張莉

摘要：目前小學教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設(shè)置及標準問題，更有教師本身素質(zhì)和能力問題。作為一線教師，應該正視這個問題，并作深刻的反思。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學方法；高效課堂

數(shù)學教學中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我時刻記住創(chuàng)造性的學習數(shù)學課程標準，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，處理教學中的“突然”事例，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達到課程目標。在課堂教學中，我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究這些體現(xiàn)在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變?yōu)閷W生善思的場所，提高能力的主陣地。，依據(jù)新的數(shù)學課程標準有目的地引導學生進行數(shù)學教學活動，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。現(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的觀點與做法。

一、 創(chuàng)設(shè)平等、愉快、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學生樂于交流發(fā)言

新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光和面容對全班的學生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠幔俊币郧懊抗?jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學生間的平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學生的質(zhì)量，應從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學生的特長得以充分的發(fā)揮。

二、在教學方法上，強調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合

在教學方法上，視不同情況采用不同的方法，即使教同一年級不同的班，教法也不完全相同，應根據(jù)教學目的、內(nèi)容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用。“教學有法但無定法”，教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法，但有的同志想搞一個普遍適用的教學方法，也有的同志想推廣某一個教學方法或某一個課堂教學結(jié)構(gòu)于各個年級，使每一節(jié)課都按照同樣的模式進行教學，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創(chuàng)造性，因而不利于更好地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。美國C·芮代瑟爾在《小學數(shù)學教學》一書中也強調(diào)，教學方法因數(shù)學課題、所教的兒童以及教師的風格而有不同；教學方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。把某種教學方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。

三、把學習數(shù)學變成具體的感受和體驗

小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學世界，把抽象、枯燥的數(shù)學變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地用數(shù)學。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學研究表明，兒童學習數(shù)學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數(shù)學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學習成為學生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言進行表達。教師總結(jié)：看來在生活中，處處有數(shù)學問題，同時，我們經(jīng)常需要知道誰比較矮，誰比較高，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學習比高矮。這樣的導入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣和情感

總之，要提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，首先要加強學習，不斷吸取新的知識營養(yǎng)，借鑒他人先進方法；要解放思想，實事求是，結(jié)合當?shù)貙W生實際，勇于改革創(chuàng)新；要聯(lián)系我們教學中的主要問題，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，不斷試驗和總結(jié)經(jīng)驗。