羅麗娟

[摘 要] 馬克思主義基本原理課理論既抽象又具有很強的邏輯性，其專題教學(xué)也具有不同于其他幾門思政課程的特點。原理課專題教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分把握教材精神和課程目標，體現(xiàn)理論的整體性和邏輯性，突出問題意識，聯(lián)系現(xiàn)實問題進行研討式教學(xué)。其教學(xué)方法的選用與考核方式都應(yīng)與專題內(nèi)容及專題教學(xué)問題研討式教學(xué)相契合。

[關(guān)鍵詞] 馬克思主義基本原理；專題教學(xué)；設(shè)計原則；設(shè)計思路

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 06-0098-04

馬克思主義基本原理概論課（以下簡稱原理課）是高校四門必修思想政治理論課中理論性最強的一門，其教學(xué)目的除了向?qū)W生介紹馬克思主義的基本原理之外，便是通過本門課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論，并形成批判性思維習(xí)慣，讓青年學(xué)生堅持并能夠發(fā)展馬克思主義。專題化教學(xué)通過對教材內(nèi)容的整合形成相對獨立的專題，以專題為載體的教學(xué)方式。專題教學(xué)有利于在豐富的內(nèi)容中把握重點，通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理探究和學(xué)術(shù)表達有利于做到“以理服人”。專題教學(xué)中貫穿的問題意識還有利于學(xué)生將理論與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論分析和解決現(xiàn)實問題以及養(yǎng)成批判性思維方式。本文從教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及將十九大精神融入課堂等要求出發(fā)，討論如何對該門課程進行專題化轉(zhuǎn)化的思路，包括專題設(shè)計原則、設(shè)計思路、研討問題設(shè)計、專題教學(xué)方法手段的選用及專題教學(xué)的考核評介等問題。

一 原理課專題設(shè)計原則

設(shè)計原則要把握教材精神和課程目標，依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容、課程的特點以及教學(xué)目的等因素。根據(jù)這些要求，原理課的專題設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

1 整體性原則

原理課內(nèi)容豐富，但貫穿于其中的一條主線將各部分聯(lián)系起來成為一個有機的整體，這條主線就是揭示人類社會發(fā)展的規(guī)律。因此，盡管原理課包含了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三門課程的內(nèi)容，但原理課又不是其中任何一門課程。作為整體上介紹馬克思主義的課程，在授課時應(yīng)將馬克思主義理論各個組成部分看成一個有機整體來理解，不能將其作為其中任何一門專業(yè)課程來講授。具體地講，馬克思主義理論體系運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論對資本主義社會形態(tài)進行深刻剖析，揭示資本主義必然滅亡，未來新的生產(chǎn)關(guān)系共產(chǎn)主義必然勝利的客觀規(guī)律。因此，從整體上理解，馬克思主義的三個重要組成部分是一個有機的整體，馬克思主義哲學(xué)部分是世界觀和方法論，是理論基礎(chǔ)和分析工具，政治經(jīng)濟學(xué)部分是理論的核心，科學(xué)社會主義部分是理論的落腳點和歸宿。專題設(shè)計時盡管根據(jù)內(nèi)容分為不同的專題，講授時也可以由不同專業(yè)背景的教師分專題講授，但一定不能忘記內(nèi)容之間彼此的聯(lián)系，不能忘記每一部分內(nèi)容在整個體系中的地位和作用，不能從專業(yè)課程的角度來進行講授，而是要從整體上理解的馬克思主義理論體系來講授。

