王志華

摘要：在初中政治教學中，運用多媒體技術可以增加學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使教學內容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點，既適應了新課標“以學生發(fā)展為本”的特點要求，也滿足了學生學習的個性化需求，也為政治教學提供了一個新的輔助平臺。

關鍵詞：初中政治課；多媒體技術；優(yōu)勢；整合

近幾年來，在教研人員和一些教師的努力下，中學思想政治教育在深化課堂教學改革、優(yōu)化教學結構等方面作了不少有益的探索，總結出了許多好的、值得推廣的經(jīng)驗。但是，從總體上看，目前很大一部分政治教師的教學觀念、教學方法和教學手段仍舊十分落后，現(xiàn)代教育技術在課堂教學的實踐中得不到應有的體現(xiàn)和應用。如：一支粉筆、一本教材完成一堂課；滿堂灌的教學方式；目標單一，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；教師照本宣科，教學枯燥乏味等等。這些應試教育時代的教學思想和教學模式，已嚴重挫傷了學生的學習積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質教育和時代的發(fā)展不相適應。因此，應用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化政治課課堂教學，已成為廣大中學政治教師的重要課題。

一、多媒體技術在政治課教學中的優(yōu)勢。

多媒體輔助教學集聲音、圖像、視頻、動畫和文字等媒體為一體的教學課件，能產生生動活潑的效果。課堂上運用多媒體技術手段，可更好地解決知識重難點。在傳統(tǒng)的教學活動中，對于重點的突出、難點的突破，教師是通過板書分析、提問探討的辦法來解決。用多媒體手段后，可以把知識的重難點設計成問題場景，在直觀形象的演示中，調動了學生各種感官的協(xié)同作用，解決了老師難以講清、學生難以聽懂的問題。教學內容從抽象轉為具體，從復雜轉化為簡單，從不可見轉化為可見，從平淡轉化為生動，這樣既縮短了教學時間，充分發(fā)揮學生的主體作用，又解決了教學的重難點，有利于學生對重難點的理解和掌握。

二、多媒體技術與思想政治課教學整合的必然性。

在信息技術和網(wǎng)絡技術蓬勃發(fā)展的今天，信息技術的飛速發(fā)展為人類的學習提供了越來越大的便利條件，同時也促使人們更加主動、高效率地學習來發(fā)展自我，從而應對知識經(jīng)濟社會所帶來的挑戰(zhàn)。我們迫切地感受到了信息技術對人類的學習觀念和學習方式所發(fā)生的影響和挑戰(zhàn)。思想政治課傳統(tǒng)的教學方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。思想政治學科的性質和任務決定了在思想政治課的教學必須要堅持理論聯(lián)系實際的原則，豐富的網(wǎng)絡資源為思想政治課堅持理論聯(lián)系實際原則提供了十分便利的條件，教師可嘗試通過多媒體教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變傳統(tǒng)的思想政治課的灌輸模式，給學生提供研究性探索學習的條件來引導學生自主學習和接受馬克思主義的基本理論和黨的方針政策。

三、運用多媒體課件，能較好地體現(xiàn)政治課中學生的主體性。

傳統(tǒng)的思想政治教學，主要是教師向學生灌輸一些枯燥單調難以理解的政治原理，學生則處于機械地接受理解的被動地位，學生在學習上很大程度是依賴于老師，學生只會亂抄書，不懂得靈活運用所學的知識去分析問題，解決問題，學生學習的主觀能動性受到壓制。學生能否真正成為學習的主體，主要看學生參與教學過程的積極有效程度。心理學研究認為：每個學生都有參與的愿望和需要。然而參與意識所呈現(xiàn)的強弱水平和參與的主動性程度是不一樣的，這就需要教師充分運用多種方法和手段，才能提高學生的參與意識。如《依法保護人類共有的家園》這一課，講到“可持續(xù)發(fā)展”時，利用多媒體課件，設計了一個虛擬的，有利于學生探索、研究的學習環(huán)境讓學生對某城市的幾個工廠（印染廠、造紙廠、發(fā)電廠、鋼鐵廠、水泥廠）進行合理布局，并說明理由，只要言之有理，我均持贊同態(tài)度。由于我沒有用固定的，現(xiàn)成的答案去框死學生，啟發(fā)了學生大膽發(fā)表自己的見解，大膽做出合理的假設（一個學生說把水泥廠建在市中心，我問他難道不擔心污染城市環(huán)境嗎？他說新型的環(huán)保設施可以免去我們的后顧之憂。想不到學生的反應如此之快）。給學生更多的操作、交流、評價的機會，變被動式學習為主動參與，從而能加強學生創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生一但對課堂形式的興趣較高，則能主動積極地參與學習，主體性就得到發(fā)揮，課堂效率就會提高，多媒體課件教學的優(yōu)勢在于能將靜止、抽象的文字變成生動形象的音像結合的復合載體，將教師難以表述的現(xiàn)象、原理、觀點以強大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速引起學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，使學生產生樂學的心理需求，進入主動學習，積極思維，大膽創(chuàng)造的認識與實踐中的活動中去。

四、多媒體技術可以豐富思想政治課的教學方法。

教學方法是一個具有多樣性界定而不統(tǒng)一的概念，教學方法并不是固定的、唯一的，它是教師實現(xiàn)教學目的，完成教學任務所采用的途徑、手段、方式。張建文教授認為：“凡是能夠完成教學任務的各種途徑和手段都可以稱之為教學方法”。傳統(tǒng)思想政治課教學主要有講授法、練習法、談話法、討論法、演示法等方法，隨著新課程改革進一步深化，對思想政治課的教學方法提出了更高的要求。目前，思想政治課倡導學導式教學、情景陶冶教學、合作探討教學、體驗式教學等教學方法。多媒體教學的運用豐富了思想政治課的教學方法，多媒體輔助思想政治課教學中，可以使用的媒體隨著教學需要的變化而不斷變化，總體上是呈增加的趨勢。在傳統(tǒng)的教學中，主要使用印刷媒體、語音媒體，但現(xiàn)代教學中則逐漸增加了視覺媒體、聽覺媒體、計算機網(wǎng)絡媒體等。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，它們與教學的整合過程不斷進行，這會為思想政治課教學提供更多的教學手段。新課程改革需要新的理論指導，新的教學呼喚新的方法，多媒體教學作為一種新的教學方法在整合思想政治課教學方法中展現(xiàn)了它的魅力，豐富了教學方法體系。

當前，在中國教育界正轟轟烈烈地刮起一股“多媒體教學”之風，多媒體正以它形象、生動、動態(tài)、直觀、信息量大等特點引起廣大教師們對它的關注。作為嶄新的教學手段，多媒體應用于教學必將給新時期的思想政治課教學工作注入生機和活力，進而推動教學效果的最優(yōu)化。