董敏

益智課堂呈現(xiàn)了獨(dú)特的教學(xué)方式，教師根據(jù)思維訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，每一環(huán)節(jié)的任務(wù)對(duì)應(yīng)具體的思維點(diǎn)，并通過(guò)豐富的變式活動(dòng)，讓學(xué)生在練中思、思中解、解中悟，由此不斷積累思維經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化思維技能，提升思維品質(zhì)。更為突出的是，益智課堂突破了傳統(tǒng)教師單一講授的方式，側(cè)重讓學(xué)生操作、探究、思考，教師只是在關(guān)鍵處設(shè)疑、點(diǎn)撥和引領(lǐng)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，讓學(xué)生在“自學(xué)試探”、“合作互動(dòng)”的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我在益智課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，收到了很好的效果。

一、打好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。

但在實(shí)際教學(xué)中，教師呈現(xiàn)問(wèn)題后，不留給學(xué)生思考時(shí)間，就開(kāi)始小組合作。這時(shí)，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，很容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。假如老師先留給學(xué)生一定的時(shí)間，明確要解決的問(wèn)題，思考我準(zhǔn)備怎么辦，再組織合作學(xué)習(xí)。這樣，才能使人人參與小組合作，提高小組合作的效率。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。例如《巧拼四塊》這節(jié)課，思維訓(xùn)練要點(diǎn)體現(xiàn)在兩方面：首先通過(guò)觀察器具各木塊特點(diǎn)，以及與盒子之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的策略；其次，學(xué)生在拼擺中感受立體圖形的分割、組合和旋轉(zhuǎn)，通過(guò)嘗試多種位置關(guān)系，培養(yǎng)其空間規(guī)劃能力。我在活動(dòng)中采用“三探索三匯報(bào)”的模式，小組合作完成。分別設(shè)立具體目標(biāo)，讓不同水平的學(xué)生都能把握操作和思考的方向。此外，活動(dòng)目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了觀察和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，在專門(mén)的環(huán)節(jié)強(qiáng)化，這對(duì)于思維訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不充分的學(xué)生而言尤為重要。

二、組建學(xué)習(xí)小組是前提

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是組建好的學(xué)習(xí)小組。我們常見(jiàn)到的合作學(xué)習(xí)形式是：教師提出問(wèn)題讓前后桌的4人為一組展開(kāi)討論，而現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生高矮次序、男女搭配而成的，顯然是不合適的。

如何組建好的學(xué)習(xí)小組呢？我以為：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3～6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。例如《巧放數(shù)字》這節(jié)課，該活動(dòng)要求學(xué)生把握各個(gè)數(shù)字形組塊的幾何特性，準(zhǔn)確利用數(shù)字塊間的嵌合、拼接等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)隱藏著的“整體-部分”間的圖形關(guān)系，從而提高視覺(jué)辨識(shí)能力、圖形分解與組合的能力和空間規(guī)劃能力。這節(jié)課將思維訓(xùn)練與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。由于該款器具破解難度比較大，我另辟蹊徑，巧妙引入了數(shù)學(xué)中的圖形概念作為輔助，學(xué)生以此作為解決問(wèn)題的工具，思路更加清晰，探索更加有效。同時(shí)，設(shè)計(jì)了層次遞進(jìn)的變式活動(dòng)，讓學(xué)生在操作和探索中，培養(yǎng)他們的空間想象力和空間規(guī)劃能力。先按破解步驟來(lái)劃分任務(wù)，每一步目標(biāo)明確，最后總結(jié)整體破解的策略和方法，破解過(guò)程變得簡(jiǎn)單有條理。此外，該器具在活動(dòng)中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)還常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生找不到破解的思路，并易形成死結(jié)。對(duì)此，我進(jìn)行了獨(dú)到的處理，通過(guò)拆解器具，降低活動(dòng)難度來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索。這對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜或者破解步驟較多的器具教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種行之有效的方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)、既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體體積公式”時(shí)，讓他們合作動(dòng)手搭“積木”探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長(zhǎng)方體，說(shuō)出體積是多少立方厘米？完成后，讓學(xué)生觀察表中每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積公式。通過(guò)合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后自主地發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的體積公式。這個(gè)問(wèn)題一個(gè)學(xué)生雖然可以準(zhǔn)備，但是不全面，只有學(xué)生合作在一起，人人動(dòng)手，相互協(xié)作，共同展示，資源共享才可以獲得更多更廣的認(rèn)識(shí)。這種學(xué)習(xí)任務(wù)使每個(gè)同學(xué)都負(fù)有責(zé)任，改變了學(xué)生合作時(shí)無(wú)所事事，同時(shí)也督促一些不自覺(jué)的學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。《困鼠梯環(huán)》這節(jié)課很有難度，因而合作學(xué)習(xí)就顯得更為重要。這款器具的破解，需要學(xué)生細(xì)致觀察環(huán)柱與繩珠間的關(guān)系，根據(jù)環(huán)柱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出破解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；之后，還要有條理地規(guī)劃破解的步驟，最終使“小鼠”脫困。

四、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是關(guān)鍵

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開(kāi)放性。，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如當(dāng)個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，問(wèn)題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)不一樣需交流時(shí)，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。小組合作融入整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程之中，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)融入我們的生活中，這樣的課堂學(xué)生樂(lè)于接受，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)探討研究。學(xué)生非常的感興趣。積極性很高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣，需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。益智課堂的研究我們已經(jīng)在路上，讓我們努力探索益智課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，秉承“慧學(xué)慧玩”的理念，讓“益智課堂”煥發(fā)出更加絢麗的光彩。