姚建鋒 （江蘇南通市通州灣三余小學(xué)）

在小學(xué)階段，班主任在班級(jí)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中具有重要的影響。班主任作為班級(jí)發(fā)展的引導(dǎo)者要充分發(fā)揮自己的積極作用，引導(dǎo)著班級(jí)更好地發(fā)展，引導(dǎo)著小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為此鄉(xiāng)村班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)要做到智慧管理，不斷地提高自己班級(jí)管理的管理質(zhì)量和管理效率。

一、發(fā)展班級(jí)，堅(jiān)持高瞻遠(yuǎn)矚的管理原則

眾所周知，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。在鄉(xiāng)村的小學(xué)班主任管理工作中也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一原則，首先班主任在發(fā)展學(xué)生和管理班級(jí)時(shí)，要為學(xué)生制定出一個(gè)合理、科學(xué)的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)管理的奮斗目標(biāo)。在設(shè)置目標(biāo)時(shí)教師還要堅(jiān)持“民主”的設(shè)置原則，充分考慮學(xué)生的意見與建議，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)目標(biāo)的制定當(dāng)中。如在設(shè)置班級(jí)目標(biāo)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)討論大會(huì)，一起商討制定班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃，比如制定《學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)》《班級(jí)發(fā)展目標(biāo)》等，通過這些目標(biāo)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好班風(fēng)與班貌。除此以外，明晰的班級(jí)管理目標(biāo)還能夠使班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)做到有的放矢，解決班級(jí)管理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高班級(jí)管理效率。

教師在開展班級(jí)管理工作時(shí)要為學(xué)生制定詳細(xì)的班級(jí)管理目標(biāo)，將班級(jí)管理目標(biāo)融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，以此在無形中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)和班貌，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力和自我管理意識(shí)，進(jìn)而使班主任的每一項(xiàng)措施，每一次教育或者每一項(xiàng)制度都能夠向著最終級(jí)的目標(biāo)邁進(jìn)。如在進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理時(shí)，教師首先可以組織一場(chǎng)紀(jì)律管理交流會(huì)議，讓學(xué)生自己去講解當(dāng)前班級(jí)紀(jì)律管理中所存在的問題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)這些問題來制定紀(jì)律管理目標(biāo)，讓學(xué)生自主的制定紀(jì)律管理目標(biāo)能夠使學(xué)生更加的主動(dòng)的本著目標(biāo)去努力，進(jìn)而不斷地營(yíng)造一個(gè)良好班集體。

二、智慧管理，堅(jiān)持防微杜漸的管理原則

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)要做到最大限度地去幫助學(xué)生減少在學(xué)生當(dāng)中的各種問題，因此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)要做到智慧管理，堅(jiān)持“防微杜漸”“量變引起質(zhì)變”的教育原則。班主任的班級(jí)管理工作充滿著繁瑣性，在管理過程中班主任會(huì)遇到多種多樣的問題。這時(shí)作為一名班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不僅僅要具有較強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，除此以外還要擁有敏銳洞察力，能夠洞察到學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種問題。進(jìn)而能夠盡早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，做好班級(jí)管理的防范工作，做到防微杜漸。

班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)要做到防微杜漸。如在低年級(jí)的小學(xué)班級(jí)管理中，由于小學(xué)生的自我意識(shí)較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂拿東西和亂放東西的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)里面總是出現(xiàn)東西亂放與亂拿的事情。這時(shí)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識(shí)以及非我意識(shí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好意識(shí)，分清自我東西與別人的東西，進(jìn)而使?fàn)I造一個(gè)良好班級(jí)環(huán)境，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)較為干凈、整理的班級(jí)環(huán)境。

三、常規(guī)教育，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的管理原則

在常規(guī)的班級(jí)管理教育上，班主任一般都是將班級(jí)管理教育內(nèi)容整理加工，進(jìn)而進(jìn)行整合，以此來在班級(jí)管理工作中逐步實(shí)施、有計(jì)劃地開展，同時(shí)班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育原則，堅(jiān)持管理工作持之以恒的教學(xué)教育理念，以此來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理和教育，幫助他們從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。除此以外，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)還要明白培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣進(jìn)而行為不是一蹴而就的，同時(shí)他們身上之前的一些壞習(xí)慣也不是一天兩天就改正的，為此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要做到從小學(xué)生生活中的一點(diǎn)一滴的小事入手，一點(diǎn)點(diǎn)幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，進(jìn)而一點(diǎn)點(diǎn)幫助他們改掉之前的壞習(xí)慣，使他們更好地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

教師在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育原則。如在進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生管理時(shí)，首先班主任要為學(xué)生制度一些衛(wèi)生管理原則來規(guī)范小學(xué)生的日常行為，使他們?cè)谛l(wèi)生原則的管束下自己的約束自己的行為。其次教師還要從學(xué)生的生活中約束學(xué)生的行為，讓小學(xué)生相互進(jìn)行監(jiān)督，相互督促，以此來幫助他們養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。再如在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教師要從培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫等幾方面一點(diǎn)點(diǎn)的鍛煉學(xué)生的能力，以此幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

總之，班級(jí)管理工作繁瑣復(fù)雜，作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)班主任，在開展班級(jí)管理工作時(shí)要遵循高瞻遠(yuǎn)矚的教育原則，發(fā)展班級(jí)；其次還要堅(jiān)持防微杜漸的教育原則，智慧管理班級(jí)；最后班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育原則，促進(jìn)班集體更好地發(fā)展。