張海玲

（云南師范大學 商學院，昆明 650106）

一、問題提出

2010年，國務院下發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010—2020年)》、《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)[201014]號)等一系列政策性文件。2011年以來，各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，以實現(xiàn)到2020年基本普及學前教育的目標。2013年至今，云南省幼兒園校舍總面積增加272.78萬平方米，增幅為54.57%，學齡前兒童入園（班）率達81.55%?！敖哪晔窃颇鲜W前教育發(fā)展最快的一個時期?！盵1]

云南省學前教育的迅速發(fā)展，必然需求大量具有專業(yè)化水平的幼兒園教師。云南師范大學商學院作為一所應用型本科大學，學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)定幼兒園一線教師。本研究通過對云南師范大學商學院學前教育專業(yè)2014-2016屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，分析問題并找出解決策略，以期為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是為幫助在校生就業(yè)提供指導。

二、研究對象與方法

本研究采用隨機抽樣的方法，對云南師范大學商學院2014至2016屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收186份，回收率為93%。其中有效問卷184份，有效率為98.92%。調(diào)查對象男生有5名，女生179名。研究工具為自編問卷《學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，內(nèi)容涉及就業(yè)地點、單位性質(zhì)、勞動關系、勞動時間、月基本工資、工作滿意度和穩(wěn)定性及其影響因素等。

三、調(diào)查結果與分析

（一）學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況

調(diào)查結果顯示（表1），云南師范大學商學院2014至2016屆184名學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生中，生源地是農(nóng)村的占46.74%，生源地是城鎮(zhèn)的占53.26%。但是，僅有15.22%的畢業(yè)生在農(nóng)村工作，83.87%的畢業(yè)生在城鎮(zhèn)工作。由于城鎮(zhèn)相對農(nóng)村能帶來更多潛在的機會和收益，大部分畢業(yè)生更愿意在城鎮(zhèn)工作。

在184名被調(diào)查畢業(yè)生中，從事幼兒園工作的畢業(yè)生最多，占80.11%。一方面，這與當前市場需求大量幼兒教師有關；另一方面，這說明畢業(yè)生對本校學前教育專業(yè)和幼兒教師職業(yè)的認可度比較高。

由于公立園和私立園工作環(huán)境、待遇有明顯區(qū)別，即使公立幼兒園對師資的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，畢業(yè)生仍然愿意通過嚴格考試進入公辦園工作。55.91%的畢業(yè)生在公立園工作，說明學校培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。

在公立園工作的幼兒教師中，還有部分不屬于事業(yè)編制。這和“許多地方70%以上幼兒園為民辦，而公辦幼兒園又多年不增加編制，只臨時聘用教師”[2]有很大關系。但是她們表示愿意在這里等待機會考入事業(yè)編制。

表1 學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況 （單位%）

據(jù)調(diào)查（表1），58.70%的畢業(yè)生工作時間為8小時，共有40.86%幼兒教師工作時間超過了8小時，這說明幼兒教師普遍工作時間較長。工資水平是社會生活的基本保障，是社會地位的反映，也是畢業(yè)生尤為關注的。調(diào)查結果顯示（表1），月基本工資處于3001元以上的幼兒教師最多，占66.85%；其次是2001-3000元，占26.88%。這反映出幼兒教師工資待遇偏低，社會地位較低的境況。

（二）畢業(yè)生對幼兒教師職業(yè)的認同感

對畢業(yè)生從事幼兒教師職業(yè)的認同感主要從選擇幼兒教師職業(yè)的原因、對幼兒教師工作及其地位的態(tài)度、滿意的原因和不滿意的原因四個方面進行調(diào)查。

表2 畢業(yè)生對幼兒教師職業(yè)的認同感情況調(diào)查表

在問及“選擇從事幼兒教師職業(yè)的原因”時，選擇與自己的專業(yè)對口的幼兒教師最多，占82.26%；51.08%教師選擇了工作穩(wěn)定，26.88%教師選擇了發(fā)展前景好，僅有11.29%的畢業(yè)生認為受人尊敬是其從事幼兒教師職業(yè)的原因。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表2），59.68%畢業(yè)生認為幼兒教師的地位一般，19.35%畢業(yè)生認為較低，15.05%認為較高，3.80%認為很低，僅有1.08%認為幼兒教師地位很高。

據(jù)調(diào)查（表2），對幼兒教師工作感到滿意的原因，66.13%教師認為是工作適合自己的性格，54.3%認為能勝任幼教工作，44.09%認為熱愛幼教事業(yè)。

對幼兒教師工作感到不滿意的原因，75.81%教師認為帶班、案頭工作之外瑣事多。訪談中，很多畢業(yè)生反映這些瑣事主要包括制作材料、創(chuàng)設環(huán)境以及迎接各類檢查、評比等。60.22%教師認為精神壓力大，51.61%教師認為案頭工作（包括各種教學計劃、教學反思、案例觀察和幼兒成長記錄等）多。

總體看來，畢業(yè)生對幼兒教師職業(yè)的認可度不高。其影響因素主要有社會地位比較低、工作負擔較重和精神壓力大等方面。

（三）畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的情況

畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性主要從是否愿意把幼兒教師作為終身職業(yè)、工作以來更換工作單位的情況以及對于當前工作狀況的態(tài)度三個方面來調(diào)查。

當問及“是否愿意把幼兒教師作為終身職業(yè)”時，選擇比較愿意、很愿意、不大愿意和很不愿意的畢業(yè)生，分別占 48.39%、22.28%、23.12%、5.38%。

