陳 浩 （甘肅民勤縣第五中學(xué)）

筆者拜讀了教育名家魏書生的《如何當(dāng)好班主任》，我領(lǐng)略了大師的風(fēng)范，獲益匪淺?，F(xiàn)在獨(dú)生子女是班級(jí)成員的主力軍，決定了班級(jí)管理中特殊因素的客觀存在。對待班級(jí)“特殊群體”一定要做到“特事特辦”，一旦教育失當(dāng)，就會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，班級(jí)管理舉步維艱。那么，面對“特殊群體”，班主任如何才能做到力挽狂瀾呢？

一、把握特殊群體的本質(zhì)，明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)

特殊群體在班級(jí)中是客觀存在的。特殊群體，是相對于班委會(huì)這類正能量團(tuán)隊(duì)而言的，是學(xué)生交往中自然而然形成的邊緣化群體。群體成員的情緒色彩明顯，成員之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)比較固定，協(xié)調(diào)性較強(qiáng)，會(huì)自然產(chǎn)生“領(lǐng)頭大哥”。從他們與班級(jí)的關(guān)系來看，特殊群體大致可分為三類：（1）隨和派；（2）趨利派；（3）對抗派。第一種特殊群體會(huì)支持、配合班級(jí)工作，贊同集體決策，像課內(nèi)外自由組合的合作學(xué)習(xí)（活動(dòng)）小組當(dāng)屬此列。第二種特殊群體對待班級(jí)事務(wù)不冷不熱，如果遇到對他們有益的班級(jí)活動(dòng)，就會(huì)表現(xiàn)主動(dòng)，反之付之冷淡，正常情況下不愿與班集體發(fā)生激烈的矛盾沖突。第三種特殊群體的破壞性強(qiáng)，與整個(gè)班級(jí)針鋒相對，貌似不可調(diào)和，這類特殊群體是班級(jí)管理中主攻的轉(zhuǎn)化對象。

二、摸清特殊群體的特點(diǎn)，掌握活動(dòng)方式

這種特殊群體一般具有全員行動(dòng)的活動(dòng)特點(diǎn)。破壞力很強(qiáng)，負(fù)面影響的擴(kuò)散面廣，后果較嚴(yán)重，群體活動(dòng)容易達(dá)成共識(shí)。成員“江湖義氣”重，“有難同當(dāng)，有福同享”思想根深蒂固，對待與處理問題，“硬漢”形象明顯，攻守同盟牢固，有一定的內(nèi)在凝聚力。成員結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，群體內(nèi)部無明確的行為規(guī)范，但有心理默契形成的標(biāo)準(zhǔn)?！邦I(lǐng)袖”人物是在群體活動(dòng)過程中自然產(chǎn)生的。“領(lǐng)袖”是特殊群體的中樞和核心，協(xié)調(diào)成員關(guān)系的能力較強(qiáng)，在群體內(nèi)威望較高。

三、正視特殊群體的危害，關(guān)注輻射侵蝕

站在這種群體的對立面來看，其危害表現(xiàn)在兩方面：一是對班集體和諧發(fā)展的影響，二是對班級(jí)成員個(gè)體成長的影響。這種群體的反叛情緒與班集體的積極情感水火不容，他們的言行是對班級(jí)榮譽(yù)、利益的蓄意損害，嚴(yán)重阻滯了班級(jí)的正常發(fā)展。他們的存在必然會(huì)影響一些學(xué)生，加速消極情緒的擴(kuò)散，甚至?xí)呋摆吚伞碧厥馊后w的消極墮落。如學(xué)生薛某某，組織紀(jì)律性極差，心理嚴(yán)重扭曲，言行失控，我行我素，與班級(jí)步伐格格不入。他不僅和同學(xué)斗毆，還有毆打老師的荒唐歷史。教室里吸煙，課堂上吃喝隨便，公然玩手游、玩撲克、怪聲不斷，師生是不敢怒也不敢言。群體成員把他當(dāng)“英雄好漢”緊隨其后，對班級(jí)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人成長的危害嚴(yán)重。

四、分析特殊群體的成因，找準(zhǔn)“下藥”契口

要做到教育轉(zhuǎn)化對癥下藥，就必須弄清特殊群體的成因。特殊群體的成因不外乎以下方面：一是教師的外力作用。教師言行、表情、情緒的傾向化流露是挫傷學(xué)生自尊心的主要因素之一。二是同學(xué)的外力作用。個(gè)性、習(xí)慣、品行、成績、教師的喜歡程度等差異，讓個(gè)別學(xué)生遭受了大部分同學(xué)的歧視。久而久之，因?yàn)榧w溫暖的缺失，他們心理失衡，精神孤獨(dú)，形成反叛、對抗的群體。三是家庭的影響。子女長期身處家長言行不檢點(diǎn)、教育觀不正確的環(huán)境下，就會(huì)迷失自我。四是社會(huì)的影響。信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展伴隨著社會(huì)消極因素的出現(xiàn)。有的學(xué)生因交友不慎而誤入歧途，有的學(xué)生因接觸不健康信息而心靈扭曲。學(xué)生薛某某就是在這種復(fù)雜環(huán)境下長大的，他當(dāng)屬特殊學(xué)生中最典型的案例。因此，他身上暴露出的問題多而頑固，解決起來相當(dāng)棘手。

新時(shí)期的班主任應(yīng)該是服務(wù)型、智慧型、社會(huì)型的。特殊群體的教育是對教師素質(zhì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就需要教師不斷更新知識(shí)，不斷完善人格，不斷刷新自我。這樣，教師在教育轉(zhuǎn)化工作中，就能逢山開路、遇水搭橋。