李長(zhǎng)生

(商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 商洛 726000)

0 引言

我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)在不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中的教學(xué)形式與方法也在不斷發(fā)生變化。隨著電子設(shè)備的逐漸普及，移動(dòng)微課教學(xué)法在教學(xué)中已經(jīng)成為比較流行的教學(xué)方式。微課教學(xué)以視頻教學(xué)為主，通過(guò)視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。老師也可以通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。移動(dòng)微課教學(xué)系統(tǒng)具有時(shí)間段、教學(xué)靈活、操作簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)，正是由于這些特點(diǎn)，該教學(xué)方法深受師生喜愛(ài)。所以，移動(dòng)微課系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與完善對(duì)我國(guó)教育事業(yè)起到一定的推動(dòng)作用，存在一定的社會(huì)價(jià)值。

1 移動(dòng)微課系統(tǒng)設(shè)計(jì)構(gòu)思

微課系統(tǒng)平臺(tái)的使用主要包含教師、學(xué)生、管理員3個(gè)角色。移動(dòng)微課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要滿(mǎn)足3個(gè)角色的根本需求。

教師角色：對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中知識(shí)的傳播者，教師可以通過(guò)微課系統(tǒng)平臺(tái)中的課程管理與教學(xué)資源管理模塊，對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行收集與管理。在微課系統(tǒng)中，利用虛擬課堂管理進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用效果分析功能來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，不僅如此，教師可以隨時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，為學(xué)生答疑解惑[1]。教師任務(wù)角色，如圖1所示。

圖1 教師角色任務(wù)

學(xué)生角色：學(xué)生角色是教學(xué)平臺(tái)中的知識(shí)接收者，該平臺(tái)的設(shè)計(jì)要確保學(xué)生可以通過(guò)瀏覽課程與微課視頻等相關(guān)模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在老師的正確引導(dǎo)下參與翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)該系統(tǒng)平臺(tái)，可以分享自身的學(xué)習(xí)心得，與同學(xué)之間進(jìn)行交流，探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法等，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生角色任務(wù)，如圖2所示。

圖2 學(xué)生角色任務(wù)

管理員角色：管理員負(fù)責(zé)整個(gè)微課系統(tǒng)的平臺(tái)管理，包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)管理、評(píng)論管理、用戶(hù)管理以及權(quán)限管理。

2 移動(dòng)微課系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

為了使微課系統(tǒng)平臺(tái)滿(mǎn)足更多人的使用，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要遵循以下設(shè)計(jì)原則：

(1) 正確性原則：系統(tǒng)設(shè)計(jì)之前要正確了解學(xué)生以及教師的真正需求，為教與學(xué)雙方提供合適的功能服務(wù)，輔助教師線上教學(xué)，協(xié)助學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。

(2) 便捷性原則：現(xiàn)代化的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)要考慮到移動(dòng)設(shè)備端的操作特點(diǎn)，系統(tǒng)的分辨率要適應(yīng)電腦或手機(jī)，功能模塊的文字要簡(jiǎn)潔明了，系統(tǒng)要設(shè)置導(dǎo)航菜單，使用戶(hù)根據(jù)導(dǎo)航對(duì)系統(tǒng)熟練應(yīng)用。

(3) 經(jīng)濟(jì)適用原則：微課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一定要考慮經(jīng)濟(jì)成本，充分利用已有的設(shè)備資源，手機(jī)用戶(hù)在使用中要將圖片與視頻進(jìn)行處理，減少網(wǎng)絡(luò)流量的使用。

(4) 開(kāi)放性原則：微課系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)要具有開(kāi)放性，在數(shù)據(jù)交換的狀況下，能夠與第三方系統(tǒng)進(jìn)行集成，以開(kāi)放性為基礎(chǔ)，師生可以上傳學(xué)習(xí)資料，在線上分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足不斷變化的學(xué)習(xí)需求[2]。

3 移動(dòng)微課系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)架設(shè)計(jì)

移動(dòng)微課系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)架，如圖3所示。

移動(dòng)微課系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)架采用3層結(jié)構(gòu)：界面層、控制層及數(shù)據(jù)模型層。

