徐衍微

摘要：mind map是一種新型的教學(xué)手段，在實際教學(xué)的過程中能夠?qū)⒊橄蟮乃季S圖像化，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶⒎治鰉ind map的應(yīng)用情況。并研究mind map在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用方式，其中主要包括mind map在市場營銷教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用、mind map在培養(yǎng)學(xué)生營銷思維中的應(yīng)用以及mind map在學(xué)生潛能開發(fā)中的應(yīng)用三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：mind map；市場營銷；營銷思維

前言：

隨著時代的發(fā)展，我國教育行業(yè)中的教學(xué)方式發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)方式的種類逐漸增多，面對這種情況，教師在選擇教學(xué)方式的過程中需要更加謹(jǐn)慎全面。mind map是目前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，其在實際應(yīng)用的過程中能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)知識形象化，同時還能夠找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升最終的教學(xué)質(zhì)量。由此可以看出mind map具有較高的實際應(yīng)用價值，本文將重點研究mind map在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用。

一、mind map的應(yīng)用情況

mind map這一概念最早出現(xiàn)在上個世紀(jì)的70年代，是一種簡單高效的圖形化思維工具，通常情況下人們利用mind map表達(dá)發(fā)散性思維。mind map在實際應(yīng)用的過程中能夠?qū)?fù)雜的關(guān)系采用相互關(guān)聯(lián)的形式表達(dá)出來，提升思維應(yīng)用的廣度以及深度。目前市面上出現(xiàn)了各種mind map工具，mind map的可視化表達(dá)能力也逐漸提升，其中主要包括 mind manger、X-Mind、free mind、mind node等，以上工具被應(yīng)用在知識管理領(lǐng)域、課程教學(xué)領(lǐng)域以及社會培訓(xùn)領(lǐng)域等方面，目前已經(jīng)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，同時取得了一定的應(yīng)用成果。事實上，將mind map應(yīng)用在教育領(lǐng)域的本質(zhì)就是學(xué)生和教師共同參與知識重構(gòu)，在此過程中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生展開探究，而mind map是這一過程的載體，通過這一載體構(gòu)建出一種全新的知識技能結(jié)構(gòu)。教師將教學(xué)內(nèi)容單一的知識點安裝到思維系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，最終達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的，本文將以市場營銷教學(xué)為例，研究mind map在其中的應(yīng)用方式[1]。

二、mind map在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一） mind map在市場營銷教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

在市場營銷教學(xué)的過程中，教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生提供充足的信息，使學(xué)生對市場營銷知識有一個大致的理解，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識展開正確的判斷，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在市場營銷教學(xué)設(shè)計的過程中，教師可以充分利用mind map可視化的特點，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)設(shè)計。在此過程中，教師將mind map作為知識的載體，與學(xué)生展開實時互動，這種方式能夠為學(xué)生建立一個屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在該知識結(jié)構(gòu)中能夠充分發(fā)揮自身的思維拓展能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中思維方式的限制。例如，教師在講解服裝營銷對策的過程中，可以將服裝營銷對策為中心內(nèi)容，延伸出產(chǎn)品、目標(biāo)、條件、信息、市場以及推銷幾方面內(nèi)容，再將其中的各方面內(nèi)容細(xì)化。市場主要包括國內(nèi)市場以及國外市場，推銷采用的方式可以是媒體推銷也可以是宣傳推銷，目標(biāo)主要包括產(chǎn)品的利潤、產(chǎn)品的銷售以及產(chǎn)品的質(zhì)量。教師利用mind map將各個知識點相互連接，使學(xué)生認(rèn)識到服裝營銷策略中各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，明確其中的中心思想。教師在講解完畢之后，需要對mind map展開評價總結(jié)，提出建設(shè)性的意見，提高市場營銷的的教學(xué)效率。

（二） mind map在培養(yǎng)學(xué)生營銷思維中的應(yīng)用

市場營銷教學(xué)中的內(nèi)容主要包括市場營銷的原理、市場調(diào)查分析、產(chǎn)品設(shè)定以及價格策略等方面內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中教師需要將教學(xué)重點放在思維能力培養(yǎng)中，其中思維能力主要包括兩方面內(nèi)容，第一，觀察能力以及分析能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要利用觀察能力確定其中的學(xué)習(xí)重點，利用思維能力對其展開分析，制定假設(shè)方案。第二，抽象思維能力，抽象思維能力能夠?qū)⑹袌鰻I銷思維中的概念轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，這一過程就是抽象思維的過程。將mind map應(yīng)用在市場營銷教學(xué)中，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)中的重點內(nèi)容，在mind map基礎(chǔ)上梳理各個知識之間的關(guān)系。例如，教師在市場營銷教學(xué)的過程中，需要將市場營銷理論知識、市場營銷概念以及市場營銷規(guī)律融入到mind map中，學(xué)生在此過程觀察知識、梳理知識，最終提升學(xué)生的拓展思維能力。

（三） mind map在學(xué)生潛能開發(fā)中的應(yīng)用

在市場營銷教學(xué)中應(yīng)用mind map，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式在學(xué)生的角度展開整理教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有較強的針對性，重點強調(diào)學(xué)生在市場營銷教學(xué)中的感悟。例如，教師在教學(xué)課堂中可以設(shè)定一個問題，并將學(xué)生分為幾個小組，利用mind map將其中的重點問題放在中心，讓學(xué)生通過討論的方式不斷完善整個mind map，根據(jù)自身對市場營銷的理解，將mind map向多個方向延伸。這種教學(xué)方式在表面上具有較強的拓展性以及延伸性，其本質(zhì)都是從mind map中心延伸出來的，也就是說，教師以及學(xué)生在討論問題的過程中，始終都是圍繞著中心，這種方式能夠在充分挖掘?qū)W生潛力的同時，避免出現(xiàn)研究中心偏離的現(xiàn)象。由此可以看出，在市場營銷教學(xué)中應(yīng)用mind map，教師需要擔(dān)當(dāng)其中的引領(lǐng)者以及挖掘者，mind map是課堂知識的載體，學(xué)生是探索者，只有滿足以上條件，mind map才能夠充分發(fā)揮出自己在市場營銷中的作用[2]。

結(jié)論：

綜上所述，隨著人們對mind map的關(guān)注程度越來越高，如何提升mind map的應(yīng)用質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究mind map在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用方法發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究，能夠有效提升市場營銷教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時還能促進(jìn)mind map的應(yīng)用。由此可以看出，研究mind map在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用方式，能夠為今后mind map在市場營銷教學(xué)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]綦曉瓊.市場營銷教師使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維的研究[D].青島大學(xué)，2017.

[2]朱琳.思維導(dǎo)圖視野下的市場營銷教學(xué)的有效性研究[D].四川師范大學(xué)，2017.