唐靜

摘 要：現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中高頻出現(xiàn)“水意象”。水在詩(shī)歌中形態(tài)萬(wàn)千，水在詩(shī)人心目中引起的聯(lián)想也繁雜多樣。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中“水意象”進(jìn)行分類，可要看到一幅“水意象”系列圖譜。本篇論文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中“水意象”的審美蘊(yùn)涵從情感方面解讀：一是愛(ài)情；二是友情；三是親情。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教材；詩(shī)歌；水意象；愛(ài)情；親情；友情

水是人類生活的必需品。一部人類文明史，就是以人與水的關(guān)系開(kāi)篇，又皇皇然貫穿著人對(duì)水賦予的多重審美意蘊(yùn)。水，在中華民族的傳統(tǒng)文化中具有深廣的意蘊(yùn)，在中華民族傳統(tǒng)心理中占有重要的地位。因此，“水意象”也成為一種獨(dú)立意象存在于中國(guó)文學(xué)之中，寫水、頌水的作品不勝枚舉，特別是在詩(shī)歌當(dāng)中，“水意象”大量出現(xiàn)于詩(shī)人的筆下，形成了一個(gè)龐大的意象群。

一、中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中的“水意象”面面觀

本文有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌特指的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文七至九年級(jí)（2007 年 3 月第 2 版）和人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（必修）語(yǔ)文一至五冊(cè)（2007 年 8 月修訂版）中所收錄的詩(shī)歌篇目（包括中國(guó)古代詩(shī)歌、現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌及外國(guó)詩(shī)歌）。

（一）中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中的“水意象”分類

水，是生命的源泉，文化的搖籃。水，更是中外詩(shī)人謳歌頂禮的對(duì)象?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中選取了大量的詩(shī)篇，共有 72 首之多，在這些詩(shī)歌中涉及到“水意象”的多達(dá)66首，由此可見(jiàn)，“水意象”詩(shī)歌在中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中的重要性。

首先，作為原型母題的水，在中學(xué)語(yǔ)文教材中有原生態(tài)的水、雨、潮、波、浪、濤等意象；也有次生態(tài)的冰、雪、霜、霧、露、云、雷、電、氣、虹等意象。

（二）中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中的“水意象”意涵

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！彼?，以其柔弱故，幾乎能表達(dá)人類的一切情感。歷代詩(shī)人就這樣面對(duì)著江河湖海，面對(duì)著浩渺煙波，撫今追昔，由人及己，不禁感慨萬(wàn)千，文思噴涌，寫下多少千古絕唱！愛(ài)情、友情、親情可以在水里找到媒介，飄泊、孤苦、失意可以在水里找到寄托，豪情、血?dú)狻⒈挤乓部梢栽谒镎业街簟虼耍匀欢坏爻闪嗽?shī)歌的基因，智慧的源泉。

二、“水意象”的愛(ài)情意義

有人說(shuō)，詩(shī)與水情通神似，都是有情的。詩(shī)以情抒懷。水，“情深似?！?。因此，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)的詩(shī)人留下了眾多似珍珠般典雅的有關(guān)“水”與“情”的詩(shī)篇。中學(xué)語(yǔ)文教材中“融情于水”的“水意象”詩(shī)歌就有9首。

自古以來(lái)，青青綠綠、晶瑩明麗、渺渺濛濛的自然之水，就與愛(ài)情密切關(guān)聯(lián)。水之悠長(zhǎng)，好像愛(ài)情之天長(zhǎng)地久；水之曲折，有如愛(ài)情之好事多磨；水之深廣，仿佛愛(ài)情的深沉廣

遠(yuǎn)；水之洶涌，似若愛(ài)情的起伏波瀾。因此，水也就自然成了愛(ài)情的媒介與載體。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

作為我國(guó)文化源頭——《詩(shī)經(jīng)》的第一篇，《關(guān)雎》就是一首因水起興的愛(ài)情詩(shī)，描寫一位癡情小伙子對(duì)心上人朝思暮想的執(zhí)著追求。一位純情少年熱戀中的心態(tài)在這里表露得淋漓盡致。千百年來(lái)，多少人被這樸實(shí)可愛(ài)的戀情和美麗如畫的場(chǎng)景徹底地感動(dòng)。

李清照是中國(guó)文學(xué)史上杰出的一代才女，她的詞靈秀婉麗，尤其她與其夫婿趙明誠(chéng)伉儷情深，她的詞也常反映夫妻感情的真摯。李清照也善于用“水意象”，表現(xiàn)她對(duì)夫婿的思念。

