涂昕

節(jié)奏是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握的基本音樂(lè)要素之一，小學(xué)生剛剛接觸音樂(lè)，教學(xué)離不開對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)多樣音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)，能對(duì)音樂(lè)感知更靈敏，更能理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的音樂(lè)美，從而產(chǎn)生與音樂(lè)作品的情感共鳴。

一、接軌生活，激活學(xué)生節(jié)奏意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)呈多樣性，并非是單一傳授音樂(lè)知識(shí)，也不是單純訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)技能。音樂(lè)節(jié)奏是音樂(lè)旋律的骨骼，在音樂(lè)中的價(jià)值無(wú)可替代。因小學(xué)生感知理解還比較弱，所以教師直接常識(shí)教學(xué)就顯得呆板、枯燥，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，領(lǐng)悟起來(lái)比較困難。因此，為了提升學(xué)生感知的主動(dòng)性，推進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生熟悉的生活，并采用學(xué)生經(jīng)常接觸的兒歌、童謠或生活情境等，以此拉近他們與音樂(lè)的距離。

例如，人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)鴨子》。這節(jié)教材，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)四分休止符號(hào)，知道它的意思，并掌握節(jié)奏。為渲染氣氛，教師首先用多媒體播放不同動(dòng)物的叫聲，比如公雞喔喔、小鴨嘎嘎、小羊咩咩，學(xué)生都非常好奇。在多媒體播放時(shí)，學(xué)生在下面小聲模仿動(dòng)物叫聲，對(duì)教師接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容充滿期待。這時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真聽，示范運(yùn)用四分休止符，帶著節(jié)拍表演動(dòng)物叫聲，體現(xiàn)出“停一拍”的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生用豐富的表情來(lái)表現(xiàn)公雞、小鴨和小羊等的叫聲，課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，節(jié)奏訓(xùn)練凸顯成效。接著，教師播放童謠《小鴨子》視頻，并利用大屏幕展示歌詞，在聆聽歌曲的時(shí)候，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)“停一拍”？遇到該怎么辦？

教師從學(xué)生熟悉的生活開始，利用動(dòng)物叫聲和童謠，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行感知學(xué)習(xí)，初步建立起四分休止符的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏意識(shí)順利啟動(dòng)，在具體操作中，參與主動(dòng)性強(qiáng)烈，課堂學(xué)習(xí)氣氛被推向高潮。

二、融入游戲，歷練學(xué)生節(jié)奏思維

因?yàn)楣?jié)奏的變化，所以有音律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、停頓等等。小學(xué)生注意力有限，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，利用游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。愛玩是小學(xué)生的天性，有趣的游戲，能使學(xué)生跳出單調(diào)、乏味的課堂，主動(dòng)愉悅參與節(jié)奏訓(xùn)練，從而迅速達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)歌曲《拍皮球》，這首歌旋律輕快、節(jié)奏富有動(dòng)感，著重表現(xiàn)了愉悅的心情。小學(xué)生活力充足，喜歡各種體育運(yùn)動(dòng)，教師可以此為切入，把拍皮球游戲帶入課堂，讓學(xué)生在拍皮球的過(guò)程中感受節(jié)奏。課堂開始后，教師一邊唱著《拍皮球》，一邊走進(jìn)教室，學(xué)生瞬間被教師吸引，教學(xué)氣氛瞬間被點(diǎn)燃。接著師生一起學(xué)習(xí)《拍皮球》這首歌，學(xué)生唱，教師拍，尤其到嘭嗵嗵嗵，嘭嗵嗵嗵，教師著重拍出節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲旋律熟知后，教師可組織學(xué)生展開傳球游戲，單曲循環(huán)播放《拍皮球》，每當(dāng)皮球傳到學(xué)生手中時(shí)，學(xué)生就跟著音樂(lè)拍皮球，教師強(qiáng)調(diào)后半拍休止、附點(diǎn)和后十六音符節(jié)奏，如此循環(huán)一圈后，評(píng)出節(jié)奏感最好的學(xué)生。在傳球游戲中，學(xué)生節(jié)奏思維得到歷練，這時(shí)師生再聽這首歌曲時(shí)，教師讓最有節(jié)奏感的學(xué)生給大家示范一遍。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新，用拍皮球游戲理順節(jié)奏教學(xué)程序，學(xué)生從游戲活動(dòng)中，主動(dòng)介入節(jié)奏訓(xùn)練。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅啟動(dòng)了學(xué)生節(jié)奏思維，也為學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)奏感奠定了基礎(chǔ)。

三、巧用器樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏品質(zhì)

音樂(lè)旋律通過(guò)器樂(lè)才能得到最美的體現(xiàn)，在器樂(lè)操作的過(guò)程中，學(xué)生才能直觀體會(huì)音樂(lè)魅力。器樂(lè)種類繁多，有吹奏樂(lè)器、彈撥樂(lè)器、拉弦樂(lè)器等，特別是打擊樂(lè)器，不僅能被小學(xué)生快速掌握，而且可以展現(xiàn)出節(jié)奏的美感。在針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練中，教師要結(jié)合教情和學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器，讓學(xué)生感受聲音的強(qiáng)弱和長(zhǎng)短，使學(xué)生在敲打樂(lè)曲的過(guò)程中，潛移默化感知不同的節(jié)奏，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

《小鼓響咚咚》是一首短小、流暢、朗朗上口的兒童歌曲，韻律感強(qiáng)。上課伊始，筆者首先給學(xué)生用小鼓演奏一遍，接著隨意敲擊小鼓，并隨意改變敲鼓的強(qiáng)弱，讓學(xué)生模仿小鼓是怎么說(shuō)話的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出不同類型的咚咚咚咚時(shí)，教師再讓學(xué)生用手拍出節(jié)奏。幾遍后，學(xué)生對(duì)小鼓的強(qiáng)弱節(jié)奏已有一定的了解。隨后教師把學(xué)生分組，給每組學(xué)生一個(gè)小鼓，讓學(xué)生親自體驗(yàn)敲鼓的感覺，準(zhǔn)確感受音樂(lè)中強(qiáng)弱的變化，并敲出不同的節(jié)奏。最后，教師讓學(xué)生自由伴奏，用手中的小鼓敲出《小鼓響咚咚》，要求敲出差別，在體驗(yàn)中很快進(jìn)入狀態(tài)，不同群體學(xué)生都能有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)初衷。而學(xué)生在探索、敲打中，對(duì)鼓的強(qiáng)弱節(jié)奏體會(huì)更深刻，對(duì)節(jié)奏感也有一定的提升。

小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練是常見的教學(xué)形式，教師可利用多種教學(xué)輔助手段創(chuàng)新節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)，但在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因小學(xué)生對(duì)節(jié)奏敏感性較低，所以教師應(yīng)抓住學(xué)生心理展開教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)采取與學(xué)生生活接軌、融入游戲、巧用器樂(lè)等方式，成功調(diào)動(dòng)其參與節(jié)奏訓(xùn)練的熱情，為打造高效音樂(lè)課堂創(chuàng)造契機(jī)。（作者單位：北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉偉林