彭蛟 宋娟娟

摘要：為了響應獨立學院轉型發(fā)展的地方政策，解決高等教育“產(chǎn)能過?！迸c“供給不足”等結構性錯位問題，不斷完善我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)-批優(yōu)秀，實踐能力強的外貿(mào)人才，課程轉型就顯得十分迫切和必要了。本文通過對《國際貿(mào)易實務》課程在教學內(nèi)容、教學方法和考核方式存在的問題，并提出相應的解決對策，希望對國際貿(mào)易實務轉型教學有所幫助。

關鍵詞：國際貿(mào)易實務；改革；問題；對策

一、課程轉型的背景

地方獨立院校作為培養(yǎng)應用型本科人才的重要組成部分，在改革發(fā)展的十幾年間不斷摸索前進，通過結合自身發(fā)展條件與優(yōu)勢、社會需求形成了各自的人才培養(yǎng)模式。

近年來，重慶的國際經(jīng)濟合作正以—個良好的勢頭發(fā)展?！耙粠б宦贰?、“中新合作”、“自由貿(mào)易區(qū)”將重慶與東歐、東南亞緊密的聯(lián)系在一起。重慶與亞太國家和地區(qū)及其他國家建立了緊密牢固的經(jīng)濟貿(mào)易合作關系進而刺激了對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。但是，由于高校人才培養(yǎng)與社會需求不相匹配導致結構性錯位致使人才市場出現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)招工難與國貿(mào)學生就業(yè)難的“兩難”局面。要解決問題關鍵在轉型在改革，核心在課程。大學要轉型其功能的核心是人才培養(yǎng)的改革，而人才培養(yǎng)的改革又與課堂的轉型密切相關。

二、課程改革的重要性

《國際貿(mào)易實務》是一門專門研究國際間商品與服務交換的具體過程的學科，是一門具有涉外活動特點，實踐性很強的綜合性應用科學。要求學生掌握國際貨物買賣的基本法律知識和貿(mào)易規(guī)則，注重培養(yǎng)學生樹立職業(yè)道德、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，基本的業(yè)務技能，能較熟練地開展外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)的業(yè)務程序和辦理業(yè)務手續(xù)，規(guī)范繕制各種業(yè)務單證。是普通高等院校和高等職業(yè)技術院校國際貿(mào)易專業(yè)必修骨干專業(yè)基礎課程。

三、目前重慶大學城市科技學院國際貿(mào)易實務教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容

《國際貿(mào)易實務》在教學內(nèi)容上主要以傳統(tǒng)國際貿(mào)易知識為主，教學內(nèi)容的供給與職業(yè)需求不均衡。主要表現(xiàn)在：過分強調(diào)傳統(tǒng)外貿(mào)知識的需求，忽視了新的外貿(mào)形勢下相關運營環(huán)境及交易規(guī)則的需求；國際貿(mào)易實務課程供給端的質(zhì)量有待提高，未實現(xiàn)多方教育資源的整合；實踐教學只是軟件流程的模擬，沒有真正的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（二）教學方法、手段

在教學方法上仍然是沿用教師為主學生為附的傳統(tǒng)教學方法，主要表現(xiàn)在：沒有依據(jù)“學情”開展教學活動 ，忽視了學生的個性和需求，導致教學效果不佳 ；教學改革僅停留在豐富教學案例的環(huán)節(jié)，缺乏對經(jīng)濟貿(mào)易新動態(tài)的及時補充；教學工具的使用上只限于板書、PPT沒有充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，開展新式教學模式。

（三）考核方式

在傳統(tǒng)的教學過程中《國際貿(mào)易實務》課程的考核主要包括三部分：平時成績（30%）+考試成績（60%）+上機成績（10%），平時成績以學生的平時出勤為依據(jù)，考試成績主要卷面成績來判斷，上機成績則是直接以實驗報告的形式提交，這樣的考核方式的弊端是并不能完全體現(xiàn)學生的實際掌握水平尤其是實踐能力，為此，要適應轉型考核方式的改革也是必然。

四、針對國際貿(mào)易實務教學提出的相關措施

（一）革新教學理念，提高課程供給端質(zhì)量

1.避免傳統(tǒng)教學中教師照本宣科的教學思維。通過對外貿(mào)公司和主流應屆生在線招聘平臺（前程無憂、智聯(lián)招聘、 大街網(wǎng)及應屆生論壇等）進行調(diào)研，以國際貿(mào)易實務專業(yè)典型崗位———外貿(mào)業(yè)務員為例，其典型崗位職責和任職條件較傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務員都有了較大變化，最明顯的是增加了對B2B、B2C 等網(wǎng)絡平臺的操作要求，要求掌握某個或某些電子商務平臺交易規(guī)則、推廣方式等，這就要求教師要及時更新知識結構，緊密關注外貿(mào)人才需求變化的動向，據(jù)此來調(diào)整教學內(nèi)容的重點和難點方向，進而優(yōu)化國際貿(mào)易實務課程體系。

2.充分考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以市場需求引導課程轉型。重慶作為西南地區(qū)的物流中心、“一帶一路”與長江經(jīng)濟帶的聯(lián)接點，自由貿(mào)易區(qū)試點，主要貿(mào)易對象包括歐盟、美國、日本、東盟，目前，重慶對外貿(mào)易選擇的運輸方式首位的仍然是江海運輸，其次是航空運輸而后才是鐵路和公路運輸。針對這一特點，在介紹相關知識的時候任課老師就要充分考慮到該特點，在重點闡述江海運輸?shù)耐瑫r也要將以前忽視的航空運輸著重闡述一下，同時，對于長江水道近年出現(xiàn)的新的運輸方式“電梯船”也要是導航予以介紹補充。

