吳迪

摘要：一門(mén)學(xué)科的分值也就意味著一門(mén)學(xué)科在教學(xué)中所受到的重視程度。隨著高中英語(yǔ)的分值開(kāi)始慢慢降低，那么英語(yǔ)的地位勢(shì)必會(huì)在教學(xué)中有所改變。對(duì)于高中英語(yǔ)分值的改變，它會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)哪些有利和不利的影響，除了可預(yù)見(jiàn)性的還有更多的是未知的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；分值；利弊

降低英語(yǔ)的高考分值、提高語(yǔ)文的高考分值其目的非常明顯。近幾年以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越高，在高考中英語(yǔ)取得高分的數(shù)不勝數(shù)，反觀語(yǔ)文，高分者寥寥無(wú)幾。語(yǔ)文作文中華民族優(yōu)秀文化在基本的載體之一，它無(wú)論是在對(duì)于學(xué)生成績(jī)方面還是價(jià)值觀上的培育都至關(guān)重要。但是近年來(lái)學(xué)生在語(yǔ)文上的成績(jī)呈現(xiàn)出明顯下降的缺失，而英語(yǔ)成績(jī)卻不斷增高。

一、降低高中英語(yǔ)高考分值的原因

（一）對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)教育的忽視

語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，學(xué)生理應(yīng)在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言，如果只顧著學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言而忽略對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，無(wú)非是一種舍本逐末的做法。因此為了改變這一狀況，降低英語(yǔ)高考分值則能夠在一定程度上改變語(yǔ)文教育和英語(yǔ)教育的差距。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比于其他科目的學(xué)習(xí)更為輕松快捷

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)只要學(xué)生愿意把一段時(shí)間集中到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，多做練習(xí)，多背單詞，那么學(xué)生的英語(yǔ)水平則一定可以得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。而語(yǔ)文則不同，語(yǔ)文需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，不僅僅是知識(shí)量上的充實(shí)，更要學(xué)會(huì)如何去理解和品位。數(shù)學(xué)也是一樣的，只有一直堅(jiān)持不懈到最后，才能夠取得好的成績(jī)。這就使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，為了促進(jìn)教育的公平，讓學(xué)生感受到花了多少時(shí)間在什么科目上就能夠取得多少的回報(bào)，因此通過(guò)降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)而提高語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)就能夠起到一定的成效。

（三）漢語(yǔ)的國(guó)際地位進(jìn)一步提高

隨著我國(guó)國(guó)力的不斷強(qiáng)大與經(jīng)濟(jì)的愈加繁榮，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，漢語(yǔ)的影響力逐漸遍布全國(guó)各地。國(guó)人對(duì)于英語(yǔ)的需求已不再如同以往那么大。為了適應(yīng)漢語(yǔ)的這種變化，在高考中則需要通過(guò)分?jǐn)?shù)變化的形式來(lái)應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)的變化。這不僅僅是分?jǐn)?shù)上的變化，更是凸顯出對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的重視。只有通過(guò)這樣的方式，才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的民族文化。

二、降低高中英語(yǔ)高考分值對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的利弊

（一）降低高中英語(yǔ)高考分值對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的好處

1.有利于降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

在以往的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于英語(yǔ)分值非常高，無(wú)論是教師還是學(xué)生都非常重視英語(yǔ)的教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠取得好的成績(jī)，教師通常采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)不斷地練題來(lái)達(dá)到提高英語(yǔ)成績(jī)的目的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的題量往往是非常巨大的。由于高中學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，學(xué)生往往會(huì)不堪忍受巨大的學(xué)習(xí)壓力，致使成績(jī)的下降和身體素質(zhì)上的降低。通過(guò)降低高考英語(yǔ)分值的措施，來(lái)達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是非常有效的。由于分值降低了，成績(jī)的上限也同樣有所降低，英語(yǔ)教師在教學(xué)中則不會(huì)為了讓學(xué)生取得更高的成績(jī)而不斷地去練習(xí)各種各樣的題型。而是讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行一些相對(duì)的難題的訓(xùn)練，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就并非是一科容易拉開(kāi)學(xué)生差距的科目，當(dāng)分?jǐn)?shù)降低后英語(yǔ)拉開(kāi)學(xué)生差距的效果也就愈發(fā)變小。因此，降低英語(yǔ)高考分值能夠很大程度地減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。