1) 界面層

圖3 微課系統(tǒng)平臺(tái)3層結(jié)構(gòu)

界面層主要負(fù)責(zé)用戶(hù)的輸入，將用戶(hù)的輸入信息傳遞給控制層，然后將控制層的分析結(jié)果反饋給用戶(hù)。界面層主要以瀏覽器或手機(jī)為載體進(jìn)行運(yùn)行，界面層功能包括：注冊(cè)、登錄、課程管理、微課管理、報(bào)表統(tǒng)計(jì)等。

2) 控制層

控制層主要對(duì)界面層傳送的數(shù)據(jù)進(jìn)行接收，調(diào)用不同的業(yè)務(wù)代碼來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)進(jìn)行讀寫(xiě)，并且將處理后的結(jié)果以文本的格式返回到界面層，控制層屬于整個(gè)微課系統(tǒng)的控制中樞，起到承上啟下的作用。控制層功能包括：用戶(hù)驗(yàn)證、權(quán)限控制、文件管理、報(bào)表引擎、數(shù)據(jù)緩存等。

3) 數(shù)據(jù)模型層

數(shù)據(jù)模型層要將數(shù)據(jù)庫(kù)中的用戶(hù)數(shù)據(jù)、權(quán)限數(shù)據(jù)、評(píng)論數(shù)據(jù)以及微課信息數(shù)據(jù)等進(jìn)行抽象的分類(lèi)，整理成數(shù)據(jù)模型，數(shù)據(jù)模型層能夠促進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行[3]。

4 微課系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

1) 微課系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

基于用戶(hù)體驗(yàn)的移動(dòng)微課系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)，如圖4所示。

圖4 微課系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)的功能模塊根據(jù)師生的根本需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包含課程管理、虛擬班級(jí)管理、虛擬課堂管理、微課管理、教學(xué)資源管理、論壇、評(píng)論管理、效果分析、系統(tǒng)管理等模塊。

(1) 課程管理

課程管理功能主要針對(duì)教師所用，教師可以在課程管理模塊中進(jìn)行課程創(chuàng)建，對(duì)課程簡(jiǎn)介、相關(guān)教材、章節(jié)簡(jiǎn)介、各章難點(diǎn)等進(jìn)行錄入，上傳自身統(tǒng)計(jì)或引用站外的文獻(xiàn)資料，提供課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。所以在微課系統(tǒng)功能模塊中，課程管理模塊必不可少。

(2) 微課管理

微課管理主要是按照課程的知識(shí)點(diǎn)對(duì)微視頻進(jìn)行管理，微視頻由教師提前錄制。微課視頻由微視頻信息列表與新增微課視頻兩個(gè)界面構(gòu)成，微課視頻信息列表主要負(fù)責(zé)對(duì)微課信息進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，新增微課視頻主要用于編輯引用外部視頻文件。

(3) 虛擬課堂管理

虛擬課堂管理主要為教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供保障，該模塊中提供課前預(yù)習(xí)題、課堂討論、課后練習(xí)等功能。虛擬課堂中主要以任務(wù)為核心，教師負(fù)責(zé)任務(wù)的發(fā)布，學(xué)生需要在制定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。虛擬課堂管理中主要包括任務(wù)發(fā)布模塊與學(xué)習(xí)任務(wù)模塊。

(4) 論壇

論壇是師生之間相互交流的場(chǎng)所，論壇會(huì)按照不同的課程來(lái)劃分不同的板塊，學(xué)生在某一門(mén)課程學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以在相應(yīng)的論壇上提出問(wèn)題，與其他用戶(hù)進(jìn)行討論，教師也可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)論壇，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便可以完成知識(shí)共享[4]。

(5) 效果分析

通過(guò)圖表分析制作出柱狀圖、餅狀圖等統(tǒng)計(jì)表，師生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)分析老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。用戶(hù)在對(duì)知識(shí)進(jìn)行瀏覽時(shí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生瀏覽的內(nèi)容、時(shí)間、涵蓋的知識(shí)點(diǎn)等信息，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)端統(tǒng)計(jì)之后，形成如下結(jié)果，如表1所示。

