龍明照

摘要：掌握好有效的復習方法是提升物理成績的有效途徑，但是在過去的學習中，我們沒有更好地認識到復習的本質(zhì)，總是機械地完成知識點的重復，這樣只會讓我們花費了時間取得不到理想的成果。因此，我們首先要意識到復習是要再一次地進行思考，在基礎認知的層面進行知識點的升華與方法的構建，從而更系統(tǒng)地掌握知識，實現(xiàn)物理思維與綜合能力的提升，取得更理想的物理成績。本文主要從本人的實際學習經(jīng)歷出發(fā)，從多方面論述高中物理學習中有效的復習方法。

關鍵字：高中物理；復習方法；有效策略

復習課的導入應突出它的激發(fā)功能，使學生領悟到零散知識功能的不足，強烈地追求整合知識和方法。因此，教師在課堂教學中要注意簡述復習范圍，直奔復習主題，用簡潔的導語或?qū)嶋H問題讓學生領悟到零散知識功能的不足，直擊學生的知識薄弱點，根據(jù)學生平時練習中出現(xiàn)的問題搜集整理歸類，激起學生對知識和方法進一步整合學習的欲望，對復習課產(chǎn)生積極的認知傾向。

一、強化基礎知識的復習

在高中，對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，主要考查考生在理解的基礎上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。不少學生存在著這樣的表現(xiàn)：概念，定義都知道，但一用就錯，試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都與基礎較差，對物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點。對此，在復習中應該按照《普通高中物理課程標準》和《考試說明》對學生五個方面的能力加以嚴格要求，同時要讓學生明白：理解能力是基礎。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎知識、扎實的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復習，對概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。

二、重復實驗學習的精髓

實驗學習是高中物理學習中重要的部分，同時在考試中實驗題也占有極大的分值，因此在復習時，我們不可輕易地放過。但是實驗是提升物理思維的重要途徑，所以在復習中不可以直接地死記硬背實驗的步驟，而要深刻理解實驗的原理與方法。比如在學習奧斯特實驗時，我們不可以直接將奧斯特實驗的步驟背下來，首先我們要知道這個實驗是證明了“電生磁”的現(xiàn)象。接著我們要開始對自己提問，為什么電流平白無故地產(chǎn)生磁，于是我們可以知道是因為在實驗中將電流轉(zhuǎn)向，再提問“生磁”的具體現(xiàn)象是什么，這時要知道具體的現(xiàn)象就是小磁針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)。于是用這樣簡單的方法實現(xiàn)了對實驗的理解，并且構建了良好的物理思維。在其中還有很多的物理實驗，我們也可以利用這樣的方法來進行復習[2]。

三、指導學生構建知識網(wǎng)絡

在當前的高中物理教學中，教師需要明確各個知識點之間的聯(lián)系性。為了顯著提升教學質(zhì)量和水平，教師需要讓學生根據(jù)自身的知識結(jié)構，思考構成知識網(wǎng)絡的方法。利用復習課程來鞏固和加強相應的知識內(nèi)容，讓學生有效地構建知識體系，并且強化相應的知識點內(nèi)容。根據(jù)教育心理學的理論，知識網(wǎng)絡屬于有條理的知識體系，有助于學生對知識內(nèi)容的記憶和理解。在物理教學中，教師需要讓學生明確各個知識點之間的聯(lián)系，這樣才能達到事半功倍的效果。所以說，想要達到良好的復習效果，教師需要突破以往死記硬背的教學思路和模式，讓學生明確知識結(jié)構，并且構建明確的知識體系和網(wǎng)絡，這樣才能保證舉一反三。對于相同或者類似的知識點內(nèi)容，教師需要讓學生掌握一題多變以及一題多解的方法，有效地激發(fā)學生的探索欲望，并且利用反饋措施來提升學生復習效率，讓學生在復習中持續(xù)提升能力水準。

四、提高學生建模能力

物理學的科學研究方法是無數(shù)科學家的智慧，是物理學的精髓所在。學會科學方法，學生會終身受用。教師在課堂上應重點剖析一些綜合性和探索性較強、能充分體現(xiàn)方法的新情景問題，實現(xiàn)方法的遷移，給學生以示范和啟發(fā)，使學生體會并領悟怎樣應用方法，從而感受到科學方法的無窮魅力，在潛移默化中受到科學方法的熏陶和教育，從書本的理論知識到實際應用，關鍵在于從問題中抽象出物理模型。模型是連接理論和應用的橋梁；經(jīng)驗材料、實驗事實和背景知識是構建物理模型的基礎；而抽象、等效、假設、類比等是構建物理模型的基本方法。在構建物理模型時，我們教師要指導學生對所給的信息進行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通過思維加工，采用恰當?shù)姆椒?，找出新問題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新信息與原有知識之間的聯(lián)系通道保持暢通無阻，這樣就可以使新問題順利地實現(xiàn)模型化，構建起符合新情景的物理模型。

五、因材施教

課堂有效教學是師生交往和共同發(fā)展的互動過程，教師和學生在互教互學的過程中，真正形成學習的共同體。在教師與學生的交往中，從平等和開放的對話中分享彼此的感受和理念，交流彼此的情感體驗和觀念，從而達到共識，共享和共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。保證有效教學的首要條件就是創(chuàng)造良好的教學氣氛，在課堂教學過程中，教師要結(jié)合教學實際，充分利用教學資源，巧妙地設計問題，引起學生的好奇心，激活學生的思維，引發(fā)學生的想象與探索，進而達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。教師在課堂教學中的一項重要的工作就是從學生的實際出發(fā)，把握好學生己有認知與新的信息間的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生營造問題情景，激發(fā)學生原有知識經(jīng)驗，注重知識的形成過程。教師要用發(fā)展的眼光去看待學生，承認差異并尊重差異，針對個體差異性因材施教，分層施教，努力使各層次的學生在相應的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展，學有所得。

總之，上好高中物理復習課是提升學生知識水平與考試能力的重要環(huán)節(jié)，在新時期的教學中應該引起教師的高度重視。上文提出了幾項有助于高中學生有效復習的方法，希望能夠更好的幫助教師與學生開展復習活動，為了更好的上好高中物理復習課，為學生更好的應考做好準備，教師還應該積極應用多種有助于提升復習課堂教學有效性的方法。

參考文獻：

[1]魯杰.以“五種策略”提升高中物理復習課效能[J].知識窗（教師版），2010（12）

[2]黃榮周.淺談高中物理復習課教學思考[J].才智，2013（36）

[3]朱寶珠.探討高中物理教學方法實效性[J].華章，2013（27）