摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視家庭教育。小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)大都來(lái)自生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活也要回到生活中。把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能從課堂和生活中都能感受到科學(xué)知識(shí)的存在。文章主要分析如何把家庭教育和科學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，打造富有科學(xué)思維的家庭教育。

關(guān)鍵詞：家庭；實(shí)驗(yàn)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-14

作者簡(jiǎn)介：羅祥筠（1991—），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南省長(zhǎng)沙縣金井鎮(zhèn)脫甲小學(xué)教師，本科，研究方向：科學(xué)教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

生活處處有科學(xué)，從家庭生活中常見(jiàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)出發(fā)，不僅有效降低了教學(xué)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)太容易產(chǎn)生畏難情緒；不僅不增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，還能營(yíng)造良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍。例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元《種子的發(fā)芽》，種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)我們看不到實(shí)驗(yàn)的效果，這一個(gè)單元的內(nèi)容要靠學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地觀察種子和愛(ài)護(hù)種子才能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。所以這一單元的教學(xué)很多時(shí)候都流于形式，實(shí)驗(yàn)效率比較低。但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常可以看到不同種子的發(fā)芽，只是學(xué)生沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究精神，沒(méi)有系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

我們不僅讓學(xué)生在學(xué)校做綠豆種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，也可讓其在家里進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。九月份剛好是換季播種的季節(jié)，農(nóng)村在這個(gè)時(shí)候會(huì)種一些不同種類(lèi)的菜籽。我們可以借此契機(jī)，在科學(xué)課堂上先制訂家庭實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。不同學(xué)生家里播種的種子不一定相同，學(xué)生通過(guò)交流討論制訂出和自己家庭相匹配的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生帶著這份自己制訂的計(jì)劃回家，參與到家人們播種的行列當(dāng)中，做一回小小播種者。在學(xué)校，我們要定期開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)地的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生在交流討論中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并找到答案，培養(yǎng)他們合作探討的科學(xué)意識(shí)。

二、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，拓展學(xué)校教育

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是學(xué)校的事，不應(yīng)該在家里完成；或認(rèn)為這是瞎搗鼓，沒(méi)有什么作用，有這個(gè)時(shí)間還不如讓孩子多做點(diǎn)其他功課。因而，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)不能給予有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，讓他們理解家庭實(shí)驗(yàn)是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，有助于他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能。教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，達(dá)到家?；ネǖ哪Ｊ?，及時(shí)關(guān)注家庭實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，集合家長(zhǎng)的智慧力量是無(wú)窮的。我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂為學(xué)生上課，家長(zhǎng)們結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)及工作特點(diǎn)以實(shí)際案例向?qū)W生講解動(dòng)物、植物、橋梁建筑、安全等方面的知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)資源的不足。學(xué)生也可以在家里建立自己的實(shí)驗(yàn)基地，大自然就是他們最好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)基地里培養(yǎng)思考能力和探究能力，也在實(shí)驗(yàn)地里收獲自信。這樣既不加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的意識(shí)傳遞給了家長(zhǎng)。孩子給家長(zhǎng)上了一堂生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

三、應(yīng)用有效指導(dǎo)方法，關(guān)注興趣培養(yǎng)

家庭實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行與教師的引導(dǎo)有密切的關(guān)系，小學(xué)生基礎(chǔ)尚淺，操作能力不夠。若開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有教師的指導(dǎo)，可能只是為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，只能是停留在表面現(xiàn)象，而不能從中深入地分析科學(xué)原理。所以教師在開(kāi)始家庭實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)的器材以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法。例如，《使用工具》這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以在第一節(jié)課的時(shí)候制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法。這節(jié)課當(dāng)中運(yùn)用的工具有釘子、螺絲釘、剪刀、起子、開(kāi)瓶器、鑷子、錘子、羊角錘、木板等，這些都是家庭中常見(jiàn)的工具。大部分六年級(jí)學(xué)生以前都用到過(guò)這些工具。我們事先要引導(dǎo)學(xué)生制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)想，幫助學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)中把實(shí)驗(yàn)完成好，并且把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電視上、網(wǎng)上都有很多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以事先搜集一些資料動(dòng)員家長(zhǎng)在家里給孩子適當(dāng)看些科普類(lèi)和實(shí)驗(yàn)類(lèi)的節(jié)目，打開(kāi)學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。對(duì)于學(xué)生很喜歡又有趣的實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下教師可以在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。例如，中央電視臺(tái)推出的一檔科普節(jié)目《我愛(ài)發(fā)明》，該節(jié)目貼近生活，貼近百姓，通過(guò)展示發(fā)明人的新發(fā)明、新創(chuàng)意，將科學(xué)知識(shí)趣味化、形象化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)明欲望，讓學(xué)生熱愛(ài)發(fā)明，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

家庭實(shí)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)驗(yàn)的結(jié)合不僅減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，也讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入生活當(dāng)中，讓生活無(wú)處不科學(xué)，大大提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，全方位促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江順花，王小勇.用家庭實(shí)驗(yàn)架起連接課堂內(nèi)外的橋梁[J].課程教育研究，2012（20）：183.