宋亡后，李清照在宋高宗紹興四年（1134 年）流亡到浙江金華，她的丈夫趙明誠(chéng)此時(shí)已死了六年，但她仍然難忘，于是寫下了詞《武陵春》，表達(dá)她的思念與愁苦：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，

欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！段淞甏骸?/p>

上片詞人通過(guò)“欲語(yǔ)淚先流” 的外在行為具體地表達(dá)了內(nèi)心的濃重哀愁。下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑，寫道：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色不錯(cuò)，于是詞人產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。詞人想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個(gè)消除愁苦的去處?？墒怯帧爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，怕雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己內(nèi)心沉重的哀愁。這首詞句句悲切，字字哀怨，極令人感朝暮深情。

水，是柔情蜜意悠悠無(wú)盡的愛(ài)情的象征，也是女子愁怨幾乎不可或少的見(jiàn)證?！笆嵯戳T，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲?！睖赝ン薜倪@首《望江南》，寫盡了一位女子等待戀人回來(lái)的那一份肝腸寸斷的癡情。在這里，白帆片片、斜暉脈脈、水流悠悠、小洲朦朧，一切均是那樣的美好，一切又是那樣的憂傷，只因?yàn)榍Х^(guò)盡皆不是，戀人始終未回來(lái)。充分地體現(xiàn)了女子從希望到失望的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦愁怨。

三、“水意象”中的親情意義

“詩(shī)仙”李白的《渡荊門送別》以送別為題，而卻看不出是李白送別朋友，還是父老鄉(xiāng)親在送別李白，抑或是情人之間的深情款款，揮淚離別：

渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

這首詩(shī)別具一格地寫出了故鄉(xiāng)山水陪伴詩(shī)人、萬(wàn)里護(hù)送的動(dòng)人情景，構(gòu)思巧妙，想象瑰麗。詩(shī)人要走了，離開(kāi)生他養(yǎng)他的山水明月，這些親山、親水、明月、彩云，依依難舍，萬(wàn)里相送??！這份山水親情充盈天地，熠熠生輝。

四、“水意象”中的友情意義

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)……中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！贬瘏⒌摹栋籽└杷臀渑泄贇w京》，整個(gè)詩(shī)篇寫邊塞雪景寄寓別情?！把睘槿?shī)紐帶，“情”為全詩(shī)靈魂。詠雪中蘊(yùn)涵著送別，送別中著意詠雪。詩(shī)中四個(gè)“雪”字，各得其所，各有深意，精妙之至。第一個(gè)“雪”字寫送別時(shí)的雪景，以雪美抒懷，表現(xiàn)詩(shī)人難舍之情；第二個(gè)“雪”字寫?zhàn)T別時(shí)的雪景，以雪之稠寄意，突出主人心情郁悶；第三個(gè)“雪”字寫歸京時(shí)的雪景，以雪封路作鋪墊，傾吐詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)友艱難旅程的關(guān)切和隱憂；第四個(gè)“雪”字寫征人遠(yuǎn)去留下的馬蹄雪跡，以雪路漫漫為喻，寄寓詩(shī)人綿綿愁思和戀鄉(xiāng)懷友的復(fù)雜情感。

五、總結(jié)

水作為中學(xué)語(yǔ)文教材中自然美的主要形態(tài)之一，它與審美教育有著極為密切的關(guān)系。在人與自然的和諧關(guān)系得到充分關(guān)注、全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題被前所未有地重視的今天，深入探討水的多方面的審美教育價(jià)值，準(zhǔn)確揭示水與審美教育的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)充分發(fā)揮水的自然美的審美教育作用，無(wú)疑十分重要。因此，高度重視中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中“水意象”的自然美審美教育價(jià)值，具有重要意義。在這里分析的“水意象”的情感教育主要是從愛(ài)情、親情、友情這三方面來(lái)分析。在教授這些詩(shī)文的時(shí)候可以給同學(xué)一些情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓正處于青春期的孩子有正確的價(jià)值觀。

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌不僅是中華民族的藝術(shù)瑰寶，更是世界文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。中學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌中的“水意象”，不僅豐富了詩(shī)歌教學(xué)的審美意蘊(yùn)，更為當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的語(yǔ)文審美教育，特別是作為自然美的審美教育提供了資源與啟示。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶師范大學(xué)）