騰朝輝

摘 要：勞動與社會保障專業(yè)是一類非常冷門的學(xué)科，勞動與社會保障專業(yè)人才的培養(yǎng)要求比較高的理論基礎(chǔ)以及充足的實際操作經(jīng)驗，是一類追求可以實際應(yīng)用的學(xué)科。國內(nèi)勞動與社會保障專業(yè)的高校學(xué)生在就業(yè)方面卻面臨著非常嚴(yán)重的問題，即具體從事的工作與本學(xué)科的學(xué)習(xí)并無關(guān)系，同時就業(yè)前景也不是很理想，對此需要找到一條改革國內(nèi)勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，進而解除長久以來阻礙國內(nèi)勞動與社保專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：勞動與社會保障；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

一、勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

在調(diào)查、研究了幾所高校對勞動與社保專業(yè)人才的實際教育狀況及查閱了高校對于勞動與社保專業(yè)人才實行的培養(yǎng)計劃后，歸納總結(jié)出了勞動與社保專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間主要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程包含社保學(xué)，社?；鸸芾韺W(xué)，勞動法與社保法，社保制度，勞動與社保數(shù)據(jù)統(tǒng)計與信息管理學(xué)等等。同時也輔修了些許經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了部分與財務(wù)，法律，金融相關(guān)的知識。

二、目前勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）、學(xué)生就業(yè)率不高

國內(nèi)報考勞動與社保專業(yè)的學(xué)生人數(shù)與西方發(fā)達(dá)國家相比而言是非常少的，同時國內(nèi)具有非常多與勞動與社保專業(yè)相關(guān)的工作崗位，但反常的是國內(nèi)勞動與社保專業(yè)的人才在就業(yè)方面卻不具有太大的優(yōu)勢，甚至出現(xiàn)了就業(yè)率非常低的情況。當(dāng)我們細(xì)致分析各所高校對勞動與社保專業(yè)學(xué)生所實行的教育模式后發(fā)現(xiàn)，各所高校雖然為勞動與社保學(xué)生提供了多樣化的就業(yè)方向，但不管是國內(nèi)知名高校，還是一般高校在具體的教育和培養(yǎng)過程中，更注重于讓學(xué)生投身到國家行政事業(yè)單位的崗位中去，學(xué)生在挑選勞動與社保專業(yè)時也逐漸形成了固定思想，覺得報考勞動與社保專業(yè)的最后目標(biāo)就是為了能夠成為國家行政單位的公務(wù)人員。這種情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著勞動與社保專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況。

（二）、專業(yè)認(rèn)可度不高

從現(xiàn)在的社會表現(xiàn)來看，國內(nèi)行政單位以及社會對勞動與社保專業(yè)的認(rèn)可度很低。當(dāng)然，造成這種情況的因素有很多，第一，國內(nèi)勞動與社保專業(yè)在就業(yè)的整體設(shè)計上并未給出明確的方面，進而造成學(xué)生在報考這個專業(yè)時并未細(xì)致、科學(xué)地聯(lián)系自己的實際狀況去挑選；第二，在市場上，事企業(yè)單位對勞動與社保專業(yè)的理解非常不到位，大部分畢業(yè)生在找工作期間發(fā)現(xiàn)，企業(yè)單位很少在招聘時錄用勞動與社保專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)生在工作期間也或多或少的出現(xiàn)了不適合的情況。勞動與社保專業(yè)的畢業(yè)生每年都處在不斷上升的狀態(tài)，但實際上可以提供給該專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位又非常有限。這兩個部分的原因共同導(dǎo)致了事企業(yè)單位對勞動與社保專業(yè)學(xué)生的較低認(rèn)可度。

