韓培華

吉林撫松，一個實際居住人口不足30萬的縣城，一個坐落在長白山腳下的邊陲小鎮(zhèn)，在北大、清華的高考錄取名單上已連續(xù)6年榜上有名，每年高考600分以上的學生數(shù)及重點本科錄取率穩(wěn)居全市各縣區(qū)第一名。在2016年的全省教育質(zhì)量監(jiān)測中，語文成績在全省遙遙領先，其中經(jīng)典名著欣賞能力、古詩文誦讀能力測試均高出全省平均值，尤其是實用類文本閱讀能力超出全省平均水平3個百分點，超出全國平均水平6個百分點……

就在今年，一個鄉(xiāng)村中學的語文教師帶著她的學生在“夢想課堂”教學展示中脫穎而出，從鄉(xiāng)村走向縣城、省城，再到京城，一路成績輝煌，直至被推選為國家級代表隊參加新加坡的“夢想課堂”教學比賽……

許多人知道撫松，都是因為教育，因為讀書風氣之盛。而這里的教育因為閱讀大放光彩，還要從“語文主題學習”實驗說起。

一、改變理念——基于對語文教學現(xiàn)狀的清醒認識和思考

21世紀初，和全國各地的語文教學一樣，撫松縣的語文老師都是一個學期帶著學生只學習一本語文書，樸實、認真的山村教師恨不得從每一篇文章、每一句話、每一個字中摳出火花，課堂上常常是講得口干舌燥，學生卻覺索然無味，甚至懨懨欲睡……這種“少、慢、差、費”的教學現(xiàn)實不但讓學校、家長不重視語文，語文教師也深深地感到了自身處境的尷尬。

2009年，“語文主題學習”實驗如一場及時雨落戶撫松，實驗以閱讀教學改革為切入點，本著大語文的教育理念，為師生提供了豐富的緊扣教材的閱讀資源——“語文主題學習”叢書。實驗以激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀能力為目標，指導老師如何以教材為核心有目標、系列化地開展閱讀教學。困擾了大家很久的“海量閱讀”與“時間從哪里來”的矛盾終于得以解決。實驗提倡“反三歸一”“一課一得”的教學理念，更是讓撫松語文人對當前的語文教學現(xiàn)狀有了清醒的認識和思考。從超越教參的獨立備課到自如駕馭豐富的素材；從教師由“碎講”到“精講”，再到引領學生自主學習探究。教師漸漸領悟到將課堂真正還給學生才能有“生成”，并認識到真正跟學生一起閱讀才是“用語文的方法教語文”……這種大閱讀課程體系以及以學生為主體的課堂教學策略，讓撫松教育人徹底改變了狹隘的“一本教材主宰語文教學”的教育理念，撫松教育終于走出了困擾已久的語文教改瓶頸期。

二、改變課堂——整合資源（教材、叢書等資源），單元整體推進

課堂是語文教學的主陣地，以往費時、低效的語文教學恰恰是源于課堂教學中教師條分縷析的“講”代替了學生的自主學習探究。善于探究的撫松語文人以單元主題為引領，聚焦閱讀點，采取了整合閱讀資源和單元整體推進的備課、教學策略，讓課堂成為孩子靈動的閱讀場。

1.主題引領資源整合，構建大語文課程體系

“教材無非是個例子”，教師要通過這個例子培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生掌握語文學習的方法，習得語文學習的能力。那么，如何引領學生在豐富的閱讀資源中系統(tǒng)、連貫地完成語文知識的學習，離不開一個關鍵詞——閱讀整合。

“語文主題學習”實驗叢書配合我們所使用的教材，以主題為引領，已經(jīng)幫助我們把多篇文章、多種信息組合在一起，構建了一個大閱讀課程體系，老師們只需要依據(jù)課標、單元教學目標，對每個單元的文章進行整合，以主題學習的方式引領學生課內(nèi)進行大閱讀。如教學七年級上冊第一單元“人間四季”，教師就可以整合本單元的配套叢書《四季風光》，以“春之使者”“夏之熱烈”“秋的繽紛”“冬日人生”“我愛四季”等主題分別帶領學生走進描寫四季的散文名篇、詩詞經(jīng)典，在優(yōu)美文字的浸潤中提升學生的朗讀能力，豐富學生對四季自然風光的生命體驗，這種大語文的課程體系既能幫助學生輕松完成本單元“感受四季風光”“讀好節(jié)奏與停連的朗讀能力”的學習目標，又能理清文章脈絡、體悟并學會寫景抒情散文的行文技巧。