2.有利于英語(yǔ)教學(xué)方式的靈活性。

由于處于應(yīng)試教育的大條件下，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，英語(yǔ)教育方式一直過(guò)于單調(diào)。在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教育中，教師的教學(xué)方式一般都是先教單詞，然后語(yǔ)法，其次文章，最后就是練題，其中絕大部分的時(shí)間都花在了練題，對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)來(lái)說(shuō)這是非?；蔚?。語(yǔ)言應(yīng)該應(yīng)用到交流中，而不是試卷上。我們可以看到，許多在國(guó)外居住過(guò)的中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)都非常優(yōu)秀，但是他們?cè)谧鰢?guó)內(nèi)的英語(yǔ)試卷時(shí)卻并沒(méi)有取得非常優(yōu)秀的成績(jī)，可想而知英語(yǔ)試卷做的再好，也不能夠斷定學(xué)生的英語(yǔ)就好，就能夠運(yùn)用到生活的交流中去。我們要知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是用來(lái)與他人交流。隨著高考英語(yǔ)分值的降低，教師在教學(xué)中可以擺脫掉以往的只為提高學(xué)生成績(jī)的單一的教學(xué)方式。教師會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)嘗試更多的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，并根據(jù)學(xué)生和自身的特點(diǎn)制定更加靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，不再是在學(xué)習(xí)中苦惱的度過(guò)。

3.有利于學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)高考的分值一直以來(lái)和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的分值都是一樣的，這就使得學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性看作是相同的。然而，對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性應(yīng)該是完全不同的，誰(shuí)更重要應(yīng)該是非常明確的。在學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生必須要掌握的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更多的是一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，它僅僅用于考試和交流，并不會(huì)對(duì)人價(jià)值觀的培養(yǎng)起到有利的作用。通過(guò)降低英語(yǔ)高考分值的方法讓學(xué)生進(jìn)一步正確的了解到英語(yǔ)的重要性在哪些方面，應(yīng)該如何正確地去看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）降低高中英語(yǔ)高考分值對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

1.降低了高中英語(yǔ)教師的積極性。

一門(mén)學(xué)科的分值就代表了這門(mén)學(xué)科的重要性程度，這門(mén)學(xué)科的重要性程度也就代表了該門(mén)課程任課教師的受重視程度。所以，在降低高中英語(yǔ)分值的時(shí)候，也同時(shí)降低了英語(yǔ)教師的地位。由于地位上的降低，英語(yǔ)教師會(huì)因?yàn)槭艽斓男睦矶鴮?dǎo)致對(duì)于工作的積極性下降，從而引起帶有情緒上課等一系列不良的影響，這樣的結(jié)果無(wú)論是對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于學(xué)生都是非常不好的。

2.導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠

由于降低了英語(yǔ)高考分值的影響，再加上英語(yǔ)學(xué)科本身對(duì)于拉開(kāi)學(xué)生差距較小的原因。學(xué)生會(huì)認(rèn)為對(duì)于一科大家都學(xué)得差不多的科目則不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)差不多就行，不需要像以前一樣死記硬背。如果當(dāng)這種思想不斷蔓延而讓每一個(gè)都產(chǎn)生這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度時(shí)，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)不斷的下降，致使學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷降低。

高考英語(yǔ)分值的改革只是一種階段性的改革。單純的分?jǐn)?shù)改革也許短時(shí)間內(nèi)會(huì)取得一定的成效，不僅能夠促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高還可以保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的穩(wěn)點(diǎn)。但是隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性會(huì)越來(lái)越淡化，直到對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不再重視。因此，高考英語(yǔ)應(yīng)該還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的狀況作出更多的改變。