表1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)表的分析，老師可以對(duì)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。學(xué)生可以了解自己以及其他人的學(xué)習(xí)情況。

2) 微課系統(tǒng)移動(dòng)端的功能模塊實(shí)現(xiàn)

微課系統(tǒng)移動(dòng)端采用混合編程技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，使用HTML5、JavaScript等網(wǎng)頁(yè)技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)移動(dòng)APP。移動(dòng)功能采用MVC模式，由Asp.net實(shí)現(xiàn)。界面層與控制層的數(shù)據(jù)交互通過(guò)HTTP協(xié)議的post、get等方法來(lái)完成。移動(dòng)端功能開(kāi)發(fā)之后，通過(guò)Codorva提供的命令進(jìn)行編譯，使移動(dòng)終端支持android和ios系統(tǒng)，最終生成APP安裝包。

5 以語(yǔ)文教學(xué)為例探討微課教學(xué)系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用

1) 學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

微課具有主題明確、內(nèi)容簡(jiǎn)明、通俗易懂的特點(diǎn)，比較適合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，主要包括：課前預(yù)習(xí)性了解學(xué)習(xí)，對(duì)要點(diǎn)能夠基本熟悉與理解，對(duì)不懂的地方進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。課后釋疑解惑，對(duì)于上課沒(méi)聽(tīng)懂的地方，可以尋求微課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行幫助，解決個(gè)別問(wèn)題。課外拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向，自主的學(xué)習(xí)一些超出一般要求的語(yǔ)言、文學(xué)、協(xié)作知識(shí)等，給有余力的學(xué)生足夠的發(fā)展空間，來(lái)彌補(bǔ)課堂大眾化教學(xué)的不足，在一定程度上，替代了教師輔導(dǎo)的作用，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

2) 課內(nèi)展示內(nèi)容

微課的制作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，并且具有共享的優(yōu)勢(shì)，所以很容易組織形成微課資源庫(kù)。教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，通過(guò)微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后再進(jìn)行縱深延展教學(xué)，并且可以進(jìn)行拓展教學(xué)，通過(guò)微課引入相關(guān)的延伸領(lǐng)域，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。而且可以通過(guò)微課來(lái)引進(jìn)趣味性的語(yǔ)文教學(xué)題材，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。微課并不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課件，教師在課上播放時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與解釋[5]。

3) 滲透語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

微課可以作為方案、素材等應(yīng)用于多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如：網(wǎng)絡(luò)征文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以通過(guò)發(fā)布微課形式的視頻短片，類(lèi)似于廣告片進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且可以展示往屆比賽花絮，增強(qiáng)比賽的吸引力。關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)、比賽中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、方法、要求等也可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，比賽結(jié)束可以通過(guò)微課記錄活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)，展示成果，進(jìn)一步深化活動(dòng)的影響。

4) 用于教研交流

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研大多通過(guò)公開(kāi)課、說(shuō)課、集體備課等形式進(jìn)行討論，這些效果也都比較有效，是教研的主要形式，但是這些方式都會(huì)消耗大量的精力，有時(shí)還會(huì)流于形式，而借助微課來(lái)開(kāi)展教研，展示教師的教學(xué)方法、理念，雖然只有短短的幾分鐘，但也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程。以微課為媒介進(jìn)行教研交流具有一定的便捷性，既可以在現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空進(jìn)行。

6 總結(jié)

微課教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)產(chǎn)物，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，本文所設(shè)計(jì)的微課系統(tǒng)具有操作簡(jiǎn)單、成本低廉、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用中不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力，而且可以節(jié)省人力物力，充分得到師生的認(rèn)可，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，具有一定的推廣價(jià)值。在后續(xù)的優(yōu)化與完善過(guò)程中，要不斷豐富微課資源建設(shè)，選擇合適的元素對(duì)微課進(jìn)行充實(shí)，利用微課進(jìn)行科研活動(dòng)，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的應(yīng)用。