2 邏輯性原則

原理課內(nèi)容有著很強的邏輯性，從整體上理解，馬克思主義理論對社會問題的揭示遵循著“物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律-人類社會發(fā)展規(guī)律-具體社會形態(tài)的發(fā)展規(guī)律”這樣的邏輯展開的。在揭示物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律之前，邏輯性上首先應(yīng)該論證世界具有物質(zhì)統(tǒng)一性（重點是論證人類社會的物質(zhì)性）。因此在內(nèi)容安排上，首先是世界的物質(zhì)統(tǒng)一性、物質(zhì)世界的發(fā)展規(guī)律、人類社會的發(fā)展規(guī)律，然后是關(guān)于資本主義社會、社會主義和共產(chǎn)主義社會的具體社會形態(tài)的發(fā)展規(guī)律；而對于資本主義社會發(fā)展規(guī)律的分析得出社會主義和共產(chǎn)主義是社會發(fā)展必然趨勢的結(jié)論，所以社會主義和共產(chǎn)主義社會的發(fā)展規(guī)律又是以對資本主義社會的分析為基礎(chǔ)?；隈R克思主義理論具有很強的邏輯性，在專題設(shè)計時應(yīng)該充分體現(xiàn)出這一特點。

3 問題意識

專題教學(xué)應(yīng)該以問題意識為導(dǎo)向，這是許多學(xué)者的共識。但以什么樣的問題為導(dǎo)向，這還要視課程內(nèi)容、教學(xué)目的以及需要解決的現(xiàn)實熱點問題而定。首先，所設(shè)計問題要與教學(xué)內(nèi)容契合，也就是解決該問題需要運用教學(xué)內(nèi)容中的原理，并能通過該問題的解決達到對所學(xué)原理加深理解的效果。其次，原理的重點內(nèi)容就是馬克思主義世界觀和方法論，本門課程的一個重要目的就是要讓學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，以辯證唯物主義和歷史唯物主義來分析問題和解決問題，并且逐漸養(yǎng)成批判性的思維方式，所設(shè)計的問題應(yīng)體現(xiàn)出這一要求。最后，所設(shè)計問題還應(yīng)是現(xiàn)實待解決的熱點問題或是學(xué)生普遍關(guān)注的問題。具體到當(dāng)前來說，所設(shè)計問題應(yīng)該考慮到貫徹十九大精神，推進十九大精神進課堂的要求設(shè)計所討論的問題。

4 研討式教學(xué)

研討式教學(xué)是專題教學(xué)的內(nèi)在要求，也是貫徹問題意識原則的必然要求。專題教學(xué)既促使教師對教學(xué)專題所涉及問題的鉆研和拓展，也有利于督促學(xué)生對相關(guān)問題進行探索和思考；同時研討式教學(xué)通過組織學(xué)生對所設(shè)計的問題分析和討論也促使學(xué)生將理論與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前的大學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量的信息，對一些問題也具有自己的思考和判斷，如果問題設(shè)計得好，研討式教學(xué)則可以激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力，以及語言表達能力。

二 原理課專題設(shè)計依據(jù)及設(shè)計思路

專題設(shè)計要依據(jù)教材內(nèi)容及理論的邏輯性。原理課豐富的內(nèi)容中貫穿的主線是揭示人類社會發(fā)展的規(guī)律，重點問題是馬克思主義世界觀和方法論。具體地講，原理課的主要內(nèi)容及邏輯為：緒論、世界的物質(zhì)統(tǒng)一性、物質(zhì)世界的發(fā)展規(guī)律、人類社會的發(fā)展規(guī)律、資本主義社會發(fā)展規(guī)律、社會主義和共產(chǎn)主義的發(fā)展規(guī)律等，此外，就是以實踐觀為基礎(chǔ)的馬克思主義的認識論。原理課的內(nèi)容及其邏輯關(guān)系圖如圖1所示。

原理課的專題設(shè)計應(yīng)將內(nèi)容間的邏輯關(guān)系體現(xiàn)出來?？紤]到該門課程的理論學(xué)時較少，將原理課設(shè)計為十一個專題：

