吉莉

作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，合適的作業(yè)形式對(duì)剛剛接觸新知識(shí)的小學(xué)生，有著事半功倍的效果。只有將作業(yè)從靜止的語(yǔ)言提升到實(shí)踐生活中來(lái)，才能讓所學(xué)的知識(shí)成為人際交往中的一大助力。下面，筆者針對(duì)設(shè)計(jì)交際型作業(yè)，結(jié)合教材談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

一、介紹，理清思路

語(yǔ)言是交流和溝通的工具，試卷上的語(yǔ)言是靜止的。教師通過(guò)設(shè)計(jì)交際型的作業(yè)，讓語(yǔ)言切實(shí)運(yùn)用在人與人的交流中，才能讓語(yǔ)言發(fā)揮其核心價(jià)值和作用，才算是真正掌握了這一門(mén)語(yǔ)言，理解了這一門(mén)學(xué)科的核心之處。

例如，在講授完三年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Hello” 這一課程后，學(xué)生掌握了基本的日常自我介紹和日常問(wèn)候用語(yǔ)，為了鍛煉學(xué)生實(shí)際的交流和溝通能力，理清語(yǔ)言運(yùn)用的思路，筆者讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張自己的“Name Card”，參考書(shū)中的人物名字，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)英文名字，貼在胸前，制造英語(yǔ)自我介紹的環(huán)境。然后筆者將學(xué)生分成小組，以“Greetings”為主題，應(yīng)用簡(jiǎn)單的句型“Hello，Mike.”“Good morning，Crystal.”“My name is Lily.”相互介紹自己，并向其他小組的學(xué)生介紹自己組中的伙伴。同時(shí)，筆者還準(zhǔn)備了一個(gè)電子時(shí)鐘，調(diào)出上午的時(shí)間讓學(xué)生自行完成對(duì)話，再呈現(xiàn)下午的時(shí)間讓學(xué)生自行練習(xí)，讓學(xué)生正確練習(xí)“Good morning”和“Good afternoon”的用法，并在下節(jié)課開(kāi)始前以對(duì)話的形式檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。

語(yǔ)言的魅力在于使用，通過(guò)學(xué)以致用，讓學(xué)生及時(shí)將課堂所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，進(jìn)行自我介紹和介紹他人，可以幫助學(xué)生理清第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)的差別，掌握上午下午等不同情況下的問(wèn)候方法。

二、調(diào)查，深化思維

調(diào)查是幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法之一。在調(diào)查過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的能力，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)詞匯量，幫助學(xué)生進(jìn)行人稱(chēng)轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)述練習(xí)，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)第三人稱(chēng)單數(shù)的知識(shí)。

例如，在講授完六年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 Summer holiday plans”這一課程后，筆者利用一個(gè)周末的時(shí)間，給學(xué)生布置了調(diào)查表作為課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用調(diào)查父母、親戚、朋友等至少三個(gè)人的姓名與自己的關(guān)系、年齡、職業(yè)、身高、愛(ài)好等個(gè)人信息，并制作調(diào)查卡片，再下周回來(lái)的課堂上，以Introduce的形式向班級(jí)同學(xué)介紹自己的三位調(diào)查者。在調(diào)查過(guò)程中，要求學(xué)生用到“Do you like running ？ Yes， I do./No， I dont.”“How old are you？ I am thirteen years old.”這樣的一般疑問(wèn)句式和“What kind of sports do you like？ I like swimming.”等特殊疑問(wèn)句式。

通過(guò)這樣的調(diào)查作業(yè)，不僅要求學(xué)生熟練掌握課堂的單詞、句型，更需要學(xué)生自己動(dòng)腦去組織英文對(duì)話，設(shè)計(jì)英文問(wèn)題，并總結(jié)英文匯報(bào)內(nèi)容。不僅幫助學(xué)生鍛煉了思維，還幫助學(xué)生獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

三、采訪，獲取信息

相對(duì)于調(diào)查，采訪更具有挑戰(zhàn)性，調(diào)查主要要求學(xué)生提前設(shè)計(jì)問(wèn)題，詢問(wèn)被調(diào)查者，只需要準(zhǔn)確記錄被調(diào)查回答的相關(guān)信息即可。但是通過(guò)采訪獲取信息，一般為開(kāi)放性的問(wèn)題，需要采訪者在溝通和交流的過(guò)程中，更具靈活性，對(duì)語(yǔ)言掌握的要求也更高。

例如，在講授完六年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Holiday fun”這一課程后，筆者給學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生在放學(xué)后，在校門(mén)口隨機(jī)選擇五位同學(xué)進(jìn)行英文采訪，通過(guò)采訪他/她“Where did you go for the holiday？”“What did you go there？”“Who went there with you？”“What do you remember most about the holiday？”等問(wèn)題，了解被采訪者上一個(gè)假期是怎樣度過(guò)的？去過(guò)哪些地方？和誰(shuí)一起去的？有什么最開(kāi)心或者印象最深的事情等。采訪結(jié)束后，選出自己認(rèn)為假期生活最精彩的一位被采訪者，將他的假期生活整理成一段5分鐘左右的文章，下一節(jié)課以介紹演講的形式向大家展示。這樣的方式對(duì)采訪者是一種鍛煉，采訪者要根據(jù)不同的回答進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn)。

采訪是人際交往的一個(gè)鍛煉，通過(guò)與陌生人進(jìn)行交談，既鍛煉自己、展示自己的勇氣，又使自身英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量有了壓力。可以幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和需求，增強(qiáng)展示自己的信心和勇氣，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。（作者單位：江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