董佳莉

摘要：高中物理對于很多學生來說在學習上都是有一定的困難，很多學生對于物理的本質沒有一個清晰地定義，并且對于很多模塊也不存在一個統(tǒng)一的概念。這就導致了學生不能很好地進入我們的物理學習的狀態(tài)學生的物理成績當然不能明顯地提升。

關鍵詞：高中物理；力學知識；方案總結；問題延伸

對于力學這個部分，我們的學生在初中的時期就有了一些基本的認識，高中作為一個擴展的階段，給予學生更多的要求。而我們對于力學的知識，不再是學習靜止下的物體的平衡力這個方面的東西，更多的把力學分析和動能動量結合起來，讓物體屬于一個運動的狀態(tài)。這樣就更為增加了我們的教學的知識點的難度，學生因此出現(xiàn)了各種各樣技術性的問題。學生如果對于學習力學還是保持著原來那種不變的思想，或者只是淺顯的知道一個平衡力的知識，就很難對于這些比較困難的問題進行很好的把握。本文就力學這個部分進行專門的教學方面的講解，希望可以給予廣大的教師一個提示，從而結合實際給予學生很好的指導。

一、主要問題分析

我們的學生現(xiàn)在在于物理上存在問題，基本上并不是知識要點上沒有過關，相反的更多的是思維方式和方法上沒有過關。很多學生到了最后的突破階段，做了大量的題，但是成績還是止步不前，最后就算畢業(yè)了，他們也覺得自己對于物理這一門學科還是一知半解，留下了很多很多的遺憾。但是對于有些學生來說，物理就是他們的王牌，他們也就覺得學習物理比較輕松愉快。造成這樣的結果，主要是很多學生學習物理知識時過于著重它知識的一個方面，相反的在自己的潛意識里反而覺得這個東西有些排斥心理，而且現(xiàn)在的學生不喜歡自己動腦筋，這是我們很多教師發(fā)現(xiàn)的一個問題。他們不太喜歡自己深入地探討問題，沒有體會過那種做對題了或者冥思苦想之后找到答案后的那種成就感，或者忽視這種成就感，做題就是做題，并沒有統(tǒng)一把它連接起來，讓每一個知識點都可以得到串聯(lián)。這些問題都是造成我們學生學習物理的主要障礙，而我們的教師扮演著教導者與引路人的身份，應該把這些問題進行權衡，并且能夠在我們的教學中對于這些東西予以重視。

對于像力學這個一大模塊的知識，其中很多的知識點是分別分散于各個階段的，而我們的高考卻又把這些分散的模塊有時候全部總結在一個題目中，這對于我們的學生來說思維難度就變大了，很難把這些知識進行理解。所以，首先我們一定要重視每一個環(huán)節(jié)的過程，只有讓每個知識都清晰明了后，才更加容易把這些東西進行一個總結。而到了后期，我們一定要將這些東西進行一個系統(tǒng)性的比較，比如說洛倫茲力和磁場力這兩個方面，很多學生在學習的時候就會混淆，我們最重要的還是讓學生分析到這些東西的不同之處，最好的就是讓學生在以上的基礎上再把這些相似的東西結合起來，這是我們對于那些能力比較好的學生的一個期望。

二、基本知識展現(xiàn)

我們的力學知識是貫穿于整個高中階段的，在前期我們會學習基本的力學概念，懂得什么是力，什么是做功。這個時期我們對于力學的要求比較低，而且也是需要記住主要的基本概念就可以了，在考試中的比例也相對比較低，而思維難度也不是特別大，往往只是一個簡單的平衡力或者相互作用力的。這個時期我們的學生往往可以給予基本的知識遷移，而且對于這些題目也沒有什么太大的問題。但是到了我們物理學習的中后期，我們學習的知識變得多，而學習的力的種類明顯增加，很多學生這個時候顯現(xiàn)出來明顯的差距，而我們往往會看到，那些比較刻苦的女同學往往反而不如那些平時看似不太認真的男生的成績了。這都是由于學生的理解差異巨大，很多學生對于物理的學習只是在它的表面，我們常常會發(fā)現(xiàn)，我們把我們的物理知識點倒背如流，但是反而到了后來卻往往不會解題。這都是因為物理是一個思維難度較高的純理科性科目，記憶應當是在于理解的基礎上，而不是死記硬背，這樣完全沒有作用。

學生對于物理的學習差異明顯，而且成績的差距也很大，往往有些學生一張試卷只能做對一兩道題，但是有些學生卻可以得到接近滿分的成績。對于物理的力學的學習，是有著一定的套路的，這種套路分為兩個方面，其一是思維上的，其二是答題上的。我們高中物理的題目，特別是力學的題目，往往都是建立在圖形結合的基礎上，然后進行思維一步一步地分析。因此，學會畫受力分析圖是非常重要的一個方面，力學貫穿著整個高中階段的知識，這個上文以及提及過了，而我們的受力分析圖也一定要從高中的初期就開始培養(yǎng)。我們在學習新課的時候，一定要清楚各種不同的力，受力分析圖是怎樣的一種表示的方法，并且有著什么特點，重力一定豎直向下，作用力以及反作用力一定是方向相反、大小相同的等等。我們要把力的這種矢量關系銘記于心，而我們的教師要讓學生養(yǎng)成一種喜歡畫圖的好習慣，不管是多么簡單的或者多么難的力學題，只要能夠準確畫一個受力分析圖，我想，其應該是相對于自己去空想要簡單得多。

三、教學方式更新

我們對于物理力學的學習，還可以采用不同改進過的方法來給學生進行展現(xiàn)。對于物理這個比較抽象的學科，對于很多知識點我們不妨給予其直觀的感受，最好的辦法就是運用我們教學相關的物理實驗。現(xiàn)在物理考試難度增大了許多，題型也越來越新穎，但是歸根結底還是那些基礎的知識的上進行擴展。所以我們的基本物理實驗還是很有用的。學生通過物理實驗，能夠在頭腦中形成一定的想象，這樣往往比直接講解來得更加清楚。還有一個方面的教學也同樣是值得我們教師注意的，就是講解考試的答題技巧，這個方面同樣也是非常值得進行的一個步驟。我們現(xiàn)在很多學生，對于一個題目覺得不會做就放棄，把這個題目的答題位置空在哪里，這樣是很不正確的一種做法。我們的物理公式也是有一定的分值含量，在我們高考這樣的一個分分逼人的環(huán)境下，一定要重視每一分，而有些時候我們會發(fā)現(xiàn)，我們把簡單的公式寫上去，就算完全沒有思路，在簡單計算的過程中往往又發(fā)現(xiàn)了思路。

四、結束語

有些學生不喜歡動手，也沒有圖形結合的思維方式，這又讓我們的教學進一步增大了不少難度。簡而言之，高中物理考試力學占一個重要的比重，同樣是我們學生的拉分題，在我們物理的考試的最后一道答題中，往往是電場力和洛倫茲力進行結合這樣的題型，要想讓學生在物理上拿下高分，就一定要在前期教學的時候為學生把好關卡。