專題一 緒論

一、當(dāng)代世界發(fā)展與馬克思主義

二、馬克思主義的內(nèi)涵

三、在比較分析中理解馬克思主義

四、青年學(xué)生如何學(xué)習(xí)馬克思主義

專題二 世界觀與人類社會的物質(zhì)性

一、世界觀的產(chǎn)生及分歧

二、人類社會生活的本質(zhì)：實踐

三、樹立正確的物質(zhì)觀和實踐觀

專題三 物質(zhì)世界發(fā)展的一般規(guī)律及認識的根本方法

一、普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展及其方法論意義

二、物質(zhì)世界的辯證發(fā)展規(guī)律及其方法論意義

三、矛盾分析方法是根本的分析方法

四、批判性思維的養(yǎng)成

專題四 認識的規(guī)律及提高認識能力

一、馬克思主義認識論：能動的反映論

二、認識和實踐

三、掌握認識的規(guī)律，提高認識能力

專題五 認識的真理尺度和價值尺度

一、認識的真理尺度

二、認識的價值尺度

三、在實踐中實現(xiàn)真理尺度和價值尺度的統(tǒng)一

專題六 人類歷史發(fā)展之謎的破解

一、人類的實踐發(fā)展與社會歷史

二、社會歷史的發(fā)展規(guī)律

三、人類社會歷史的發(fā)展演變趨勢

四、樹立正確的歷史觀

專題七 人類社會發(fā)展的動力系統(tǒng)

一、社會基本矛盾是人類社會發(fā)展的根本動力

二、改革是人類社會的發(fā)展的直接動力

三、人類社會發(fā)展中人的主體作用及社會責(zé)任承擔(dān)

四、堅持唯物史觀，抵制歷史虛無主義思潮

專題八 商品經(jīng)濟社會發(fā)展的一般規(guī)律

一、商品經(jīng)濟的形成和發(fā)展

二、商品經(jīng)濟社會發(fā)展的一般規(guī)律

三、商品經(jīng)濟內(nèi)部的基本矛盾

四、科學(xué)認識馬克思勞動價值論

專題九 資本主義制度的本質(zhì)

一、資本主義國家存在的問題

二、資本主義國家問題的根源及產(chǎn)生機制

三、資本主義國家問題的解決途徑

專題十 資本主義社會的動態(tài)演進

一、資本主義發(fā)展的階段性

二、資本主義改革和新變化及實質(zhì)

三、新自由主義和“華盛頓共識”的破滅

四、資本主義發(fā)展趨勢的辯證分析

專題十一 社會主義和共產(chǎn)主義：人的自由全面發(fā)展的逐步實現(xiàn)

一、社會主義的產(chǎn)生及發(fā)展

二、社會主義的價值追求及實現(xiàn)

三、共產(chǎn)主義是實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的社會形態(tài)

四、共產(chǎn)主義是過程與目標的統(tǒng)一

三 專題內(nèi)容說明及問題設(shè)計

專題內(nèi)容設(shè)計依據(jù)教材和大綱，體現(xiàn)出整個理論體系的邏輯性，同時結(jié)合貫徹十九大精神設(shè)計專題問題（當(dāng)然，問題不是固定不變的，隨著社會的發(fā)展會出現(xiàn)新的問題需要思考和解決）。

專題一是整個理論體系的總論，從整體上介紹什么是馬克思主義，為什么學(xué)習(xí)馬克思主義，以及如何學(xué)習(xí)馬克思主義。在這里，給學(xué)生介紹當(dāng)代資本主義發(fā)展中存在的問題以及資本主義國家對馬克思主義的認識，既讓學(xué)生認識到當(dāng)前馬克思主義沒有過時，又讓學(xué)生認識到不僅僅是我們國家而且資本主義國家也越來越重視馬克思主義理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義理論在當(dāng)前具有世界范圍的普遍性。另外，通過比較分析反馬克思主義的觀點來幫助學(xué)生正確地理解馬克思主義的內(nèi)涵。

