周景璠

摘要：對(duì)于高中生而言，勤于閱讀是一種良好的習(xí)慣。在高中時(shí)期，要把閱讀學(xué)習(xí)放在重要位置上，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握語(yǔ)文閱讀的正確方法和技巧，使自己能夠用心體會(huì)閱讀的魅力，并從閱讀過(guò)程中收獲知識(shí)和樂(lè)趣。在高中語(yǔ)文閱讀課上，要提高閱讀課的學(xué)習(xí)效率，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文各方面素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；優(yōu)化教學(xué)

就目前而言，高中語(yǔ)文閱讀課存在的問(wèn)題較多。比如在應(yīng)試教育中，過(guò)于注重技巧的訓(xùn)練，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。久而久之，會(huì)使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，本文探討了提高高中語(yǔ)文閱讀效率的有效策略。

一、高中語(yǔ)文閱讀課堂存在的問(wèn)題

1.注重應(yīng)試技巧能力訓(xùn)練，輕語(yǔ)文素養(yǎng)整體提升

在高中語(yǔ)文課堂上，越來(lái)越多的老師和學(xué)生由于受到高考指揮棒的引導(dǎo)作用，在閱讀課上，把高考應(yīng)試能力和技巧培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)抓。很多人認(rèn)為，在現(xiàn)在高考的制度的約束下，只有學(xué)生考出好的成績(jī)，這才是重要的，其他的都不太重要。但是，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀課而言，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)毫無(wú)疑問(wèn)是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還要使答題能力得到提升。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出：高中語(yǔ)文課程不但要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文應(yīng)用能力，還要使高中生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)都得到提高，這樣才能使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為個(gè)性化發(fā)展提供基礎(chǔ)。在課堂上，注重詞語(yǔ)的積累，對(duì)文體知識(shí)加強(qiáng)理解，對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行掌握，這些固然都是很重要的。但是這種機(jī)械刻板式的應(yīng)試技巧的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)講是枯燥無(wú)味的。通過(guò)這些訓(xùn)練，高中生對(duì)語(yǔ)文閱讀課的興趣大大降低。這已經(jīng)偏離了語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的主題，因此這是我們要引起警覺(jué)的。

2.過(guò)于倚重現(xiàn)成學(xué)案，課堂形式千篇一律

很多學(xué)校教師過(guò)于注重學(xué)案的形式，對(duì)教材的特點(diǎn)和文本的差異完全沒(méi)有注意到。沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的作用。在滿罐堂式的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，我們高中生們很難根據(jù)對(duì)文章提出自己獨(dú)特的理解，無(wú)法自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這跟國(guó)外的課堂是鮮明對(duì)比的。除此之外，由于高中生們的閱讀視野和經(jīng)驗(yàn)非常有限，對(duì)于所閱讀的材料挖掘不深，不能跟文本中的作者進(jìn)行心與心的交流，從而不能真正了解文本作者在文章中所闡述的深層意義。

3.重視培養(yǎng)集體智慧，輕視學(xué)生特立獨(dú)行

在新課程標(biāo)準(zhǔn)被執(zhí)行之后，高中語(yǔ)文課堂就大變樣了。平時(shí)單調(diào)乏味的語(yǔ)文閱讀課，開(kāi)始變得熱鬧起來(lái)了。在觀摩課堂上，學(xué)生往往被分成一些學(xué)習(xí)小組，然后圍繞教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行討論。在討論結(jié)束之后，由小組組長(zhǎng)發(fā)言。這種新式的語(yǔ)文閱讀課堂跟滿罐堂式的課堂相比，是大有改觀的。在這種輕松的課堂氣氛中，高中生們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了分享與合作。這樣的話，他們的獨(dú)立思考的能力可能就有所降低。因此，在小組討論的過(guò)程中，必須注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4.重速度求高效，反而欲速則不達(dá)