這樣，在講課過程中不僅有傳統(tǒng)知識的傳遞也有新知識的介紹，既講了知識又充分考慮到了地方特點，使學生能更好的學以致用。

3.加強素質(zhì)教育。課題組將通過多次研討的方式，明確本課程在本業(yè)教學計劃中的地位和作用，探索如何實現(xiàn)以《國際貿(mào)易實務》課程的教學為載體實施素質(zhì)教育，從而達到課程的培養(yǎng)目標。在轉型前期，我們牽頭成立了國際貿(mào)易學會——“國貿(mào)G20學會”，通過“國際貿(mào)易學會”，利用我們的校友資源，可以聘請從事外貿(mào)業(yè)務的畢業(yè)生跟國貿(mào)專業(yè)的學生進行經(jīng)驗交流來實現(xiàn)大學生綜合素質(zhì)的提高。

4.作為應用技術型大學，必須加強雙師型隊伍建設。國貿(mào)專任教師應該進入外貿(mào)企業(yè)學習鍛煉，把所具備的專業(yè)理論知識應用于實踐，提高教師的應用能力。并且教學過程中的材料素材盡量來源于實際業(yè)務。

（二）差異化教學，充分利用多方教育資源

我校國貿(mào)專業(yè)的學生在專業(yè)知識以及英語水平上都存在很大的差異性，在學習主動性上普遍存在“你逼點兒我就學點兒”的積極性差的特點，甚至存在部分厭學的學生，針對這些問題就要求我們在教學過程中要充分考慮到他們的學習動機和行為、學業(yè)能力和興趣等方面的異質(zhì)性，我們要“針對學生自身的差異性，多渠道地激發(fā)學生的學習興趣與動力?！睂W生英語水平比較薄弱，可以通過協(xié)會的和導員的作用積極開展早晚自習來提升學生的英語水平。

《國際貿(mào)易實務》48學時，其中40個學時理論教學，8個學時上機實踐操作。在有限的時間內(nèi)要做到精講多練，培養(yǎng)學生的實際動手能力，自學能力、開拓創(chuàng)新能力和綜合處理能力。為此，我們的轉型途徑如下：

首先，在小班教學的基礎上，根據(jù)專業(yè)知識、英語水平等對所有學生進行綜合測評，以此作為學生分組的依據(jù)，確保每一組學生在成員構成上形成一定梯度。

其次，針對理論課的教學環(huán)節(jié)采?。骸拔⒄n+授課+分組版塊練習”的講課模式。具體實施過程：老師在每次上課之前可以把本章節(jié)中基礎性、簡單易懂的知識點以微課的形式上傳到網(wǎng)上，學生在上課前可先自行學習相關內(nèi)容；而對于教師講授環(huán)節(jié)主要包括：①本章節(jié)理論知識中的重點、難點；②本章節(jié)在實際應用環(huán)節(jié)所遇到的問題，通過這樣的環(huán)節(jié)設置可以最大程度加深學生對相關知識點的理解；再此基礎之上，為了充分調(diào)動學生學習的積極性，教師可以將之前準備好的實際案例任務交給學生，由學生按組討論完成任務。通過這樣的授課方式，引導學生積極動腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教與學互動，達到使學生掌握必備知識和拓展知識的目的。

另外，除課堂教學外，還要通過布置課外作業(yè)，鼓勵學生參加相關技能大賽如“國貿(mào)職業(yè)能力大賽”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，將課程的學習從課內(nèi)延伸到課外，達到提高學生素養(yǎng)的目的。

最后，仿真模擬教學，在前期的市場調(diào)研的基礎上，利用 “跨專業(yè)綜合模擬實訓基地”——“大經(jīng)管生態(tài)圈”將真實的項目引入到《國際貿(mào)易實務》實訓實驗課、課程設計中。比如：在“大經(jīng)管生態(tài)圈”中的各類企業(yè)就可以作為外貿(mào)業(yè)務中出口方，相應的銀行、海關、檢驗檢疫局、物流公司等就構成了外貿(mào)業(yè)務的主體，真正實現(xiàn)“學中做，做中學，產(chǎn)學互動，知行合一”。

（三）改革考核方式，調(diào)動學生積極性

在原有的考核方式上，結合轉型過程中教學方法的革新，我們課題組擬定了一套更能激發(fā)學生積極性充分體現(xiàn)其能力的考核標準，主體如下：小組成績（40%）+考試成績（50%）+業(yè)務成績（10%）。小組成績包括兩大部分：成員平時出勤（25%）、每次案例成績（75%），案例成績以本組最低成績?yōu)榛鶞?，在考慮小組成員平時表現(xiàn)的基礎上課適當加分；考試成績?nèi)砸岳碚撝R的考核為主，但在此我們適當降低了比例；業(yè)務成績主要是針對實驗課而言，教師在實驗課一開始就給每個同學分配相應的任務，該任務要包含進出口的由找客戶→洽談→簽合同→運輸→保險→結算→報關的所有流程，指導教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)以及最后完成情況來給出業(yè)務成績。通過這樣的細化，不僅可以極大的調(diào)動學生的積極性更重要的是提高其實踐能力。