龔艷

摘要：近年來，高職院校在電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方面取得一些成果，但在深度和廣度方面仍存在一些問題，學(xué)生數(shù)量快速增長與師資力量不夠完善的矛盾、當(dāng)下日新月異的技術(shù)革新與相對落后的教學(xué)模式教學(xué)設(shè)施之間的矛盾凸顯，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度不高，積極性不足，急需以新型的行動導(dǎo)向教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改良，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和動腦能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后通過自主思考、查資料、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式；高職院校人才培養(yǎng)；電子信息工程技術(shù)

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）行動導(dǎo)向教學(xué)模式的概念

行動導(dǎo)向（Handlungsorientierung）教學(xué)理論最早起源于德國，是德國職業(yè)教育理論中一種非常重要的教學(xué)觀念，它不是某一種具體教學(xué)方法，而是結(jié)合多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出學(xué)生本身在學(xué)習(xí)生活中的核心作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性自主全面學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自控能力、忍耐能力、思考能力、社交能力、批判能力等整體素質(zhì)得到提高。行動導(dǎo)向教學(xué)在德國職業(yè)教育界，被譽(yù)為“最有力的武器”。行動導(dǎo)向教學(xué)的核心理念在于使學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”和“行動能力”二者合二為一。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育理論是以教師的講解教授為主，學(xué)生只能被動理解和記憶，學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性較低，使得積極程度不高。而行動導(dǎo)向教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，充分激勵學(xué)生的內(nèi)在主動性，極大的提高了學(xué)生的參與度。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是教學(xué)過程中的參與主體，如果只是被動的等待教師一點(diǎn)一點(diǎn)的講授，勢必會損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有通過自己主動研究發(fā)現(xiàn)問題并通過努力解決問題，才會提升學(xué)生圓滿解決問題產(chǎn)生的愉悅感，進(jìn)而激勵學(xué)生主動解決下一個問題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。（2）增加學(xué)生對知識的全面掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，故而可以全面系統(tǒng)的講授知識，但由于學(xué)生的參與度不足，會造成對知識整體的理解性差，一時不能跟上教師的進(jìn)度就會發(fā)生知識斷條。而在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分調(diào)動自己的肢體協(xié)調(diào)能力，感覺敏銳能力，對問題有新的認(rèn)知感受，在解決問題的過程中目的性和針對性也會更強(qiáng)，將所學(xué)的知識全面應(yīng)用在解決問題上，達(dá)到融會貫通，真正理解掌握運(yùn)用知識。（3）行動導(dǎo)向教學(xué)模式需要更多的輔助資源配合教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的硬件要求基本只需教室、黑板、粉筆等就可完成，而新型的行動導(dǎo)向教學(xué)模式則需要在課程開發(fā)、基地實(shí)訓(xùn)、教學(xué)成果評價、安全保障措施等方面給予大量的投入。（4）行動導(dǎo)向教學(xué)模式對教師的資質(zhì)提出了更高的要求。教師的職責(zé)不再是傳統(tǒng)意義上的備課與講授，在學(xué)生“行動”時，教師需要根據(jù)不同場景不同情境隨時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以引導(dǎo)幫助學(xué)生深化探索進(jìn)而取得滿意的教學(xué)成果。

二、當(dāng)前高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本情況

伴隨著近年來我國高職院校的逐步擴(kuò)招，各個高校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的規(guī)模也在加速擴(kuò)大進(jìn)程，學(xué)生數(shù)量激增，但與教學(xué)對應(yīng)的配套硬件設(shè)施和師資數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化要求，很多高職院校年長經(jīng)驗(yàn)豐富理論知識深厚的教師數(shù)量不足，年輕教書缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中過多偏重于理論教學(xué)，以致學(xué)生對知識理解不充分，應(yīng)用理論的水平普遍較低。與此同時，許多高職院校在課程的設(shè)置方面存在一些矛盾，對理論教學(xué)的偏重致使動手能力差，比如在教學(xué)分立元件的基礎(chǔ)知識，過多傾向于半導(dǎo)體器件內(nèi)部的工作原理，但是對時下大熱的IC設(shè)計制造、表面貼裝技術(shù)和3G/4G通信技術(shù)等知識的應(yīng)用涉及較少。所以對學(xué)生將來走向社會的發(fā)展幫助作用不大。再者，在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，很多高職院校的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)陳舊老化，如今的電子信息工程領(lǐng)域技術(shù)更新日新月異，而學(xué)生操作練習(xí)使用的器械設(shè)備沒有及時更新使得學(xué)生剛剛畢業(yè)就被時代遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，只能在實(shí)習(xí)過程中接觸到時下最流行的技術(shù)與產(chǎn)品。

三、高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)對行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施

（一）以解決具體工作任務(wù)為核心改良專業(yè)課程設(shè)置

在當(dāng)前的高職院校人才培養(yǎng)過程中，存在理論過深而實(shí)踐過淺的問題，這需要不斷改革與探索，培養(yǎng)學(xué)生在解決綜合實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在解決問題中對理論的理解更加深刻，達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的完美結(jié)合。教學(xué)課程可以通過設(shè)計，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個完整的實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐課程的最終結(jié)果可以指向產(chǎn)品，使學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性，增加學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在完整的工作經(jīng)歷中，得到與實(shí)際工作體驗(yàn)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識。目前在“多媒體技術(shù)”“影視編輯技術(shù)”等課程的設(shè)置中，均使用行動導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計。

（二）高校與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地

鼓勵高校與行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更充足的崗位以增加實(shí)訓(xùn)的次數(shù)和質(zhì)量。在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地要更加貼近用人單位真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)時更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，貼近真實(shí)工作中的復(fù)雜情境。在校外企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)要對帶教老師加以培訓(xùn)，對初入社會的學(xué)生加以保護(hù)，不但使學(xué)生學(xué)到有用的實(shí)踐知識，更要保護(hù)他們的人身安全和職業(yè)安全。

（三）加大對教師的培養(yǎng)力度

師資力量是高等教育的靈魂，無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師指引著學(xué)生的道德方向和專業(yè)方向。教師水平的深厚程度直接決定著學(xué)生所能到達(dá)的深度和廣度，因此，學(xué)校還應(yīng)該不斷加強(qiáng)鼓勵教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，安排教師到行業(yè)、企業(yè)中回爐學(xué)習(xí)，有助于他們了解最前沿的科學(xué)應(yīng)用。重視加強(qiáng)對學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，鼓勵有能力的教師申報科研項(xiàng)目，參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)。

結(jié)語：當(dāng)前，在我國的高等職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生的實(shí)際動手操作能力受到越來越多的關(guān)注，這既是社會和用人單位對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生自身對知識應(yīng)用和專業(yè)走向的個人需要。運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式更好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在始動力，通過多樣的教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生個人管理能力和社會交往能力，將系統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)知識在解決實(shí)際問題中更好的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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