目前，課堂的學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題備受大家的關(guān)注，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科歷來(lái)被賦予高投入低產(chǎn)出的印象。因此，如果提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，這是一個(gè)必須思考的問(wèn)題。在語(yǔ)文閱讀課上，一般的課堂時(shí)間分配是這樣的，首先教師講解少于15分鐘，然后是學(xué)生討論時(shí)間，約為25分鐘，最后的五分鐘時(shí)間學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行鞏固。但是，實(shí)際情況卻是，由于預(yù)設(shè)是環(huán)節(jié)比較緊湊，教師教授的內(nèi)容重難點(diǎn)不突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不合理。以你次，不能為了提高效率而忘本，始終記住，欲速則不達(dá)。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀課效率方法

1.優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與度

教學(xué)方式是一個(gè)越來(lái)越多地被談?wù)摰降脑掝}，盡管如此，在高中階段對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)是難以受到重視的，原因還是前面所提到的兩點(diǎn)：有限的時(shí)間和考試壓力。但隨著教育的發(fā)展，教育方式的多元化已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的潮流和前進(jìn)的方向，如果故步自封是難以取得突破的，也不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。教育方式的多樣化，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的參與度，表現(xiàn)在喜歡閱讀課的學(xué)生更投入。這就可以讓老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加便利，既有效利用了課堂時(shí)間，也完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在這里要強(qiáng)調(diào)的是多種教學(xué)方式必須優(yōu)化使用，而不是盲目的為了新奇而嘗試。

如，在高一課本中有《林黛玉進(jìn)賈府》這篇閱讀文，我們都知道這是《紅樓夢(mèng)》里的情節(jié)。很多老師在上這節(jié)課時(shí)常用到多媒體教學(xué)，播放影視作品里面這一部分畫(huà)面，但很多老師在播放過(guò)程中就只是為了給學(xué)生展示課本內(nèi)容，忽略了教學(xué)本身的目的。因此，在使用多媒體的時(shí)候，老師必須進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化，有效利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，老師可以提前讓學(xué)生記住幾個(gè)關(guān)于文章的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看。

2.健全師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性的展示

師生關(guān)系在當(dāng)代教育中也是一個(gè)討論得越來(lái)越多的話題，但師生關(guān)系的建立到底應(yīng)該秉持什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行呢？我們常說(shuō)的新型師生關(guān)系的構(gòu)建又應(yīng)該是什么呢？基于以上問(wèn)題，健全師生關(guān)系應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是師生關(guān)系應(yīng)該建立在人格平等上；二是師生關(guān)系應(yīng)該建立在尊重的基礎(chǔ)上。如果可以遵循這樣的準(zhǔn)則進(jìn)行師生關(guān)系的再思考和優(yōu)化，那么不僅可以營(yíng)造語(yǔ)文課和諧、輕松的氛圍，更重要的是學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課上也可以充分展示自己的想法和個(gè)性，有助于他們更好地發(fā)展與進(jìn)步。

比如，必修2里面有《孔雀東南飛》這一名篇。如果在講解這篇課文時(shí)，老師和學(xué)生之間是一種絕對(duì)的權(quán)威者和跟隨者的關(guān)系，那么這篇課文對(duì)學(xué)生而言就是一篇老師所講的凄美感傷的故事。但如果老師和學(xué)生之間是一種符合上面所說(shuō)的原則之下的健全的師生關(guān)系，那么正像“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，全班學(xué)生對(duì)《孔雀東南飛》的理解和思考也是不同的，比如有的學(xué)生會(huì)疑惑“為什么家中的婆婆如此討厭劉蘭芝，在書(shū)中她明明很賢惠？”“為什么一定要殉情呢？這在當(dāng)代還應(yīng)該被歌頌嗎？”“為什么一定要用自殺表現(xiàn)反抗精神？”等等。這些問(wèn)題看似和文章要表達(dá)的主旨背道而馳，但卻是值得思考和討論的，這也是閱讀本身的魅力，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生進(jìn)行了閱讀思考，同時(shí)也展示出了自己不同的個(gè)性，而且對(duì)老師而言也是一種學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范琳娜.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[2]陳靖慧.高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008.