專題二和專題三介紹了物質(zhì)世界及其發(fā)展規(guī)律，其中專題二是專題三的邏輯前提，介紹世界的物質(zhì)統(tǒng)一性（重在介紹社會的物質(zhì)性）。由于實踐是社會生活的本質(zhì)，是社會現(xiàn)象產(chǎn)生的根源及社會發(fā)展的動力根源，因此，實踐觀是本專題的重點問題。本專題可以設(shè)計問題如“我國全面小康社會及富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國如何實現(xiàn)？”以引導(dǎo)學(xué)生以實踐觀來理解社會的物質(zhì)性，以實踐觀分析社會現(xiàn)象和社會問題，并自覺地發(fā)揮主觀能動性投身于社會主義建設(shè)實踐來推動社會發(fā)展。專題三既是關(guān)于客觀物質(zhì)世界的辯證發(fā)展規(guī)律，又是關(guān)于主觀世界的辯證思維方法。為了讓青年學(xué)生養(yǎng)成批判性思維方式，這里在介紹客觀辯證法的同時，應(yīng)將主觀辯證法作為一個重要問題。本專題可以設(shè)計問題“進入新時代后，我國的社會基本矛盾發(fā)生了新的變化，但我國處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界上最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變，如何看待我國社會發(fā)展中的這些‘變與‘不變？”以引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待社會發(fā)展問題，同時也讓學(xué)生明白辯證法是客觀辯證法和主觀辯證法的統(tǒng)一。專題二、三比較適合運用案例教學(xué)，對學(xué)生進行辯證思維訓(xùn)練。

專題四和專題五是關(guān)于馬克思主義認識論的理論。馬克思主義認識論認為認識是在實踐基礎(chǔ)上對客觀事物的能動反映，這里要講清楚“能動反映”的含義。另外，要講清楚實踐和認識的辯證關(guān)系。本專題可以設(shè)計問題“十九大報告中提出‘時代是思想之母，實踐是思想之源，如何理解這句話？十九大后我國又產(chǎn)生了新的馬克思主義理論成果，試分析馬克思主義理論為什么要不斷地進行理論創(chuàng)新？”以考察認識與實踐的辯證關(guān)系。認識具有真理尺度和價值尺度。關(guān)于真理尺度，真理檢驗標準的確定性和不確定性是一個難點問題，應(yīng)通過案例讓學(xué)生對此有感性認識而加深對此問題的理解；關(guān)于價值問題，讓學(xué)生在理解相關(guān)原理的基礎(chǔ)上認識到馬克思主義理論關(guān)于人的自由全面發(fā)展的崇高價值追求，認識到我國當(dāng)前“以人民為中心的發(fā)展”是新時代中國特色社會主義的階段性價值追求。本專題可以設(shè)計問題“我國為什么要提出“以人民為中心的發(fā)展”？如何實現(xiàn)“以人民為中心的發(fā)展？”讓學(xué)生理解我國中國特色社會主義現(xiàn)階段的價值追求以及相關(guān)政策制定的原因，激發(fā)學(xué)生愛國愛黨愛社會主義的熱情，也使學(xué)生樹立起正確的價值觀，在今后的從業(yè)實踐中實現(xiàn)對真理追求和價值追求的統(tǒng)一。專題四、五也比較適合運用案例教學(xué)，既可以借助于案例感性材料理解抽象理論，也可以由理論認識回到案例中討論現(xiàn)實問題。

