吳秋麗

【摘要】日常教學(xué)中，幼兒園戶外體育活動(dòng)區(qū)域場(chǎng)所的分配沒有科學(xué)性，無法真正體現(xiàn)出幼兒在教學(xué)中的主體地位，沒有形成合理有效的戶外課程規(guī)劃。本文通過對(duì)幼兒園現(xiàn)實(shí)狀況的了解和調(diào)查，提出了相應(yīng)的解決措施，從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，合理規(guī)劃幼兒園戶外活動(dòng)課程，積極進(jìn)行幼兒園戶外活動(dòng)指導(dǎo)，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著重要的意義。對(duì)提高幼兒活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自身的全面發(fā)展有著良好的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)區(qū)域 活動(dòng)課程 課程指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0117-01

引言

幼兒園進(jìn)行戶外區(qū)域體育活動(dòng)順應(yīng)了發(fā)展的變化，符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求，能夠重視幼兒的發(fā)展過程、養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索精神。隨著教育的發(fā)展，許多幼兒園開始積極探索戶外區(qū)域體育活動(dòng)，積極規(guī)劃戶外體育活動(dòng)環(huán)境，探索其組織形式，但是幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)來說難度更大，在實(shí)施的過程當(dāng)中容易產(chǎn)生相關(guān)的問題。在幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，活動(dòng)范圍劃分不合理，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)課程單一且不具備代表性。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法出現(xiàn)偏差，過分強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則或者著重于培養(yǎng)幼兒的知識(shí)技能，無法促進(jìn)幼兒的全面化發(fā)展，失去了幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)本身的作用。在進(jìn)行游戲時(shí)過分追求游戲的安全性和形式化，導(dǎo)致幼兒無法得到相應(yīng)的鍛煉，難以促進(jìn)幼兒的品質(zhì)發(fā)展。為了提高幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的有效性，本文對(duì)幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的建議，希望能夠?qū)τ變夯顒?dòng)教育有所幫助。

一、靈活建立幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)域，提高幼兒活動(dòng)積極性

（一）情景再現(xiàn)

環(huán)境是重要的教學(xué)資源，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的成長環(huán)境促進(jìn)教育的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！?，因此教師要重視幼兒教學(xué)中的環(huán)境建立，提高幼兒活動(dòng)積極性。老師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)募尤胂嚓P(guān)的游戲故事情景，提高幼兒的想象思考能力，通過情景再現(xiàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中可以利用幼兒感興趣的故事為教學(xué)背景，充分利用故事中的人物、場(chǎng)景、道具吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)情景進(jìn)行不同的變換，提高幼兒的活動(dòng)積極性[1]。

（二）多方面組合

教學(xué)道具的使用，能夠有效的提高幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的開展和進(jìn)行，提高幼兒對(duì)幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的熱情。不同的區(qū)域課程進(jìn)行不同的材料準(zhǔn)備。使用價(jià)格低，環(huán)保的廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以利用輪胎、飲料瓶、塑料管進(jìn)行道具準(zhǔn)備，幼兒通過不同材料的組合，鍛煉了幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。

（三）科學(xué)規(guī)劃

幼兒園要充分利用幼兒園室外空間，開設(shè)獨(dú)立的、具有一定功能且相對(duì)固定的區(qū)域，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)出有教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)區(qū)域。戶外場(chǎng)地有多種形式，教師可以通過科學(xué)合理的規(guī)劃，創(chuàng)建出別有特色幼兒園戶外體育活動(dòng)區(qū)域。

二、合理規(guī)劃幼兒園戶外活動(dòng)課程，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

（一）目的性

確定幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)的制定和實(shí)施有重要的保障作用。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)充分重視戶外體育活動(dòng)的價(jià)值作用，從單一的強(qiáng)身健體到促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。授課教師可以通過不同的途徑對(duì)幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)進(jìn)行制定，明確教育的目的。提高教學(xué)水平，使幼兒充分發(fā)揮動(dòng)手能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）平衡性

幼兒的成長變化是一個(gè)整體性的過程，幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的方式是游戲，通過幼兒的游戲過程，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的戶外教學(xué)模式側(cè)重于幼兒的身體發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)注重單一的身體動(dòng)作發(fā)展，缺少了幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的真正價(jià)值。在實(shí)際的操作過程中，教師將幼兒教育和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的融合，提高幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒全面平衡的發(fā)展，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)身健體的作用[2]。

（三）挑戰(zhàn)性

在進(jìn)行幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)脑黾佑螒虻碾y度，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志，將游戲難度設(shè)置在幼兒的能力范圍內(nèi)，通過幼兒的堅(jiān)持和智慧，提高幼兒獨(dú)立思考的能力，因此，適當(dāng)?shù)脑黾佑螒虻奶魬?zhàn)性，能夠培育幼兒的良好品質(zhì)。

（四）個(gè)體差異性

根據(jù)幼兒的不同發(fā)展程度，有計(jì)劃、有層次的進(jìn)行幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)教學(xué)，考慮不同階段幼兒的興趣、愛好進(jìn)行不同方面的培養(yǎng)。

三、積極進(jìn)行幼兒園戶外活動(dòng)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

（一）日常情況的隨機(jī)性指導(dǎo)

教師是幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，和孩子一樣融入到戶外游戲當(dāng)中，共同對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決，當(dāng)幼兒面對(duì)困難時(shí)，教師要給予孩子適當(dāng)?shù)奶崾荆ㄟ^示范，講解等方式，對(duì)幼兒進(jìn)行日常指導(dǎo)[3]。

（二）特殊情況的選擇性指導(dǎo)

當(dāng)幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的道具無法滿足幼兒的需求時(shí)，教師可以通過適當(dāng)?shù)牡谰哒{(diào)整，讓幼兒找到合適的道具。在教學(xué)過程中如果出現(xiàn)特殊的事故，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)節(jié)，對(duì)游戲過程中的不安全條件，教師應(yīng)進(jìn)行特定的指導(dǎo)。

（三）過程回顧指導(dǎo)

幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)中，及時(shí)的進(jìn)行過程回顧，不僅限于活動(dòng)的過程，老師可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，及時(shí)的了解學(xué)生在幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的交流水平和表達(dá)能力，提高幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

體育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的不可缺少部分。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國家對(duì)幼兒園戶外體育活動(dòng)提出了新的要求。幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中常用的體育教學(xué)方式之一，幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)具有開放性、自主性、創(chuàng)造性等教育特點(diǎn)。它在對(duì)幼兒進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，也提高了幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，具有多方面的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚琪.幼兒園戶外區(qū)域體育活動(dòng)初探[J].成功（教育），2013（10）：251.

[2]俞春花.從戶外體育區(qū)域活動(dòng)談?dòng)變旱陌l(fā)展[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（7）：60.

[3]陳海英.大班主題背景下戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)初探[C].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四），2010（5）：115.