呂靜

摘 要：教師不僅僅要傳授學生知識，更要注重培養(yǎng)學生愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分調動的同時，教會學生研究學問的方法。信息技術課程與其他學科相比，由于其特殊的教學環(huán)境、學科地位，要實現(xiàn)高效課堂難度較大，從學生的興趣出發(fā)，結合如今的高中校園環(huán)境，淺談幾點關于打造信息技術高效課堂的建言。

關鍵詞：興趣；情境；教學設備

一、興趣是最好的老師

不僅僅是信息技術課，對于所有的學科而言，興趣是學生摸索知識大門的鑰匙，我們習慣了將知識單向向學生傳輸，忽視了學生由被動學習轉為主動學習，興趣是激發(fā)學生主動學習的內因。

1.導入是課堂教學的第一步驟，奠定了整堂課的基調

“良好的開端是成功的一半?！苯處煈獜膶W生感興趣的事物入手，創(chuàng)設學生熟悉或喜愛的學習情境，如在《圖像信息的采集與加工》中介紹圖像合成時，教師可以在課前讓學生準備自己的照片，以展示某一學生照片與風景照合成的圖像導入，激發(fā)學生學習利用Photoshop處理自己照片的興趣；在網頁制作時，讓學生選擇自己感興趣的主題進行素材的搜集和制作。

2.將一個個的任務串成課堂的主線

實踐證明，學生在完成一個個比較有趣的學習任務時，他們會非常專心致志，樂此不疲。教師設計的任務應該充分符合學生的心理認知特點，能有針對性地達到教學目標。任務應該由淺到深，富有層次性，任務若太淺，學生能夠輕易完成，則很快會失去興趣，課堂過于松散。任務太深，不利于學生的自主學習，也會失去興趣，教師要能夠利用任務充分調動學生的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)造性地完成任務。

二、充分利用學科特色

毋庸置疑，高中學生的學習負擔很重，平時忙于語數(shù)外等各門學科的學習，信息技術因為其學科特點，讓其成為學生枯燥學習生活中的一扇窗戶，教師應該充分利用學科特色，讓信息技術課堂成為學生與世界相聯(lián)系的紐帶，讓信息技術課程更好地為其他學科服務。信息技術與我們的生活息息相關，不論是看電影、聽音樂還是上網查資料，瀏覽網頁，都可以成為教學課堂內容。很多家長總是談網色變，其實網絡是一把雙刃劍，在信息技術課堂上應該利用好網絡的“好”，為學生打開知識的大門，教師做好課堂的監(jiān)督者和引導者。如在《搜索引擎》這一章節(jié)中，教師可以讓學生搜索最新的新聞事件，可以讓學生搜索課程資源，讓學生在課堂中放松自己，緩解壓力。

三、構建和諧師生關系

就高中而言，信息技術老師其實處在一個很尷尬的位置，因為學科地位使得信息技術老師與學生的交流主要集中在課堂上，新課改以來將信息技術納入小高考范圍，雖然學科地位有所上升，但還是不能與其他學科相比，學生對信息技術的重視度不夠，這一切對于師生關系是一個很嚴峻的挑戰(zhàn)。首先信息技術老師要更新自己的觀念，不要把自己當成一個僅僅是上課來、下課走的老師，可以當班級的副班主任，增加與學生的交流機會；其次，要更加“寬容”學生，因為其特殊的課堂環(huán)境，學生可謂是小動作不斷，不能一發(fā)現(xiàn)就嚴懲，而是需要以教育為主，讓學生意識到自己的錯誤，當然寬容不意味著放縱；重視學生的基礎差異。每位學生的操作基礎是不一樣的，教師無論是教學目標設定還是課堂環(huán)節(jié)設置，都要重視這種差異，因材施教，在課堂中設置教師與學生的互動，鼓勵學生與學生的互動，增強學生的信心，教師只有面向全體、關注差異、鼓勵個性，才能讓學生感受到師生之間民主和關愛的氛圍，這是構建和諧師生關系的重要保證。

四、采用現(xiàn)代化的教學手段

現(xiàn)在是一個開放的社會環(huán)境，不論是教師的教育理念還是教學設備都在日益更新，20世紀90年代信息技術在校園剛剛起步，電腦對于大眾來說還是稀罕物，現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，教育對信息技術課堂提出了更高的要求，我們不再滿足于僅僅依靠電腦，多媒體、移動端、微博、遠程網絡、微課等等新鮮詞語充斥著我們的課堂，信息技術老師也要隨著時代發(fā)展，成為各種各樣的能手。如現(xiàn)在在高中應用很廣泛的微課，它將課堂從校內拓展到了校外，學生利用微視頻可隨時隨地自主學習，鞏固知識點，但是它要求老師要學會利用相關軟件對視頻進行剪輯。信息技術老師可以將相關的知識點剪成一個個的小視頻，通過自己的加工，提高趣味，利于學生課外學習。教師的教研活動也從教室轉到了網上，兄弟學校老師、全市老師、全省老師甚至是全世界的老師都可以在網上教研，資源共享，大大提高了老師的業(yè)務水平和專業(yè)技能。師生之間的交流方式也從以往的面對面轉到了利用微信群、客戶端APP等形式，利于學生自主學習以及問題的及時解決。

五、充分利用多元化評價機制

每一位教師在評價方面都要敢于創(chuàng)新，尊重學生的人格，注重學生的自評和互評，講究評價方法，要讓每位學生都能得到充分發(fā)展。

1.學生自評

學生自評由教師組織學生自主進行，教師事先提出要求，學生最后對自己完成的作品按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個標準進行評價，總結自己的學習心得。

2.學生互評

學生互評是在自評的基礎上完成的，主要以小組為單位，學生之間互幫互助，學生通過互評能夠了解到自身不足，加以改進。

3.網絡評價

網絡評價不僅僅局限于課堂，教師可以將優(yōu)秀作品放在個人空間或者校園網上，學生可以利用課后時間瀏覽，對自己的作品加以改進。

新時代對教師提出了更多的挑戰(zhàn)，每一位教師都要加強自身的信息素養(yǎng)，以人為本，打造高效課堂！

參考文獻：

[1]陳大龍.淺談打造信息技術高效課堂的有效策略[J].中小學電教（下），2012（9）：46.

[2]施紅星.打造信息技術高效課堂：五步教學法的實施與思考[J].中小學信息技術教育，2012（7）：34-35.

編輯 李琴芳