表3 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表3），58.70%的畢業(yè)生工作以來沒有更換工作單位，共有40.86%的畢業(yè)生至少有一次換崗經(jīng)歷。54.89%的畢業(yè)生表示暫時不考慮更換工作，有44.63%的畢業(yè)生考慮更換工作或有其他考慮，如考公務員、創(chuàng)業(yè)、考研。

總體看來，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性較差，有換崗意愿和行動的占有一定的比例。在訪談中了解到，這與幼兒園待遇偏低，工作強度、壓力大以及發(fā)展空間較小等因素有關。

四、研究結論

（一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高

通過調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬水平和專業(yè)對口、工作滿意度和穩(wěn)定性等方面，可以看出畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高。83.87%的畢業(yè)生在城鎮(zhèn)工作，55.91%的畢業(yè)生在公立園工作，還有部分畢業(yè)生從事公務員、大學生村官、小學教師等工作，這反映出畢業(yè)生綜合素質(zhì)較強。

（二）幼兒教師工作滿意度和穩(wěn)定性較低

據(jù)調(diào)查（見表2），畢業(yè)生普遍認為幼兒教師的社會地位較低，僅有11.29%的畢業(yè)生認為受人尊敬是其從事幼兒教師職業(yè)的原因。并且由于幼兒教師工作的特殊性，案頭工作多，帶班、案頭工作之外瑣事多，精神壓力大，僅有22.28%畢業(yè)生很愿意將幼兒教師作為終身職業(yè)。

（三）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域不平衡，主要集中在城鎮(zhèn)地區(qū)

由于中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，優(yōu)勢資源主要集中在城市地區(qū)，城鄉(xiāng)學前教育事業(yè)的發(fā)展差異也很大。我校近些年生源主要分布在云南省各地，來自農(nóng)村地區(qū)的學生增多。雖然國家鼓勵畢業(yè)生到幼師緊缺的農(nóng)村地區(qū)工作，但是畢業(yè)生從自身角度考慮更愿意在城市尤其是省會城市工作。來自省外城市如北京、河北、浙江、福建、廣東等較發(fā)達地區(qū)的畢業(yè)生更愿意回到家鄉(xiāng)工作。

（四）畢業(yè)生對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)認可度較高

82.26 %畢業(yè)生選擇從事幼兒教師職業(yè)的原因是選擇與自己的專業(yè)對口。54.3%的畢業(yè)生認為對幼兒教師工作感到滿意的原因是能勝任幼教工作，44.09%的畢業(yè)生是由于熱愛幼教事業(yè)。在訪談中，有部分畢業(yè)生說到，她們很多同學考取了事業(yè)編制，對大學四年的學習很滿意。這反映了畢業(yè)生對自己在校所學較滿意，對自己所具備專業(yè)能力和水平比較有信心，對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)認可度較高。

訪談中很多畢業(yè)生提到，在校學習的專業(yè)知識、藝術技能等教學活動對其工作幫助很大，但是學校安排的課程見習時間太短，大四才安排實習活動對其專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展不利?？梢?，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)取得一定成效，但仍需進一步完善。

五、對策與建議

（一）完善相關制度，促進城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展

農(nóng)村幼兒教師不僅數(shù)量不足，而且質(zhì)量有待提高。應制定相關政策鼓勵畢業(yè)生尤其是農(nóng)村戶籍的畢業(yè)生回到家鄉(xiāng)任教，提高與保障農(nóng)村幼兒教師的待遇和相關權益，給予到農(nóng)村支教的畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。并加大農(nóng)村幼兒教師職業(yè)培訓力度，擴大與穩(wěn)定農(nóng)村幼兒師資隊伍，促進城鄉(xiāng)學前教育事業(yè)均衡發(fā)展。

（二）提高教師待遇，實行同工同酬

教師的工資收入水平直接引導學生的職業(yè)選擇。幼兒教師的工作薪酬與其工作時間、工作強度不相符，和中小學教師及在編教師的待遇相差甚遠。加上幼兒教師社會地位較低，致使幼兒教師尤其是非在編教師工作積極性不高，從而出現(xiàn)頻繁換崗現(xiàn)象，阻礙學前教育事業(yè)健康發(fā)展。因此，應該提高幼兒教師待遇，實行同工同酬。

（三）優(yōu)化課程設置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

踐行《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》提出的“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習”等基本理念，需要將專業(yè)理論知識的學習和實踐技能的訓練密切結合起來。而專業(yè)理論課程課時較少，藝術技能課程課時較多，實踐教學活動時間過少等問題，不利于學生正確認識、理解幼兒及幼兒教師的角色和工作，不利于學生保教實踐能力的養(yǎng)成。學校應更新舊的教育觀念，完善課程設置中的問題，重視理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)學生對幼兒和幼兒教師職業(yè)的熱愛，堅定教育信仰，加強對學生保教實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）加強就業(yè)指導，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展

根據(jù)學前教育專業(yè)和學生特點開展就業(yè)指導，與用人單位加強合作，引導學生盡早了解幼兒教師職業(yè)，合理定位與規(guī)劃。可以每學年邀請有關專家學者與幼兒園、早教機構的園長和一線教師，介紹學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，深入了解本專業(yè)的就業(yè)要求、就業(yè)范圍和就業(yè)前景。并為畢業(yè)生提供各類供需見面會，拓寬就業(yè)機會，提升就業(yè)質(zhì)量。