（三）、就業(yè)目標(biāo)不清晰

依據(jù)對各所高校的就業(yè)信息的研究表明，各所高校對勞動與社保專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向確立并不一致，大多數(shù)高校主要以下列幾種培養(yǎng)模式為主。第一類以經(jīng)濟學(xué)教育方向為主的教育模式，這種大學(xué)在進行教學(xué)時注重于勞動經(jīng)濟學(xué)的教育；第二類以社會學(xué)方向為主的教育模式，學(xué)生的主要課程包含社保學(xué)以及勞動法等內(nèi)容；第三類以公共管理為主的培養(yǎng)模式，這類大學(xué)注重該專業(yè)學(xué)生在組織，協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)方面的教育；第四類以工科方向為主的教育模式，運用這種教育模式的大學(xué)相比較而言是非常少的。

（四）、學(xué)生自身素養(yǎng)的問題

專業(yè)知識的教育是一方面，但關(guān)鍵的是對于學(xué)生自身素養(yǎng)上的提高，這里所提到的素養(yǎng)包括多個層面的涵義。既包含對專業(yè)知識的理解，也包含學(xué)生在交流，協(xié)作，領(lǐng)導(dǎo)等方面教育。倘若畢業(yè)生在校期間可以高效地掌握勞動與社保專業(yè)的相關(guān)理論知識，同時可以主動投身到實踐工作中去，對于提高學(xué)生的自身素養(yǎng)是十分有益的。

（五）、課程結(jié)構(gòu)不健全，系統(tǒng)性不強

因為國內(nèi)的勞動社保專業(yè)是由國外引進的，在國內(nèi)的發(fā)展時間不長，專業(yè)課程的設(shè)置無法構(gòu)成完善的體系，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中塑造完備的理論知識鏈。理論知識內(nèi)容淺顯且不合理、展現(xiàn)創(chuàng)造能力的課程非常少等問題，這都無助于開擴學(xué)生的眼界，這既無法滿足當(dāng)代市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，也無助于提升學(xué)生自身的核心競爭力。

三、完善勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

（一）、從勞動與社會保障專業(yè)的特征出發(fā)，明確教學(xué)方向，提高教學(xué)的質(zhì)量

勞動與社會保障專業(yè)是非常實用的一門學(xué)科，要在一開始就明確勞動與社會保障專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，但又不可以固步自封，專業(yè)教師應(yīng)該主動提供相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生破除報考勞動與社保專業(yè)就只可以利用報考公務(wù)員來展現(xiàn)自身價值的傳統(tǒng)理念，進而使得學(xué)生形成良好的就業(yè)觀。

（二）、明確專業(yè)就業(yè)目標(biāo)

勞動與社保專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要順應(yīng)市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要，因此這個專業(yè)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在培育應(yīng)用型綜合管理的人才上。除了培養(yǎng)部分學(xué)術(shù)型人才外，更需要加大培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的力度。應(yīng)用型綜合人才的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注于企業(yè)單位的某些服務(wù)性職位。專業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)展現(xiàn)學(xué)生的從業(yè)水平，在工作崗位上的實際操作能力，穩(wěn)定之后所具的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

勞動社保專業(yè)學(xué)生教育的根本在于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中，唯有高效地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才可以確保學(xué)生在找工作時可以占有優(yōu)勢，進而保證可以自己可以獲取適合自己的工作崗位。同時對于學(xué)生就業(yè)價值觀念的問題，要求學(xué)生可以了解到現(xiàn)階段市場經(jīng)濟實際就業(yè)形勢，主動調(diào)節(jié)自身的就業(yè)目標(biāo)，依據(jù)實際情況對自身能力進行評判，構(gòu)建“先工作后選擇”的理念。在學(xué)校上課時期，高校必須增強對馬上畢業(yè)學(xué)生就業(yè)理念的引導(dǎo)，對于才進入社會的學(xué)生來說，自己的專業(yè)水平還不高。唯有提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才可以提高自己在就業(yè)環(huán)境中的核心競爭力。

四、結(jié)語

因此，應(yīng)當(dāng)把勞動與社會保障專業(yè)人才的教育，當(dāng)成推動社保事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，進而構(gòu)成勞動與社會保障專業(yè)人才的需要與供給的良性交流。設(shè)有勞動與社會保障專業(yè)的高校要建設(shè)起培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的人才培養(yǎng)計劃體系，提高畢業(yè)生的就業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，

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（作者單位：貴州大學(xué)）