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【摘要】本文剖析了當前大學物理基拙實驗教學中存在的主要問題，總結了提高實驗教學效果的主要措施，對如何進一步提高實驗教學效果進行了探討。

【關鍵詞】基拙實驗教學 教學效果 能力

大學物理基礎實驗教學是院校教學體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面有著其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用，實驗教學效果的高低直接影響著整體的教學效果。然而受某些因素影響，目前實驗教學效果還有待提高，如何提高基礎實驗課教學效果，培養(yǎng)學員能力，是值得深入探討的問題。

一、當前基礎實驗教學中存在的主要問題

（一）學員學習興趣、主動性不高

據(jù)調(diào)研，學員對基礎實驗和專業(yè)課實驗態(tài)度差異明顯，一方面是基礎課本身理論性較強，缺少專業(yè)課實驗的直觀性、應用性、綜合性特點，學員缺少熱情；另一方面是基礎課和專業(yè)課間缺乏有效銜接，學員通過基礎實驗提高了動手操作能力和實踐技能，但由于基礎和專業(yè)的斷層，使學員缺乏學以致用的目標，對其重要性認識不夠，實驗興趣不足。其次在實際教學過程中，大部分實驗是以教員講解為主，學員動手操作為輔，忽視了學員的主動性，對實驗中出現(xiàn)的問題，學員缺乏應有的分析與判斷能力，感覺無從下手。學員的實踐能力、獨立分析問題與解決問題的能力并未得到應有提n。

（二）學員基礎知識、能力差別較大，課前準備不充分

參加實驗的學員有的來自部隊有的來自地方，基礎知識、實踐經(jīng)驗等差別較大；有些學員實驗前預習不認真或者不預習以及對理論知識掌握不牢，造成實驗操作與理論知識脫節(jié)，難以達到通過實驗教學強化對理論知識掌握的預期效果。

（三）分組實驗存在弊端

分組實驗是基礎實驗課通常采用的實驗組織方式，這有利于增強學員的集體意識，促進學員間的交流與學習。但弊端較多，主要表現(xiàn)為：一是“搭便車”現(xiàn)象。在合作過程中，雖然小組成員客觀上存在共同的利益，但個別學員實驗時缺乏主動性，袖手旁觀，甚至于實驗結束后抄寫他人數(shù)據(jù)；二是“馬太效應”。能力較強的學員處于主導地位，致使能力較弱學員得不到參與機會，進而失去實驗興趣；三是“從眾效應”。實驗過程中，當個人與多數(shù)人意見不同時，不少學員往往會放棄自己的意見和觀點少數(shù)服從多數(shù)，缺少探究問題的能動性。

（四）獨立分析問題能力的培養(yǎng)有待加強

撰寫實驗報告有助于提高學員分析問題的能力。不少學員對實驗報告重視不夠，只是照抄實驗指導書，把實驗目的、設備與器材、內(nèi)容與步驟等照搬上去，對實驗數(shù)據(jù)簡單羅列，甚至抄寫他人的實驗報告，導致實驗完成后，停留在“認知”階段，知其一不知其

二、提高實驗教學效果的主要措施

（一）提高實驗教員的自身素質(zhì)

實驗教員在實驗教學中起著至關重要的作用，既是管理員又是實驗技術人員。隨著實驗教學任務的不斷增加、內(nèi)容的不斷更新、設備的不斷升級，要求實驗教員不僅要熟練掌握實驗所屬的學科專業(yè)知識，還要精通實驗理論、掌握操作技能、不斷積累實踐經(jīng)驗，否則就不能勝任本職工作。實驗教員應該根據(jù)實際情況，通過積極自學、隨班聽理論課、儀器設備的培訓、參觀見學、理論研討等多種措施，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

（二）提高學員對實驗課的重視程度

首先，要讓學員知道實驗的目的和要求，只有這樣，才能使學員產(chǎn)生學習的動機，思維才會有方向，操作才會認真。其次，要引發(fā)學員的實驗興趣。實驗教員應積極啟迪學員的創(chuàng)新思維，引導學員如何分析實驗現(xiàn)象、解決實際問題，不斷培育學員的實驗興趣。在學員遇到問題時應鼓勵學員先自己分析原因，找到解決的方法，對于一些比較難的問題可以指導學員試著去解決或者幫助學員解決，這樣可以提高學員的積極性和主動性。此外，還要提高學員對實驗課程的重視程度，只有重視實驗課，投入精力和實踐，才能達到實驗教學的預期效果。

（三）規(guī)范實驗教學全過程管理

重視實驗課前講解。實驗前，教員首先應對上次實驗報告完成情況進行講評，并對課前預習情況進行檢查，然后再對實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗注意事項和實驗要求等內(nèi)容做認真講解。

強化實驗過程中的輔導。由于各種原因，不是所有學員都能按要求完成實驗內(nèi)容，或多或少都會遇到各種各樣的問題，作為指導教員，在學員實驗操作時，必須認真巡查，及時了解學員實驗中的實際情況，對學員提出的問題及時解答，對學員不正確的操作進行指導糾正。在輔導中，還需要對部分學員增加個別質(zhì)疑。在輔導過程中應對發(fā)現(xiàn)的共性問題及時進行集中再講解，實驗結束時，針對實驗現(xiàn)象、操作步驟提出問題，讓學員回答并予以評價。

（四）完善實驗考評方法

（1）平時成績與考試成績兼顧。平時成績以是否預習，實驗操作是否規(guī)范，實驗報告分析是否透徹為主要依據(jù)，旨在培養(yǎng)學員科學的態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L。同時，實驗細節(jié)也可占一定的比例分數(shù)。

（2）筆試與操作相結合。實驗教學具有很強的實踐性，為便于客觀、全面、真實地對學員進行考核，必須針對不同的實驗，采取靈活多樣的考核方式。筆試與操作相結合的方式有助于加強理解、強化記憶，更能全面反映學員的掌握程度。

（3）用辯證的觀點評定實驗成績。學員在實驗中出現(xiàn)一定的誤差和問題是正常的，不能以實驗報告中數(shù)據(jù)是否準確作為判斷正誤的標準給予成績，要注重學員分析問題、總結經(jīng)驗和探索規(guī)律能力的培養(yǎng)。對實驗結果進行科學客觀的分析，有利于發(fā)現(xiàn)問題，提高探索的積極性和解決問題的主動性，避免學員實驗時“機械模仿”對問題“囫圇吞棗”，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、結束語

大學物理基礎實驗教學是培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神與動手能力的重要教學環(huán)節(jié)，教學過程中要堅持以學員為主體，注重學員個體性發(fā)展的原則，科學規(guī)劃實驗內(nèi)容，合理安排時間，充分利用實驗室資源，發(fā)揮實踐教學的作用和功能，不斷提高實驗實踐教學的效果。

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