朱星舟

摘要：在高三物理的學(xué)習(xí)中，面對(duì)緊張的高考，我身邊的很多同學(xué)都找不到合適的復(fù)習(xí)方法，甚至不知道該如何入手進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面我給同學(xué)們提出幾個(gè)小建議，希望同學(xué)們能夠受到啟發(fā)，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)創(chuàng)造新輝煌。

關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)方法

建議一：弄清考點(diǎn)、重點(diǎn)、命題特點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)

看到一些同學(xué)剛開(kāi)始復(fù)習(xí)就陷入題海不可自拔，實(shí)在痛心。更讓人疾首的是看到我們同學(xué)有時(shí)候明顯是在做無(wú)用功。由于多年的分省命題，可以說(shuō)現(xiàn)在不同省高考命題的差異是巨大的。我們不能把各個(gè)省高考試題匯編直接當(dāng)復(fù)習(xí)大綱，當(dāng)然”五三”之類的書可以當(dāng)找題的工具書用還是不錯(cuò)的。讓我無(wú)語(yǔ)的倒是很多中學(xué)發(fā)的復(fù)習(xí)資料，居然多年基本不動(dòng)。個(gè)別垃圾題，我至少給同學(xué)答疑答了七八年了。實(shí)在有些想吐了。雖說(shuō)一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)題只是幫助構(gòu)建知識(shí)體系。但是這些資料上很多題知識(shí)的要求，能力的要求方面明顯在都是和北京新的《考試說(shuō)明》是相違背的。了解高考首要就是要了解每個(gè)省設(shè)置的高考主干知識(shí)模塊，其次就是每個(gè)模塊下的具體的核心命題點(diǎn)。比如說(shuō)有一些省要求用慣性力解題，還有些省要求對(duì)簡(jiǎn)諧振動(dòng)的對(duì)稱性進(jìn)行計(jì)算，這樣的試題給北京的同學(xué)做是很不靠譜的。對(duì)于物理能力方面的要求，北京市在全國(guó)也是獨(dú)樹(shù)一幟。如果我們盲目的把時(shí)間消耗在”多板多塊多過(guò)程”之類專題訓(xùn)練上，實(shí)在是殘害身心。

建議二：對(duì)做過(guò)的題進(jìn)行歸納總結(jié)

這個(gè)建議很容易被人理解成把試題分類，按試題的一些特質(zhì)歸納解題套路。我知道不少的高三老師就是這樣做的。不過(guò)我覺(jué)得這種做法在新高考面前是低效率和不穩(wěn)定的。首先我們應(yīng)該每做一道題就對(duì)這個(gè)題考查的知識(shí)以及知識(shí)的理解方式做一個(gè)歸納。其次我們每復(fù)習(xí)完一章，都應(yīng)該拿出一張紙寫一下本章知識(shí)結(jié)構(gòu)：包含概念的內(nèi)容，概念的聯(lián)系，公式，公式的變形，在具體問(wèn)題中理解與結(jié)論等等，并盡可能的注解上每一個(gè)在習(xí)題中得到的知識(shí)理解。時(shí)間長(zhǎng)了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大部分題是可以按照”破題”的知識(shí)點(diǎn)分類的。這實(shí)質(zhì)上是提高了我們的應(yīng)試能力，讓我們對(duì)習(xí)題的反應(yīng)速度與正確率提高了。尤其應(yīng)該反對(duì)的是按題的命題表象（比如習(xí)題示意圖，或者一些力學(xué)環(huán)境）分類記解題步驟的做法，這會(huì)造成我們同學(xué)一種眼高手低的毛病，且這樣的同學(xué)特別害怕命題者在命題表象上做手腳出”新”題。我經(jīng)常聽(tīng)同學(xué)抱怨說(shuō)考試時(shí)一些題看上去好像眼熟，但實(shí)際一動(dòng)手，這樣那樣的錯(cuò)誤一堆。

建議三：注意分析試卷而不是盲目的剪卷子貼錯(cuò)題本

錯(cuò)題本我看到現(xiàn)在基本上是人手一本了，但是錯(cuò)題本如何用法，很多同學(xué)卻不怎么講究。往往就是把錯(cuò)題解答看一遍就完事了，踏實(shí)一點(diǎn)的同學(xué)可能會(huì)動(dòng)筆重做一遍。但應(yīng)該說(shuō)這都是不足的，我們應(yīng)該及早學(xué)會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行總結(jié)，找出自己出錯(cuò)的深層次原因。具體來(lái)說(shuō)出錯(cuò)的原因有以下幾類：

1：概念或者原理理解出錯(cuò)。我們學(xué)習(xí)物理，如果只是把一個(gè)公式在最直白的情況下套對(duì)了，其實(shí)根本不能算會(huì)了。一旦一個(gè)習(xí)題與老師介紹公式舉得例子不一樣，這就需要我們?nèi)ダ斫庖粋€(gè)原理真正廣義的內(nèi)涵了。

