梁夢琳

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的成熟，多媒體技術(shù)在幼兒園教學中已逐漸被廣泛地應用。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學能夠以自己直觀性、趣味性的優(yōu)勢活躍課堂氣氛，突破教材的難重點讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下獲得知識。但是，多媒體教學作為探索幼兒園教學改革的一條途徑，其中不可避免的出現(xiàn)一些問題，我們應急應對與解決，使多媒體教學技術(shù)更好的為我幼兒教育所服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼教；優(yōu)點

在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢。在幼兒園中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友就會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。多媒體教學就相當于播放電視片。心理研究表明：如果能將識記任務(wù)和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。

一、多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，使幼兒能更好的認知與感知

首先，相對于傳統(tǒng)教學手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強幼兒的認知和求識欲望，推動他們自覺，主動的學習。

另外，多媒體課教學的課件多采用鮮艷的色彩、生動的形象以及悅耳的音樂和富有感染力的音響，從而營造出一種美妙的教學情境，這種情境能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。多媒體教學可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。

二、但是，簡單甚至粗暴的使用多媒體在教學中也較為普遍

（一）事無巨細，盡數(shù)羅列

多媒體教學的最大優(yōu)勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師并沒有清楚的認識到這一點，在制作多媒體課件時，只是一味的根據(jù)教材內(nèi)容將與之有關(guān)的所有材料事無巨細地盡數(shù)羅列。在講課時，信息切換地過快，停留時間短，沒有留出足夠的時間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動的接受，不利于幼兒對知識的記憶和理解。本來多媒體教學的另一大優(yōu)勢是有助于突出教學內(nèi)容的重點和難點。但是結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現(xiàn)的速度讓幼兒成為名副其實的“觀光客”，對所學內(nèi)容印象不深，有時根本不知道這節(jié)課學了什么。

（二）圖片過多，華而不實

使用多媒體技術(shù)，有助于突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內(nèi)容做成多媒體課件，加以復雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。在幼兒時期，由于幼兒的無意注意和無意識記都占主導地位。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學目的必然就很難達到。這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢，其效果也不如傳統(tǒng)的教學模式，教學目標不僅達不到，而且還造成了教學資源的浪費。

三、在教學中，要正確應用多媒體

首先、要保證內(nèi)容的正確性，分清重難點。幼兒園應用多媒體教學的目的就是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。幼兒的年齡特點決定了他的認知規(guī)律，以感官去認知和感知事物。根據(jù)這一個規(guī)律，課件的設(shè)計和制作上，應著眼于激發(fā)幼兒的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助幼兒突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。幼兒的認知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什么，他就學到什么。所以必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯誤或是片面的科學知識。因此科學性教育原則是幼兒教育教學中十分重要的。

第二、遵循利于教學的原則。多媒體教學作為教學活動的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學習過程、實踐過程和創(chuàng)新過程，在課件的設(shè)計、制作和運用的過程中，顯現(xiàn)出教師對教材的把握、理解和領(lǐng)悟。教師要根據(jù)需要，對教材進行選擇，選擇適合多媒體教學的素材點。多媒體教學作為一種輔助教學手段，多媒體課件必然有它的教學價值，即教學性。這就要求課件中的各知識點既要利于教師的教，也要利于幼兒的學。

總之，作為幼兒教師必須加強學習，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，以順應教育信息化潮流。同時，我們要不斷學習、更新多種軟件知識，不斷提高使用軟件技能和制作課件的水平，使多媒體也逐漸成為我們教學的有利工具，多媒體教學更好的發(fā)揮它的教學輔助作用。

但我們也應該看到多媒體教學是一把雙刃劍，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，要從實際出發(fā)，根據(jù)幼兒接受知識的客觀規(guī)律，努力尋求發(fā)展多媒體教學的正確道路，更好的建設(shè)與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。