南迪

摘要：就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足當(dāng)代學(xué)生的要求，老師還需要對教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn)，注重對教學(xué)模式進(jìn)行改變，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快以及高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，是高中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的課程。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)的教學(xué)也是教育界一直在關(guān)注的重點內(nèi)容。尤其是在新課改的背景之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實施，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也有了一定的新變化。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上有了一定的變化，但也隨之面臨著很多的問題。具體如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏技巧，只會死記硬背。我國是應(yīng)試教育，學(xué)生往往只是被動的在課堂上聽從老師給自己傳達(dá)的知識內(nèi)容，時間一長，學(xué)生就不會動腦去更多的思考，思維能力和邏輯思維就會從此減弱，阻礙學(xué)生對知識的理解和研究。學(xué)生對學(xué)習(xí)的技巧沒有很好地掌握，只會一個勁兒地背誦，這往往只會是短暫性的記憶，不適合學(xué)生長久的學(xué)習(xí)。

（二）老師的教學(xué)方法準(zhǔn)備不足，總是進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。新課程背景下老師都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗淖?，才能與之相適應(yīng)，也就是需要老師改變教學(xué)的方式，與新課程相互配合進(jìn)行。但往往一些上了年紀(jì)的教師無法改變自身的教學(xué)方法，他們的教學(xué)方法一直只有這一種，一時間不可能馬上改變。但傳統(tǒng)的教育模式已不再能適應(yīng)當(dāng)今變化的時局，有可能會造成與時代的脫節(jié)，而且落后的教育模式也無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教育發(fā)展的進(jìn)程。

（三）學(xué)校沒有很好地推行新課程改革，缺乏認(rèn)識。學(xué)校推行新課程時，過于忽視它的存在。學(xué)校內(nèi)部的老師對新課程的理解沒有參透，缺乏深入地理解，使老師對它整體還不是很明白，所以就無法有效地實施。學(xué)校管理部門沒有明白它的重要性，導(dǎo)致學(xué)校教育質(zhì)量水平的下降。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

（一）加強學(xué)生與教師之間溝通交流。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中之所以存在死記硬背現(xiàn)象，主要就是因為在學(xué)習(xí)過程中未接受良好引導(dǎo)，其本質(zhì)原因為學(xué)生與教師之間未能夠進(jìn)行有效溝通，教師未能夠傳授給學(xué)生高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，因此，在當(dāng)前新課改背景下高中數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式的建立應(yīng)當(dāng)以新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)，同時在當(dāng)前新課標(biāo)中也存在明確規(guī)定，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間溝通，通過有效教學(xué)手段的實施在教學(xué)過程中使學(xué)生占據(jù)主體地位，并且給予學(xué)生充分空間，使其發(fā)揮足夠想想及主動性，從學(xué)生在處理問題方面能夠增強自身靈活性，使學(xué)生逐漸將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式改變。在素質(zhì)教學(xué)實施過程中，良好師生關(guān)系的建立屬于前提條件，在高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)真正做到尊重學(xué)生，并且盡量在學(xué)生中深人，對學(xué)生內(nèi)心感受認(rèn)真傾聽，從而使和諧民主新型師生關(guān)系得以構(gòu)建，從而使學(xué)生與教師在實際交流過程中不存在障礙。教師應(yīng)當(dāng)積極努力，真正成為學(xué)生的良師益友，從而使學(xué)生與教師之間拉近距離，從而使與當(dāng)前時代要求相符合的新型師生關(guān)系得以建立。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在高中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造對學(xué)習(xí)有利的良好氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造機會使其能夠主動探究，從而也能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如在對高中數(shù)列進(jìn)行教學(xué)過程中，雖然教師都能夠認(rèn)識到數(shù)列在教學(xué)過程中重要地位，但是很多教師在實際教學(xué)過程中也只是單純教授數(shù)列知識，并未能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其對數(shù)列真正內(nèi)涵了解，也未能夠?qū)?shù)列間存在的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這樣所造成結(jié)果就是很多學(xué)生在解題過程中未能夠掌握知識的靈活性，經(jīng)常有一些低級錯誤出現(xiàn)。另外，通過合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更加真切體驗，這主要是由于在真實輕松氛圍中，學(xué)生更容易將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，從而能夠更好理解教師講解的知識內(nèi)容，并且也能夠使學(xué)生更好消化吸收教師講解的一些知識原理，以便于其能夠更好應(yīng)用這些知識。

（三）培養(yǎng)注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，并不是幫助學(xué)生應(yīng)付各類考試，而是教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識對生活中的問題進(jìn)行解答。當(dāng)前，高中教學(xué)中過于注重分?jǐn)?shù)，以將數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨淡化。在大多數(shù)學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)就等同于做不完的練習(xí)題。在新課程的背景下，需要注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？刹捎媒涣骰顒拥姆绞?，鼓勵學(xué)生一題多解，從不同的角度看待與解決問題。

（四）創(chuàng)新評價方式。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量的評價僅僅采用課程考核的方式，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的主要原因。在新課程背景下，評價方式需要加以改進(jìn)，將學(xué)生引入到評價的主體組成中。比如，采用試卷互閱的方式，可及時發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)中存在的問題，反思自身缺陷。

（五）創(chuàng)建師生交流平臺。針對高中階段，課程壓力較大，時間極為緊促。與家長以及輔導(dǎo)班老師相比，任課老師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人。為達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的，在新課程背景下需要創(chuàng)建新穎的師生交流平臺。通過微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)站等平臺，加強學(xué)生與老師之間的交流。不僅需要鼓勵學(xué)生主動提出在課下學(xué)習(xí)中存在的問題，更需要鼓動學(xué)生對教學(xué)方式進(jìn)行評估。在及時解決學(xué)生課業(yè)問題的同時，幫助老師對教學(xué)方式進(jìn)行完善。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們不僅要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，更重要的是掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，教師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在自主探究式的課堂氛圍下跟學(xué)生有效溝通，從而在建立良好師生關(guān)系的前提下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學(xué)生在愉快的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)成績的目的。

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