敬瑩瑩

英語作為一門語言類的工具類學(xué)科，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用語言進(jìn)行學(xué)生交際能力的發(fā)展。隨著英語新課改的不斷推進(jìn)改進(jìn)，英語教學(xué)要更加重視語法及詞匯知識掌握的講解傳授，忽視對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。而現(xiàn)在老師上課大多數(shù)只注重英語語法、知識點(diǎn)，而忽視學(xué)生聽、說等交際能力的培養(yǎng)。這與時(shí)代發(fā)展的要求，與英語教學(xué)的目的不相符合。而小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生聽說的能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語啟蒙的初始階段，是學(xué)習(xí)英語的黃金記憶時(shí)期，他們對學(xué)習(xí)不僅有好奇，而且善于模仿、善于表現(xiàn)，新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交流能力訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和語言交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語交際能力是至關(guān)重要的。教師要強(qiáng)化學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，通過豐富多彩的教學(xué)，避免出現(xiàn)看得懂，聽不懂，不會(huì)說的英語現(xiàn)象。

一、阻礙學(xué)生口語交際能力提升的因素

（一）學(xué)生“恐懼張嘴心理”的影響

根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生怕開口說錯(cuò)，受到老師同學(xué)的責(zé)備和嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)焦慮和緊張，影響他們正常的思維和內(nèi)心想法的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的開口練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對錯(cuò)，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生缺少英語交際的氛圍

學(xué)生平時(shí)接觸真實(shí)英語情景的機(jī)會(huì)非常少，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的用語用得較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的朗讀，缺乏師生和學(xué)生間有意義的交流。

（三）家長學(xué)生重視程度不夠

英語這一科剛剛進(jìn)入小學(xué)這一塊，英語課只給學(xué)生帶來一些新鮮感和形成上的統(tǒng)一的測試，因此，在小學(xué)可以說根本不重視英語這一課，更不說如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力了。大家都對英語未引起足夠的重視，教與學(xué)都仍停留在語言知識點(diǎn)上，對教材中口語活動(dòng)也只是浮于表面，學(xué)會(huì)熟讀，結(jié)果造成學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)講。英語學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科，它具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對英語不加以聯(lián)系，只是局限課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。

二、提升小學(xué)英語口語的實(shí)際策略與方法

首先，學(xué)生要努力提高自身的自身素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，更新知識，使語言練習(xí)更熟練，能夠說一口標(biāo)準(zhǔn)地道流利的英語。其次，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)：他們模仿力強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，他們好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡鼓勵(lì)與贊美的語言。

三、消除小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與學(xué)校的教學(xué)成果成正比。學(xué)生的參與度高，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成果顯著，反之，就會(huì)毫無收獲。而學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，有些學(xué)生性格開朗，善于表現(xiàn)自己；有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他同學(xué)譏笑，也怕受到老師的批評。當(dāng)學(xué)生心理上緊張、怕犯錯(cuò)、信心不足時(shí)，就鼓勵(lì)他大膽開口，不要怕犯錯(cuò)誤，起始階段不必過分注重語法，在學(xué)生說話時(shí)，不要有錯(cuò)必糾。要充分創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定他們的進(jìn)步，樹立他們的自信心.

四、創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

語言環(huán)境對英語口語水平的提高也有很大的影響。由于學(xué)生不是生活在英語語言的環(huán)境中，他們并不需要為了交際而去實(shí)踐所學(xué)，也不必解決實(shí)際問題。因此，除了課堂，學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。因此很多學(xué)生認(rèn)為，既然沒有機(jī)會(huì)與外國人直接交流，就沒有必要進(jìn)行口語交際，甚至覺得這是浪費(fèi)時(shí)間，所以他們把精力都集中在語法規(guī)則和詞匯的學(xué)習(xí)上。針對這一問題，教師要采取多種渠道，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。我的具體方法是：

（一）盡量用英語組織教學(xué)，小學(xué)生英語詞匯量很少，可以由易到難，循序漸進(jìn)，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

（二）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成一個(gè)舞臺，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺上分擔(dān)角色進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能有話可說，有事可做，充分利用好教材，學(xué)生的口語水平和語言運(yùn)用能力一定會(huì)得到提高。

（三）要注意避免重課堂，輕課外的現(xiàn)象。在課余，可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語角，在英語角師生可以共同討論感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動(dòng)，如：英語講演、講英語故事等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和參加英語活動(dòng)的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。

（四）營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生開口講英語。輕松、和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果能再加以豐富的表情，幽默的語言，就更能創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于開口講英語的興趣。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用朗讀、角色的扮演、游戲、對話等形式組織好課堂活動(dòng)，將使得學(xué)生樂于開口，自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，加速了學(xué)生口語能力的提高。

通過教學(xué)實(shí)踐與研究，老師與學(xué)生建立起了民主的、開放的，以學(xué)生主體活動(dòng)為主，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能把英語當(dāng)作交際工具，用學(xué)到的知識自然地表達(dá)交流?？傊?，英語口語訓(xùn)練應(yīng)本著循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學(xué)生英語口語交際能力。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小學(xué)英語口語教學(xué)必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！