程文生

詩意的語文，快樂的教學(xué)，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，是語文教學(xué)的必然追求。為此，筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣為突破口，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，讓師生同享快樂語文、快樂教學(xué)。

一、課堂辯論，興趣盎然

隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村學(xué)生也能從電視、網(wǎng)絡(luò)上獲得不少知識(shí)，對(duì)課文的閱讀都有自己的見解，加上教科書有些課文主旨本身就是多義的，于是就形成“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。如魯迅先生《風(fēng)箏》一文，有兄弟之情，也有游戲?qū)和囊饬x，還有自省精神，以及作者對(duì)小兄弟童心童趣受到“虐殺”卻無怨無悔的深沉感慨等。筆者讓學(xué)生各抒已見，爭(zhēng)論一番，只要言之有理，均可給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

有些課文帶有論述性，闡明了一個(gè)觀點(diǎn)，老師就可以讓學(xué)生提一個(gè)相對(duì)的看法，進(jìn)行課堂辯論。即使課堂熱鬧成了一鍋粥，也是其樂無窮的。如在教學(xué)韓愈《馬說》時(shí)，筆者先歸納本文觀點(diǎn)：世有伯樂，然后有千里馬。再讓學(xué)生說出反方觀點(diǎn)：世有千里馬，然后有伯樂。學(xué)生分為正反兩隊(duì)，隨著一陣熱烈討論的展開，課堂成了沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，雙方唇槍舌劍，各顯其才，出語也頗有見地。

二、電視訪談，理解深刻

教科書上有的文章反映人物先進(jìn)事跡，如《鄧稼先》；有的反映環(huán)境問題，如《羅布泊，消逝的仙湖》等。這些文章都是適用電視訪談形式的好材料。學(xué)生對(duì)電視偏愛，對(duì)電視訪談節(jié)目也并不陌生，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，筆者就采用了這類形式，效果不錯(cuò)。

在上課時(shí)，學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，熟悉內(nèi)容，再進(jìn)行分工：余芳擔(dān)任主持人，張明、查磊當(dāng)專家，記者由占力充當(dāng)，其他人呈扇形坐觀眾席。主持人用多媒體展示羅布泊畫面：一望無邊的戈壁灘，黃沙漫漫，死氣沉沉。記者占力就羅布泊歷史上被稱為“仙湖”的依據(jù)、“仙湖”的原貌向?qū)＜艺?qǐng)教，讓學(xué)生心里產(chǎn)生震撼，繼而轉(zhuǎn)入對(duì)“仙湖”消逝原因的探索。專家查磊重點(diǎn)闡述了近30年來的“四盲”（盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水）。幾輪過后，主持人余芳作了精彩小結(jié)：人類的過度索取破壞了羅布泊的生態(tài)環(huán)境，胡楊林化作了“木乃伊”向人類無聲地抗議，然而這樣的悲劇還在繼續(xù)。這時(shí)大屏幕展示了青海湖和月牙泉不斷“瘦身”的景象，引起同學(xué)們的深思。最后，向觀眾有獎(jiǎng)?wù)鞔穑?.如何讓青海湖和月牙泉不再重演羅布泊的悲劇？2.怎樣呼喚人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)環(huán)境惡化？3.作為學(xué)生，我們應(yīng)如何保護(hù)我們身邊的環(huán)境？此時(shí)，課堂達(dá)到了高潮：有的說，禁止“三廢”，保護(hù)母親河；有的說，大力宣傳環(huán)保，讓人和自然和諧相處；有的說，努力學(xué)習(xí)，將來發(fā)明無害農(nóng)藥，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)。一節(jié)課在不知不覺中接近了尾聲，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)語文、用語文，不正是新課標(biāo)中提倡的“努力建設(shè)開放的語文課程”嗎？

三、自編自演，其樂融融

有些課文故事性強(qiáng)，給學(xué)生的想象空間大，正好讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上編劇表演。如教學(xué)文言文《唐雎不辱使命》時(shí)，在疏通課文后，筆者點(diǎn)撥了編劇要點(diǎn)，便布置學(xué)生寫劇本，而后挑出最好的劇本，分組進(jìn)行排練。第二課時(shí)進(jìn)行小組表演賽，評(píng)選最佳導(dǎo)演一名、演員兩名。在表演過程中，學(xué)生演得惟妙惟肖，特別是王莉一組的表演，源于課本，又高于課本，自制了寶劍、皇冠等紙道具；學(xué)生李明飾秦王也挺逼真，先是傲慢得不可一世，當(dāng)唐雎挺劍拼命時(shí)，又“撲通”一聲跪地求饒；飾唐雎的李華同學(xué)闡述志士發(fā)怒一段，語氣鏗鏘、大義凜然的神態(tài)，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。學(xué)生這一節(jié)課都在掌聲和笑聲中度過，既加深了對(duì)課文的理解，又充分發(fā)掘了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力，收事半功倍之效。

四、借助插圖，理解詩文

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。”在古詩文教學(xué)中，借助插圖教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，理解詩歌意象。如在教學(xué)納蘭性德《長相思 》時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察書上插圖：在密密麻麻的帳篷外，寒風(fēng)呼嘯，旌旗獵獵，重重疊疊的遠(yuǎn)山上，白雪皚皚，一位將軍身披盔甲，手按腰間寶劍，神情凝重眺望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，盡管夜深時(shí)分，帳篷內(nèi)依然燈火通明。再來學(xué)習(xí)詞句，學(xué)生很快把握住主旨，與作者的情感“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

在現(xiàn)代文教學(xué)中，插圖的作用也不容小覷。如教學(xué)《開國大典》時(shí)，筆者就把課文插圖與文中相關(guān)段落結(jié)合起來，讓精美的插圖和抽象的文字進(jìn)行互補(bǔ)，讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和理性的思維找到了支撐。如文中寫道：“廣場(chǎng)呈丁字形。丁字形的一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳立起天安門城樓?！痹趯W(xué)生閱讀上述文字后，筆者讓他們?cè)诓鍒D上先找到宣讀公告的毛主席，然后觀察白石橋，藍(lán)天、白云下遮天蔽日的紅旗，聲勢(shì)浩大的游行隊(duì)伍，同時(shí)想象“光明充滿了整個(gè)北京城”的情景。這樣在圖文共賞中，學(xué)生就能充分體驗(yàn)在北京舉行開國大典的盛況，深切感受到了中國人民對(duì)新中國誕生歡欣鼓舞的心情，也進(jìn)一步領(lǐng)略了開國領(lǐng)袖毛澤東的風(fēng)采，從而在圖文的美妙意境中暢游一番。

總之，寓教于樂、學(xué)有所樂是我們不懈的追求。追求詩意的語文，快樂的教學(xué)，追求師生同樂，讓教育真正成為一種享受，一種洋溢幸福的享受！（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波