“親情悠悠別樣濃——人物描寫手法學習課”“都是月亮惹的禍——品讀杜甫的月下情思”，一個個充滿詩情畫意的學習主題，讓我們的語文課豐盈美麗，充滿了濃濃的語文味。實驗項目組精心編寫的“語文主題學習”叢書與我們使用的教材相輔相成，每本書都圍繞教材主題，為學生提供豐厚的閱讀資源，散文、小說、詩歌、名著導讀……題材廣泛，名家名篇，而且提供了序列化的文本整合策略，引領學生能夠在浩瀚的文字、文學、文化資源中，充分閱讀、思考、感悟，養(yǎng)成閱讀習慣，提升語文學科素養(yǎng)。這種大閱讀的教學理念也幫助老師真正告別了一本教材主宰一個學期的低效教學情況，慢慢形成了關注文本整合、關注學生讀書習慣養(yǎng)成的教學風格，實際上這正是語文教學改革的關鍵——大語文的課程體系進課堂。

2.單元整體推進，讓語文高效課堂真正落地

為了最大限度地發(fā)揮教材中每個單元所承擔的教學使命，為了更有效地實現(xiàn)文本閱讀的核心價值，撫松縣語文教師一直實行“單元整體推進”的集體備課策略，集思廣益，對教材和叢書中的文章以及每個單元的整本書閱讀進行文本整合，從單元目標的落實到確立每節(jié)課的主題和閱讀篇章，再到具體的教學設計，教師能以整個單元的視角審視教學設計，做到“瞻前顧后”，科學整合閱讀文本，依據(jù)王榮生教授對教材“定篇、樣本、例文、用件”作用的界說理論，最大限度地發(fā)揮教材及叢書的閱讀價值。

如人教版七年級下冊第五單元的教學安排。

散文篇：

主題1：不期而遇的美麗（2課時，完成以《紫藤蘿瀑布》為核心的6篇托物言志的寫景散文的學習）。

主題2：不屈的抗爭（2課時，完成5篇以《一棵小桃樹》為核心的同題材的散文學習）。

古詩詞篇：

主題1：詩人與花兒的邂逅（1課時，完成3首托物言志的詩詞學習）。

主題2：登高之旅（1課時，完成3首抒發(fā)詩人“登高”情懷的詩詞學習）。

主題3：田園之旅（1課時，陶淵明的《歸園田居》系列學習）。

主題4：尋根之旅（1課時，龔自珍的《己亥雜詩》系列學習）。

整本書閱讀：

行走在“呼蘭河畔”（2課時，完成整本書閱讀《呼蘭河傳》匯報課）。

寫作篇：

托物言志寄情思，文從字順表心跡（2課時，作文訓練課）。

雖然只有12課時，但能有序地完成20多萬字的閱讀內(nèi)容。這種單元整體推進的教學策略首先從“教什么”的角度，保證了高效課堂的重要特征——單位時間內(nèi)學習內(nèi)容的充實。

單元整體推進備課的教學策略，集零為整，讓學生的閱讀目標明確，條理清晰，把課堂學習的權利和時間真正還給了學生。如細讀文本的教讀課，讓學生習得閱讀策略，掌握品讀文字內(nèi)涵的方法，為學生閱讀本單元同題材文本打開了一扇窗。接下來的自主閱讀課，則是給孩子們提供一個“牛刀小試”的平臺，讓學生在相似或相關題材的文本中盡情徜徉，教師圍繞“得什么”設計探討主題，讓每個學生都成為文本解讀的主人，在相互交流的過程中提升閱讀素養(yǎng)，形成閱讀能力。讀書交流課、讀寫聯(lián)動課等，都不同程度、不同角度地給學生構建了一個靈動的閱讀場，讓學生在文字的浸潤中實現(xiàn)高效學習。

三、改變師生——“語文主題學習”實驗對學生成長、教師成長的作用

1.讀書班的故事

讓孩子在閱讀中幸福成長，教師要從每節(jié)語文課做起。一向關注孩子閱讀習慣培養(yǎng)的撫松十中的于海波老師是“語文主題學習”首批實驗教師，她和孩子們一起閱讀，并努力通過設計“主問題”這一教學策略來整合文本，讓孩子們在有限的課堂空間和時間中實現(xiàn)廣泛涉獵，深度探究。她堅持專題式的閱讀教學，堅持每日經(jīng)典誦讀……聽過海波老師上課的人都說她的學生讀書習慣真好，個個有見識、有思想。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校歷年的中考成績一般都落后全縣的平均水平，但2013年的中考，海波老師所帶的首屆實驗班以平均分98.34分的優(yōu)異成績名列全縣第一，2016年剛剛送走的第二屆畢業(yè)生的中考成績更是位居全縣榜首。

