了解了鄉(xiāng)風(fēng)民俗。

此外，在大班，傳統(tǒng)的民間益智游戲，如華容道、九連環(huán)、七巧板也可以納入游戲范疇。

游戲和傳統(tǒng)文化的融合不僅讓孩子們體驗(yàn)到了游戲的樂趣，拓展游戲的范圍，還讓幼兒自覺自愿地接受傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識，充分感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特美，也讓孩子們在游戲中得到了均衡發(fā)展。同時還提升了幼兒園的文化底蘊(yùn)，將傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)建筑和游戲有效融合，使民間游戲得以傳承，將傳統(tǒng)文化精華播種在孩子的心中。