很多同學(xué)會(huì)辯解說(shuō)自己試題出錯(cuò)是因?yàn)榇中拇笠?，不過(guò)就我個(gè)人的統(tǒng)計(jì)，其實(shí)絕大部分同學(xué)出錯(cuò)都是因?yàn)閷?duì)概念原理的理解不到位。我們應(yīng)該去承認(rèn)這一點(diǎn)，并把每個(gè)題中概念的理解過(guò)程與最簡(jiǎn)單的例子做個(gè)對(duì)比，爭(zhēng)取把思維的每一步都清晰化。這樣我們的理解能力才能越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)概念原理的理解才能越來(lái)越深刻。

2：過(guò)程與情景分析出錯(cuò)，這種問(wèn)題一般出現(xiàn)在動(dòng)力學(xué)過(guò)程計(jì)算題中，初中學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該說(shuō)這是一種能力的不足，我們必須通過(guò)大量的分析訓(xùn)練提升大腦的概念轉(zhuǎn)化速度與概念分辨能力。所以一旦我們有這種出錯(cuò)的試題，我們應(yīng)該引起重視，多從參考書中找一些類似的題加以訓(xùn)練。

3：計(jì)算出錯(cuò)，這要求我們同學(xué)養(yǎng)成好的書寫，解題習(xí)慣。做題即做事，做事即做人。這種事情只能自己救自己了。

4：習(xí)題命題者把大量的老題拼湊在一起，導(dǎo)致條件10多個(gè)，讀題讀暈了?；蛘吡?xí)題的條件不明，導(dǎo)致各種討論。這種錯(cuò)題我們正確的應(yīng)對(duì)方法是撕下此題，捏成團(tuán)，丟地上，踩兩腳，再給它踢到垃圾筒里。讓廣東四川山東考生去做吧。

5：讀題出錯(cuò)，這其實(shí)也很普遍，能正確讀懂題意本身也是一種習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果。我們同學(xué)平時(shí)做題心態(tài)就應(yīng)該端正，把習(xí)題當(dāng)做對(duì)知識(shí)理解的檢驗(yàn)與拓展，不要一看習(xí)題示意圖就在老師講過(guò)的題中找”靈感”。

建議四：逐漸的滲透思想，注重培養(yǎng)實(shí)際能力

常用的物理思想方法有：等效思想、對(duì)稱思想、類比法、微元法、轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)理結(jié)合的思想等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們體會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的作用。

第一輪復(fù)習(xí)中防止出現(xiàn)以下問(wèn)題

（1）復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃、效率低，其表現(xiàn)為：第一重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容一掠而過(guò)，非重點(diǎn)內(nèi)容耗時(shí)過(guò)多；第二考綱和教材上、下限把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)或偏難，或偏易。

（2）復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多，其表現(xiàn)為：第一，起點(diǎn)過(guò)高，遇高檔題耗時(shí)過(guò)多，集中于幾個(gè)難點(diǎn)，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識(shí)面。第二速度過(guò)快，對(duì)學(xué)生心中無(wú)數(shù)，做了“夾生飯”，若返工，則時(shí)間來(lái)不及，不返工，漏洞已無(wú)法可補(bǔ)。第三，要求過(guò)松，對(duì)學(xué)生抓而不緊，知識(shí)雖講，但沒(méi)記住，題目雖練習(xí)，卻不會(huì)做。

（3）解題不少，能力不高，其表現(xiàn)為：第一，以題論題，而不以題論法，師生滿足于解題對(duì)答案，忽視解題法則（規(guī)律）的總結(jié)，歸納、推廣，不能從“盡可能少的題目中，獲得盡可能多的解題規(guī)律”。第二，題目無(wú)序，老師的習(xí)題沒(méi)有按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律編排，其一，不是循序漸進(jìn)，步步登高；其二沒(méi)有進(jìn)行歸類。第三，題目重復(fù)過(guò)多，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)足量但不可過(guò)多，過(guò)多是一種浪費(fèi)。

只要同學(xué)們掌握了復(fù)習(xí)的主要技巧，我相信同學(xué)們一定能在物理的復(fù)習(xí)中獲得極大的進(jìn)步，在即將來(lái)臨的高考中披荊斬棘，摘得桂冠。

參考文獻(xiàn)：

【1】趙順根《高三物理教學(xué)方法探究》學(xué)術(shù)期刊《關(guān)愛(ài)明天》2015年5期

【2】王麗榮《高中物理教學(xué)中如何做好有效提問(wèn)》學(xué)術(shù)期刊《關(guān)愛(ài)明天》2015年5期

【2】鹿娜《如何做好高三物理的教學(xué)工作》學(xué)術(shù)期刊《關(guān)愛(ài)明天》2015年5期