劉會(huì)朗

課程改革使識(shí)字教學(xué)充滿活力，在教學(xué)觀上，倡導(dǎo)互動(dòng)的師生關(guān)系，關(guān)注教師角色的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷過(guò)程與得出結(jié)論同樣重要，而且加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活世界的聯(lián)系；在學(xué)生觀上，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)觀上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在評(píng)價(jià)觀上，視野更為廣泛，方法更為多樣。在我們每位教師的每一次教學(xué)中，要綜合運(yùn)用這些理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，采用個(gè)性化的教學(xué)，本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，使原本枯燥、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑、充滿情趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

一、正確把握識(shí)字教材內(nèi)容

字形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再配上色彩鮮艷的圖畫(huà)，兒童就樂(lè)意學(xué)。漢字中幾十、上百的獨(dú)體字，字形簡(jiǎn)單，又有獨(dú)立的意義，便于用圖形表達(dá)字義，有不少獨(dú)體字還是以后學(xué)合體字的組成部分，看圖識(shí)字便應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)久不衰。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）低年級(jí)的課文，句子短，篇幅小，同時(shí)，有故事性、趣味性，讀起來(lái)瑯瑯上口，再配上插圖，圖文并茂，很能吸引兒童。教材內(nèi)容符合兒童認(rèn)知規(guī)律，只是提供了學(xué)習(xí)的條件，要靠教師去貫徹實(shí)施。如果教學(xué)中不遵循兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，影響兒童學(xué)習(xí)積極性。如機(jī)械地讀、抄、寫(xiě)，兒童從精神到肉體都會(huì)感到疲倦、厭煩，影響他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。因此，越是在低年級(jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的聽(tīng)、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音、形、義的聯(lián)系，符合兒童愛(ài)動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)。

二、正確把握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確規(guī)定識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。力求識(shí)用結(jié)合。根據(jù)這一理念，識(shí)字教學(xué)科學(xué)化與人性化，教師要把握以下三個(gè)策略：

（一）充分利用兒童熟知的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，漢字是我們書(shū)面交流的必備工具，在開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字時(shí)，小學(xué)生已經(jīng)通過(guò)口頭語(yǔ)言積累了相當(dāng)數(shù)量的口頭詞匯。而這些詞匯就為學(xué)齡兒童以后的識(shí)字和閱讀奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中充分運(yùn)用兒童已經(jīng)熟識(shí)的語(yǔ)言材料，可以收到事半功倍的效果。同時(shí)絢麗多姿的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活為兒童創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)開(kāi)放的自主的識(shí)字課堂。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣的課堂更具有吸引力。

（二）注重教給兒童識(shí)字的方法，使之逐步形成識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)不僅僅是把我們的教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給學(xué)生，其最終目的是讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字、獨(dú)立識(shí)字。教師在教學(xué)中按照學(xué)齡兒童的心理、生理特征引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己所掌握的方法識(shí)字。在每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的探究能力，使他們享受到成功的快樂(lè)，用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到心靈上的滿足，并會(huì)用更高的熱情，更積極的方式去探索、去創(chuàng)新。

（三）力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力

中國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所佟樂(lè)泉老師指出：兒童的語(yǔ)言發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力。所以，學(xué)過(guò)的字力求與運(yùn)用相結(jié)合，要在閱讀和作文中得到運(yùn)用，這樣才能達(dá)到預(yù)期目的。作為老師，不僅要把所教的新字、新詞放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去教，同時(shí)在課后還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)新字新詞做作業(yè)。學(xué)生練的多了，運(yùn)用的熟了，自然就掌握了。學(xué)用結(jié)合，要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按照學(xué)齡兒童的生理、心理和生活需要進(jìn)行訓(xùn)練。例如，組詞、造句、寫(xiě)話等，在發(fā)展學(xué)生全面知識(shí)的同時(shí)也發(fā)展了識(shí)字能力。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡識(shí)字

在以往的教學(xué)中，教師總處在一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令、指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成靜悄悄的局面。在課堂生活中，學(xué)生不是仆人，他們有主動(dòng)意識(shí)和主動(dòng)性，有欲望，有熱情；學(xué)生不是游人，課堂不是游樂(lè)場(chǎng)，學(xué)習(xí)不是走馬觀花，輕松愉快不是新課堂的本質(zhì)特征；學(xué)生不是成人，應(yīng)當(dāng)用兒童的眼光去觀察，用兒童的心靈去體驗(yàn)，用兒童的方式去研究，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的理解、支持、寬容和關(guān)愛(ài)。課堂不能單純追求熱鬧。理想的課堂，必須營(yíng)造主動(dòng)、有效、利于創(chuàng)新的思維場(chǎng)地，追求積極的思維文化。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要老師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我們常掛嘴邊的是“你回答得真好”“你真棒”“有進(jìn)步了，老師真為你高興”……特別是學(xué)生說(shuō)得好時(shí)，教師和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。

注：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“小學(xué)識(shí)字教學(xué)的探索與研究”成果的部分內(nèi)容。課題批準(zhǔn)號(hào)：2017-JKGHYB-1155。