2014年，興參中學的戴秀香老師第一次帶著19個農(nóng)村孩子到縣城，在“語文主題學習”實驗研討會上作了展示課。45分鐘內(nèi)閱讀了一個單元的文章，但師生的交流探討卻涵蓋了古今中外數(shù)十部名人傳記的內(nèi)容，創(chuàng)造了高效閱讀的奇跡。這位平日里經(jīng)常自己花錢給農(nóng)村孩子買書的戴老師，和孩子做得最多的一件事就是一起讀書。當一本本嶄新的“語文主題學習”叢書發(fā)到學校的時候，她和她班里19個已經(jīng)迷上閱讀的孩子別提多開心了，如今這19個學生已順利升入高一級學府，豐厚的讀書底蘊讓他們在班級中很快成為佼佼者。同齡孩子都說：“我班有幾個學生是戴秀香讀書班的，他們樣樣都很出色！”讀書的孩子必然多一份自信、儒雅，讀書讓城鄉(xiāng)孩子差異越來越小。

“語文主題學習”的春風以燎原之勢很快吹遍撫松縣的每一個角落，仙人橋中學的于炳娟讀書班、欒金偉讀書班，外國語學校的葛敏讀書班、田乃娟讀書班，砬子河學校的姜振艷、孫麗靜讀書班……讀書班如雨后春筍，讓參鄉(xiāng)學子在海量閱讀的潤澤中幸福成長。

許多來自全國各地的教育同仁到撫松考察，他們驚詫的不是邊陲小鎮(zhèn)的老師有多么高深的教學技能，而是這里的每一個班級的孩子都自信而陽光。不管有多少外來聽課者，他們從來都是落落大方，或靜心閱讀、或凝神思考、或侃侃而談，孩子們的精彩表現(xiàn)是撫松教育改革呈現(xiàn)的最美風景。

2.和學生一起成長的還有教師

撫松是一個師資力量薄弱的地區(qū)，尤其初中語文教師，2013年統(tǒng)計，全縣145個教師中，語文本專業(yè)教師不足5%，大多都屬于中專畢業(yè)或者改科情況。實驗伊始，很多教師面對超出原來幾倍的備課任務露出了畏難情緒。但有一批熱愛閱讀的老師非但沒有被繁重的工作量嚇倒，反而勇敢地開始了文本整合的教學摸索?！罢Z文主題學習”實驗創(chuàng)始人、現(xiàn)北京十一學校校長李希貴先生“先開槍后瞄準”的實驗理念也讓語文老師對課內(nèi)大量閱讀有了敢于嘗試的勇氣。精讀引領、組文閱讀、對比閱讀、讀書交流、讀寫結合……一批老師帶領著一群老師開始了“如何擬定恰切的閱讀主題”“主問題教學研究”“目標教學法”等課題的研究，做課題研究離不開專業(yè)書籍的引領，課題組成員先后閱讀了王榮生的《語文課程論基礎》《布魯諾目標分類法》及孫紹振的《文本細讀》等書籍。實驗開始后，每一年的寒暑假，我們的語文教師都是帶著備課任務休假，大家都說做撫松縣的語文教師最麻煩，也最辛苦，但幾個輪回下來，我們的語文老師令人刮目相看。

主管教學的校長、語文教研員、一線教師似乎都成了讀書達人，課上得有滋味，孩子們學得開心。 2012年第一批實驗教師所教的學生參加中考，興參中學的戴秀香老師在生源極不理想的情況下考出了全縣第二名的好成績，仙人橋中學的于炳娟老師所帶的兩個實驗班的成績并列全縣第四名，露水河中學的樊會菊老師所帶班的成績名列全縣第一。白山市語文“十佳教師”評選，我們的參賽教師成績更是遙遙領先，在課堂教學競賽中，摘取了前三名的桂冠。近五年以來，吉林省“教學新秀”“教學精英評選”，只要能給撫松縣參賽名額，不管淘汰率多高，我們一直榜上有名……語文老師因閱讀而成長。主抓此項實驗的校長、教研員，參加課題的首批實驗教師陸續(xù)成為佼佼者，他們紛紛受到全國各地教育局、學校的邀請，外出送課、講學。從近鄰吉林省安圖縣、長白縣，到長江以南，江西省上饒、貴州紫云、廣東佛山等，長白山下的平凡語文教師的專業(yè)化成長有目共睹。

