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        關(guān)于新時期下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探討

        2018-07-30 11:11:44王炎
        魅力中國 2018年4期
        關(guān)鍵詞:高效課堂教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        王炎

        摘要:學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”,讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來,我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展,過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿,壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性,缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn),如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢?

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法 ;高效課堂

        數(shù)學(xué)教學(xué)中我都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程,在這一過程中,我時刻記住創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地駕馭教材,處理教材,處理教學(xué)中的“突然”事例,不斷地自身調(diào)節(jié),以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,我把觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究這些體現(xiàn)在每一次的教學(xué)活動中,使所教的小學(xué)課堂變?yōu)閷W(xué)生善思的場所,提高能力的主陣地。,依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?,F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點(diǎn)與做法。

        一、創(chuàng)設(shè)平等、愉快、民主、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生樂于交流發(fā)言

        新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展,必須有新的教育觀念。首先,對學(xué)生重新認(rèn)識,每一個孩子都有自己的愛好,充分估計(jì)每個孩子的潛在能力,不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個孩子都是好孩子,只是他們的特長和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子,要讓每個孩子都抬起頭來,都體體面面的坐下去,千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次,要用和藹的目光和面容對全班的學(xué)生,經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學(xué)生交流,如:“我很高興,我的想法和某某同學(xué)不謀而合?!薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯”“你對這一點(diǎn)的看法很有主見。”對于不完全正確的答案,我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn):“我聽懂了你的意思”?!澳阏f的這一點(diǎn)很有道理?!薄澳隳芙忉屢幌聠??”以前每節(jié)課結(jié)束,我都說:“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是:“你有什么感想或遺憾?”“今天的課堂,誰還想發(fā)表看法?”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生間的平等、民主、和諧。同時,還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量,應(yīng)從不同的角度下結(jié)論,從能力的培養(yǎng)入手,使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。

        二、在教學(xué)方法上,強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合

        在教學(xué)方法上,視不同情況采用不同的方法,即使教同一年級不同的班,教法也不完全相同,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法,并把幾種教學(xué)方法配合起來使用?!敖虒W(xué)有法但無定法”,教學(xué)方法是多種多樣的,沒有一種萬能的教學(xué)方法,但有的同志想搞一個普遍適用的教學(xué)方法,也有的同志想推廣某一個教學(xué)方法或某一個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)于各個年級,使每一節(jié)課都按照同樣的模式進(jìn)行教學(xué),這種做法不符合唯物辯證法,還容易束縛教師的手腳,限制教師的創(chuàng)造性,因而不利于更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。美國C·芮代瑟爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中也強(qiáng)調(diào),教學(xué)方法因數(shù)學(xué)課題、所教的兒童以及教師的風(fēng)格而有不同;教學(xué)方法也不是“單一的”,可以有不同的組合。把某種教學(xué)方法絕對化,也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。

        三、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

        小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣和親近,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué),主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn),讓數(shù)學(xué)知識生活化?,F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明,兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,對熟悉的生活情景,感到親切,有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔,而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時候,他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,才會進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,才會真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價值,增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中,要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手,喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如:在一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時,我是這樣導(dǎo)入的:課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上,一上課教師故作驚奇的說:“咦,黑板擦怎么跑那么高,誰愿意幫我把它拿下來?”上來拿的學(xué)生由于個子矮,夠不著,他就跳起來很吃力地夠著拿,還是夠不著。老師微笑著說:“還是讓我來拿吧?!崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀痢2枺骸巴瑢W(xué)們,剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到,而我這么容易就成功了呢?”學(xué)生紛紛發(fā)言:因?yàn)槔蠋焸€子高,學(xué)生個子矮;說老師個子比他高,他比老師個子矮;老師你都長到黑板那兒了,所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊,再次比高矮,并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言進(jìn)行表達(dá)。教師總結(jié):看來在生活中,處處有數(shù)學(xué)問題,同時,我們經(jīng)常需要知道誰比較矮,誰比較高,才能根據(jù)不同的情況來處理問題,今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎,體現(xiàn)了新理念、新教法,讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感

        總之,要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷吸取新的知識營養(yǎng),借鑒他人先進(jìn)方法;要解放思想,實(shí)事求是,結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際,勇于改革創(chuàng)新;要聯(lián)系我們教學(xué)中的主要問題,發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,不斷試驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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