專題六和專題七介紹人類社會發(fā)展的規(guī)律。人類社會歷史在實踐中得以發(fā)展，推動人類社會發(fā)展的動力源于社會基本矛盾（這種基本矛盾存在于社會實踐中，并在實踐中相互作用推動人類社會向前發(fā)展，而不能離開社會實踐抽象地談?wù)摶久艿膭恿ψ饔茫?。在客觀規(guī)律的作用下，人類社會發(fā)展呈現(xiàn)出一種自然歷史過程，在這個過程中人類社會形態(tài)由低級向高級演進；在這種演進的過程中，作為社會主體的人類具有一定范圍內(nèi)的能動作用，但這種選擇是遵循客觀規(guī)律的前提條件下進行一定范圍內(nèi)的選擇。本專題可以設(shè)計問題“我國改革已經(jīng)取得了很大了成就，在此基礎(chǔ)上十九大仍提出我國要堅定不移地全面深化改革，為什么說改革只有進行時沒有完成時？”以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)唯物史觀的原理分析當(dāng)前我國重大的現(xiàn)實問題，理解我國的相關(guān)方針政策，并樹立正確的歷史觀。人類社會發(fā)展動力有多種，專題七主要介紹作為根本動力的基本矛盾、作為直接動力的改革以及作為人類社會主體的人的能動作用（包括作為整體的人民群眾的作用和作為個體的人的作用）。本專題可以設(shè)計問題“如何看待我國當(dāng)前社會主要矛盾變化對我國發(fā)展的促進作用？當(dāng)前該如何推動我國社會的發(fā)展？”以引導(dǎo)學(xué)生正確理解社會發(fā)展中各種動力的作用，以便能夠理解正在進行的社會主義改革，并正確對待社會主體在社會發(fā)展中的作用，引導(dǎo)學(xué)生以正確的歷史觀自覺抵制各種歷史虛無主義思潮。專題六、七也比較適合運用案例教學(xué)，以避免抽象地談?wù)撋鐣l(fā)展規(guī)律。

專題八介紹商品經(jīng)濟社會發(fā)展的一般規(guī)律。本專題主要介紹馬克思主義勞動價值論內(nèi)容，該理論主要是關(guān)于商品經(jīng)濟社會發(fā)展的一般規(guī)律，可以為我國發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟提供指導(dǎo)。本專題可以設(shè)計問題“我國為什么提出‘要讓市場在資源配置中發(fā)揮決定性作用？為什么要將‘市場這只看不見的手和‘政府這只看得見的手結(jié)合起來？”以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論與我國實際聯(lián)系起來，分析我國社會經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題，理解我國經(jīng)濟政策。

專題九和專題十兩個專題分別從靜態(tài)和動態(tài)的角度揭示資本主義具體社會形態(tài)的制度本質(zhì)及發(fā)展趨勢。當(dāng)前資本主義國家問題的根源仍在于資本主義社會的基本矛盾，而問題的解決就需要不斷調(diào)整資本主義生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑以緩解資本主義社會的基本矛盾。資本主義社會發(fā)展在社會基本矛盾的作用下呈現(xiàn)出階段性特征，二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的新的變化正是資本主義國家主動對資本主義生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進行調(diào)整使其適應(yīng)不斷發(fā)展的生產(chǎn)力的結(jié)果。而這種對資本主義生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的調(diào)整也是對資本主義的一種辯證的否定，是揚棄，是朝著新的生產(chǎn)關(guān)系前進的過程。本專題要通過資本主義發(fā)展的現(xiàn)實來向?qū)W生呈現(xiàn)出生動的感性材料以讓學(xué)生有深刻的認識。專題九可以設(shè)計問題“資本主義國家的問題能否根治？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生認識到資本主義國家社會問題的深刻根源在于資本主義的基本矛盾，問題的最終解決需要從根本上改變資本主義制度；專題十可以設(shè)計問題“如何認識資本主義國家改革對生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整是對資本主義生產(chǎn)關(guān)系的否定（揚棄）？”專題九、十也可以運用案例教學(xué)以使學(xué)生認識到馬克思主義理論仍能夠解釋現(xiàn)實，具有很強的生命力，從而對理論的理解更加深刻。