露水河鎮(zhèn)中學的樊會菊說：“感謝‘語文主題學習實驗，讓我在和學生一起讀書的日子里幸福成長……”

撫松十中的于海波說：“大閱讀教學，讓我們語文老師走向了課題研究引領教學實踐的道路，累并收獲著?！?/p>

萬良鎮(zhèn)中學的孫錫娟說：“有了大量閱讀，寫作才有源頭活水，讀寫聯(lián)動讓我的學生愛閱讀，更愛寫作?！?/p>

外國語的田乃娟說：“‘語文主題學習，逼著我成了一個真正的讀書人！”

…………

四、改變家、?！罢Z文主題學習”實驗對學校、社會的影響

阿根廷圖書館館長博爾赫斯說過：“如果有天堂，那一定是圖書館的樣子?！薄叭绻尯⒆有腋３砷L，那就把學校建成圖書館的樣子?！睋崴傻囊晃晦r(nóng)村校長這樣說，也這樣做了。置身依山傍水的仙人橋鎮(zhèn)中學，從走廊的小小書架到大廳的閱讀吧臺，再到院內(nèi)的草坪、綠蔭，伸手可觸的各種書籍，隨處可聽的經(jīng)典美文誦讀之聲……

“語文主題學習”實驗扎根撫松九年，從教育局領導到基層老師再到家長，都深諳閱讀對一個人、對一所學校、對一個縣域，乃至一個國家發(fā)展的重要性。各學校爭相開展“書香校園”“書香班級”的創(chuàng)建。外國語學校的“讀書漂流箱”、泉陽鎮(zhèn)小學的“七彩閱讀”、實驗小學的“生態(tài)閱讀”、撫松五小的經(jīng)典誦讀、撫松七小的繪本閱讀、二實驗的讀書日記、興參小學的“小書蟲俱樂部”、泉陽鎮(zhèn)中學每月一次的“閱讀之星”，等等，都為孩子閱讀創(chuàng)設了良好氛圍，極大地調(diào)動了學生閱讀的興趣，形成了全民閱讀的良好態(tài)勢。

2017年12月，白山市教學現(xiàn)場流動會輾轉(zhuǎn)到了撫松縣的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校——松江河二小，整潔、雅致的校園，儒雅、文明的孩子們，讓與會者不斷贊嘆。更為震驚的是在一節(jié)常態(tài)語文課堂上，這里的孩子落落大方，敢說、會說，有條不紊的語言表達彰顯著他們深厚的閱讀功底。正是這樣一次“意外”的發(fā)現(xiàn)，撫松教育引起了全市的矚目。

2018年2月，在民風淳樸的長白縣，本來是開學初的兩個學校的“送課交流”，但因為來自撫松的四位老師的“語文主題學習”教學展示點燃起的孩子們的閱讀興趣，與會領導當即決定：以撫松縣的課改經(jīng)驗為榜樣，長白縣加入“語文主題學習”實驗。一次小小的送課活動變成了長白縣“語文主題學習”實驗啟動儀式。

2018年3月27日，對于白山市來說，是教育史上的一個重要日子——全市“語文主題學習”實驗啟動儀式在撫松縣召開。這一天，撫松縣教師進修學校多功能報告廳匯聚了來自全市各縣區(qū)及市直學校教育同仁400余人，吉林豐滿區(qū)教育局、梅河口市教育局慕名而來，聆聽了撫松縣從局領導到學校管理再到教師備課的經(jīng)驗介紹和中小學的“語文主題學習”研討課，白山市教育局局長做了近一個小時的總結發(fā)言，對全市如何開展“語文主題學習”做了具體的部署。

好的語文課應該是能為孩子們播下“讀書種子”的。與“語文主題學習”攜手九年，是老師們?yōu)楹⒆娱喿x習慣養(yǎng)成播種、施肥的九年，更是師生在有生命的文字中幸福成長的九年。放眼看去，孩子們像一茬茬茁壯成長的禾苗，正向著陽光積極汲取生命的營養(yǎng)，繼而抽枝、長葉、開花、綻放生命的光彩。田野里、山坡上望去，一大片一大片滿是的，那是撫松最美的風景。

（作者單位：吉林省撫松縣教師進修學校 ）

□責任編輯 王 慧

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