劉俊嬌

摘要：在高中語文漢字教學中，我們要拓寬漢字教學的教學視野，著眼于漢字發(fā)展的歷史及其未來，還要借鑒國外好的語言學習經驗；我們在漢字教學過程中還應調動學生 學習漢字的積極性，鼓勵他們發(fā)現問題，解決問題，在學習的過程中培養(yǎng)他們的探究意識；最后，我們要攫取豐富的課程資源，彰顯漢字的魅力。

關鍵詞：高中語文；漢字教學；研究

隨著經濟的飛速發(fā)展，電腦在我們的生活中越來越普及了，于是很多人越來越依賴電腦。不可否認電腦對文檔的編輯方便而快捷。但我們也不難發(fā)現，學生包括教師寫漢字的機會越來越少，漢字的書寫水平不升反降。學生在升初一時漢字的書寫較為工整，少數學生還能兼顧到字體結構的美觀，盡管略顯生澀，但相對而言較為規(guī)范。升入高中后，語文教學中，教師往往認為閱讀和寫作是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段，而忽視漢字教學，對于生字、詞的要求僅停留在會辨認、會做選擇題的功利層面上。這種傾向直接導致了學生對漢字書寫的忽視，漢字書寫逐漸潦草、不清晰，在楷書沒練扎實的情況下，連筆造成學生的書寫“龍飛鳳舞”，個別學生寫的字成了看不懂的“天書”。相對于學生周末蜂擁去學英語的盛況，對于漢字的原意學習和了解反成了無人問津的區(qū)域，所以，學生常寫錯別字、對成語典故茫然無知，讀文言文還不如讀英語流利。我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，如今卻呈現出這種局面，實在令人痛心。漢字是由象形文字演變而來的書寫符號，是世界上使用時間最長、發(fā)展未曾中斷過的文字，是中華歷史與文化的傳承載體，也是后人研究古代社會、文化、風俗的最直觀依據。然而，漢字的歷史悠久，在漫長的過程中漢字也在不斷地發(fā)展演變。例如，古代大都是單音節(jié)詞，現代則更多地使用雙音節(jié)、多音節(jié)詞，詞的含義也發(fā)生了擴大、縮小甚至轉移的情況。因此，現代漢語和古漢語之間是有一定距離的，只有我們了解了漢字的原意才能真正了解古代中國的生活和文化，才能更深刻地了解中國的歷史和文明。否則，對于祖先留給我們的博大精深的文化，我們就會產生誤讀之類的遺憾。中國五千年的文明及豐富的文字記載都已為世人所認可，在這一博大精深的歷史長河中，中國的書法藝術以其獨特的藝術形式和藝術語言再現了這一歷史性的嬗變過程。中國的書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。漢字的一筆一畫、一點一頓間，皆蘊涵了無盡的美。作為“語文”教師，我們要教授的不僅有“語言”還有“文字”，不僅要求學生能認識文字，還要求學生能欣賞文字之美，學會美觀地書寫我們的漢字。要做到這一點，我們的語文課堂中，寫字教學是必不可少的環(huán)節(jié)。教會學生正確、美觀地書寫漢字也是語文課的一項重要的教學目標，是提高審美能力、增進學識修養(yǎng)、培養(yǎng)愛國情操、提高民族素質的有效途徑。我們認識到漢字教學的重要性之后，在教學活動中應該如何有效地實施呢？筆者認為可以從以下幾個方面去落實。

一、激發(fā)學生的興趣

“興趣是最好的老師”這句話大家都不陌生，只有對漢字產生了興趣，學生才有認真書寫的動力。如何培養(yǎng)學生的興趣呢？首先，教師要培養(yǎng)學生熱愛漢字的感情，這是樂于練字、寫好漢字的基礎。漢字象形、會意、指示、形聲的造字方法充滿了趣味性，可以選取相應的例子向學生講述漢字的本意，如“水、休、本、銅”等，讓學生結合人的名字、地名、對聯等具體的例子，體會其中的含義，理解人們對生活和人生的美好期盼。其次，讓學生知道，漢字是世界上現存文字中為數不多的可以作為書法藝術品的一種文字，增加學生對于漢字的自豪感，激發(fā)其寫字的興趣，引導學生把寫字作為一種享受。結合教材附錄的名家書法鑒賞專題，讓學生從對名家書法的欣賞中獲得美感，培育學生想寫字、寫好字的愿望，把寫字當作一種審美活動。語文教師要用豐富多樣的方式，激起學生的寫字熱情。

二、督促習慣的養(yǎng)成

語文的學習重在積累，平時遇到不認識的字、不懂的詞，鼓勵學生刨根問底，記錄積累。在文言文學習中更應該重視詞語積累，可以鼓勵有興趣的同學平時閱讀《說文解字》，了解漢字含義。學習書法是一個漫長的過程，良好的書寫習慣是必不可少的。首先，要強調書寫的姿勢，這是寫好字的基礎，有助于學生全神貫注書寫。教師一定要不斷強調姿勢的重要性。其次，寫字講求“意在筆先”，落筆之前一定要先了解字的意義，分析字的結構，一點一橫、一撇一捺如何安放要先思慮好，胸有成竹方能游刃有余。這一點對于急于求成的學生更要經常提醒。另外，書法練習貴在堅持，教師要常常督促檢查，防止學生一曝十寒。

三、適當的藝術熏陶

寫字是一項稍顯枯燥的活動，為了不使學生心生倦怠，教師還要讓學生提高對書法的認識，不要為練字而練字，讓學生意識到練字是對美的一種追求，是對意志的一種磨煉，是對自己內心世界的一種陶冶。教師可以讓學生搜集書法名家練字過程中的小故事、小典故，了解名家盛名背后的付出，了解他們的人格魅力。教師還可以帶領學生利用多媒體資源共享的優(yōu)勢，欣賞名家名作，探討漢字之美。還可以加入時代元素，去找尋廣告、商標、建筑、時裝等領域出現的藝術性漢字，讓學生領悟到書法也是與時俱進的。

四、必要的競賽獎勵

競賽與獎勵這些我們常用的教學手段，也可以運用到漢字教學方面，這對學生是一種積極的鞭策。我們可以開展“說文解字”比賽，讓學生深入認識漢字的原意，加深對傳統(tǒng)文化的積累，這也有利于我們的文言文教學。通過對對聯活動，讓學生在實踐中掌握對偶修辭，了解詞語的詞性。通過成語故事比賽，讓學生了解成語出處，學會正確靈活應用。通過軟硬筆書法比賽，督促學生寫好漢字，這也是對我們傳統(tǒng)文化的一種傳承與發(fā)展。文字是一個民族從蒙昧走向文明的重要標志。漢字中積淀著幾千年民族文化，是中華文明綿延幾千年的力量源泉，是華夏民族凝聚的聚焦點。漢字的功能已遠遠超出了符號，外延出更多屬于文化、屬于民族的內涵。因此，就個體而言，深入了解漢字，規(guī)范書寫漢字，對提高學生審美情趣、展示才情、改善人際關系、培養(yǎng)愛國精神、增強民族自豪感都有十分重要的作用，尤其對提高中學生的語文素養(yǎng)起著更為關鍵的作用。語文教師應該清醒地認識到語文教學中，漢字教學是必不可少的組成部分，在教學目標中占有舉足輕重的地位。

漢字猶如一座巨大的寶藏，包含著祖先的智慧，蘊藏著巨大的能量。對這座寶藏的挖掘需要語文教師共同的努力，喚醒漢字沉睡的靈魂，讓漢字的魅力點燃學生語文學習的興趣與智慧，夯實學生語文學習的根基，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。