專題十一屬于科學(xué)社會主義的內(nèi)容，是馬克思主義理論的落腳點和理論歸宿。社會主義和共產(chǎn)主義社會的價值追求都是為了實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，但這一目標的實現(xiàn)需要一個漫長的歷史過程，在這一過程中呈現(xiàn)出階段性。在社會主義階段，需要經(jīng)過生產(chǎn)力的充分平衡發(fā)展，使人自身素質(zhì)普遍地得到提升，一定程度上和一定范圍實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，然后進入生產(chǎn)力高度發(fā)達的共產(chǎn)主義階段，最終實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的共產(chǎn)主義階段的理想。本專題可以設(shè)計問題“人的自由全面發(fā)展能實現(xiàn)嗎？如何實現(xiàn)？”以引導(dǎo)學(xué)生認識到理想的共產(chǎn)主義社會的實現(xiàn)不是一蹴而就的，是有條件的，是要經(jīng)過生產(chǎn)力的漫長發(fā)展過程和隨著社會發(fā)展和人的素質(zhì)普遍得到提升才能實現(xiàn)的，但另一方面共產(chǎn)主義社會又不是空想的，是符合社會發(fā)展規(guī)律的。

四 原理課專題化教學(xué)的方法及考核

1 原理課專題化教學(xué)的方法

專題化教學(xué)是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的一種形式，是教學(xué)內(nèi)容的組織形式；教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來的一種方式。專題教學(xué)可以和多種教學(xué)方法相結(jié)合，要視教學(xué)內(nèi)容不同而選取不同的教學(xué)方法。當(dāng)前案例教學(xué)法越來越成為高校思想政治理論課普遍運用的一種教學(xué)方法，原理課的許多專題都比較適合采用案例教學(xué)方法。

原理課專題教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的同時，也對案例教學(xué)提出了要求。原理課理論性較強，專題教學(xué)往往又是研討式教學(xué)，因此，原理課的專題化案例教學(xué)的案例除了要與專題教學(xué)內(nèi)容契合以外，還要適合研討式教學(xué)需要。專題化案例教學(xué)的案例最好為綜合性的案例，其信息量盡量能夠涵蓋整個專題的主要內(nèi)容，既能夠滿足由感性具體上升到抽象理論的需要，又能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的需要。在案例教學(xué)中，案例的問題設(shè)計也應(yīng)與專題內(nèi)容相契合，同時問題及次序也應(yīng)體現(xiàn)專題內(nèi)容上的邏輯性。鑒于課時有限，案例應(yīng)在課前提前呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課前事先閱讀案例材料，對問題進行初步思考，然后再在課堂上采取合適的方式進行討論。

專題教學(xué)可以采用的教學(xué)方法許多種，案例教學(xué)僅是教學(xué)方法中的一種，并不是所有的內(nèi)容都適合于案例教學(xué)，如，對于內(nèi)容高度抽象的專題還需要老師進行系統(tǒng)的課堂講授，通過對理論的介紹，向?qū)W生展現(xiàn)理論的魅力，做到以理服人。當(dāng)然，要做到以理服人還需要以學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)。

2 原理課專題化教學(xué)的考核

專題化教學(xué)的考核應(yīng)考慮到課程的性質(zhì)和特點、專題化教學(xué)的特點以及所運用的教學(xué)方法。原理課理論性較強，而且原理課的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生養(yǎng)成運用馬克思主義的世界觀和方法論來分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。專題化教學(xué)又是一種研討式教學(xué)，因此原理課專題化教學(xué)的考核方式可以采取問題研究或是案例分析等方式。

問題研究可以選取學(xué)生便于考察的問題進行研究，針對存在的問題進行調(diào)查，分析其原因，并提出解決問題的對策。案例分析考核方式可以采取統(tǒng)一考試的方式，讓學(xué)生對既定的綜合性案例進行分析討論，如果案例設(shè)計問題是開放性的問題更好，沒有標準答案，只要言之有理即可。當(dāng)然，學(xué)生在平時案例教學(xué)討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也應(yīng)作為考核的內(nèi)容之一，按既定的比例構(gòu)成計入考核總成績中。

總之，原理課專題教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分把握教材精神和課程目標，體現(xiàn)理論的整體性和邏輯性，突出問題意識，聯(lián)系現(xiàn)實問題進行研討式教學(xué)。其教學(xué)方法的選用與考核方式都應(yīng)與專題內(nèi)容及專題教學(xué)問題研討式教學(xué)相契合。