陳立明

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)為了適應(yīng)如今飛速發(fā)展的社會(huì)，也在不斷的改革中。小組合作旨在通過(guò)學(xué)生之間的交流溝通培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，并且能夠營(yíng)造出一個(gè)積極充滿趣味性的課堂環(huán)境。通過(guò)小組合作的形式，將進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革具有十分積極的作用與意義。本文將對(duì)小學(xué)課堂中小組合作模式展開(kāi)的意義及其具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語(yǔ)文；課堂優(yōu)化

一、小組合作對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

1.制造趣味性課堂，提升課堂效率

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)性接受文字和漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)端，他們?cè)谛W(xué)之前還處于通過(guò)圖像來(lái)理解記憶和接觸這個(gè)世界的階段，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的理解能力和識(shí)別能力還處于初步階段。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂主要是老師在上面講述，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)。但是這種教學(xué)方式與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，整體課堂以老師為主，學(xué)生在課堂一直處于很被動(dòng)的地位。老師對(duì)于學(xué)生的心理把控也不足，學(xué)生上課時(shí)很難提起興趣，課堂效率也不高。

小組合作的上課模式增強(qiáng)了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)這種溝通交流的方式能夠調(diào)動(dòng)起他們的興趣。小組合作伴隨著多樣的課堂活動(dòng)，這種方式更加符合小學(xué)階段學(xué)生的心理訴求，喜歡新奇有趣的事物。老師可以將小組合作作為一個(gè)引子，制造出一種輕松愉快的氛圍，一下子吸引住學(xué)生的注意力，能夠明顯提升課堂效率。

2.開(kāi)展多種合作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

面對(duì)新課程改革和社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)要求的不斷改變，作為打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的小學(xué)階段也必須改變以往的教學(xué)模式。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總是把教學(xué)目的局限在語(yǔ)文能力上，忽略了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小組合作以學(xué)生為主進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，將主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手中。通過(guò)小組合作活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生在與其他人的交流溝通中能夠提高自身的表達(dá)能力，在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力，在同小組的其他同學(xué)進(jìn)行分工協(xié)作中也能提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作的教學(xué)模式能夠幫助老師邁出更廣闊的天地，從僅僅是書(shū)本知識(shí)的輸出，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生全方位培養(yǎng)。

二、小組合作在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

1.圍繞教學(xué)任務(wù)，設(shè)定小組課題

老師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，都圍繞著如何更好的完成教學(xué)任務(wù)，因此小組合作在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用的內(nèi)容自然也要以教學(xué)任務(wù)為主。為了使學(xué)生（尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生）的小組合作能夠更有效地展開(kāi)，將知識(shí)通過(guò)這種方式傳達(dá)給學(xué)生，老師一定要充當(dāng)好領(lǐng)路人的角色。

小學(xué)階段的學(xué)生領(lǐng)悟能力有限，進(jìn)行小組任務(wù)的時(shí)候，老師一定要明確小組的課題，明確每個(gè)小組需要完成的任務(wù)。有了任務(wù)的限制，學(xué)生明確自己要做的事情就會(huì)更加專注于完成任務(wù)，能夠避免學(xué)生在小組內(nèi)“磨洋工”的現(xiàn)象出現(xiàn)。以《草原》一課為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生理解作者文字間蘊(yùn)含著對(duì)于草原的熱愛(ài)為主，在認(rèn)識(shí)生字生詞的同時(shí)，能夠通過(guò)作者使用的修辭手法等來(lái)體會(huì)字里行間作者對(duì)于草原的情感。因此在制定小組課題時(shí)，可以選擇作者對(duì)于草原是怎樣的情緒為課題，讓學(xué)生自己找出書(shū)中的語(yǔ)句等，來(lái)探討其中蘊(yùn)含的情感。

2.明晰學(xué)生特性，制定合適分組

小組合作重要的是配合，需要學(xué)生之間的通力合作，因此需要小組之間的協(xié)調(diào)力。小學(xué)階段的孩子身上的性格特征十分明顯，老師在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量依據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行合理的劃分。每個(gè)小組都需要至少一名性格積極的同學(xué)，幫助調(diào)動(dòng)小組氣氛，促進(jìn)小組的合作順利進(jìn)行。

同時(shí)組內(nèi)的成員一定要均勻分配，小組合作的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠形成互助的模式。讓理解能力高，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)去幫助理解能力差的同學(xué)。老師的精力有限，不能夠幫助每一個(gè)同學(xué)解答困惑，但是通過(guò)學(xué)生之間的交流能夠更有效率的解決問(wèn)題。在平時(shí)的朗讀，以及認(rèn)識(shí)生詞等方面都能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，多形式小組展示

在進(jìn)行小組合作模式教學(xué)過(guò)程中，老師必須明確這種教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。不能夠?qū)⒁缶窒抻趯W(xué)生完成布置的任務(wù)就好。也不能夠只追求讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)字，學(xué)會(huì)文章的修辭手法，理解文章內(nèi)容就行。通過(guò)小組合作這種教學(xué)手段，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行多樣的小組展示以全方位鍛煉能力。

例如，《把鐵路修到拉薩去》一課中，可以讓學(xué)生選擇課文中不同的角色，從青藏人民、科技人員、技術(shù)工人等課文中不同角色的角度出發(fā)，聯(lián)系課文的內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮。按照不同的小組自由排練，最終以短劇的形式展示出來(lái)，這樣就能夠確保每個(gè)學(xué)生都參與到小組展示中。

綜上所述，將小組合作的模式應(yīng)用于課堂中，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)輸入新鮮的血液。讓學(xué)生之間合作完成任務(wù)，并且在這個(gè)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)對(duì)任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)綜合能力的效果，老師一定要善于使用這把“利劍”，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下更好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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