翁其洋

摘 要：新時(shí)期學(xué)校教育既要均衡教育、達(dá)標(biāo)教育、均衡教育、全員教育、特色教育，又要管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，如何達(dá)到新時(shí)期教育新要求，其中之一就要?jiǎng)?chuàng)建幸福校園。幸福校園是優(yōu)質(zhì)教育的基石，幸福校園關(guān)鍵要讓教師體驗(yàn)到幸福，只有幸福的老師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，這是至高境界的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幸福校園；師生；共同成長(zhǎng)

幸福校園應(yīng)該能讓師生形成健康人格，擁有陽(yáng)光心態(tài)，在幸福校園中，廣大師生身心愉悅，沒(méi)有壓抑感，內(nèi)心充實(shí)，境界高，格局大。因此，幸福也是一種體驗(yàn)性課程，所以，我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，要使學(xué)校成為幸福校園，必須關(guān)注教師、學(xué)生和家長(zhǎng)這三種群體?，F(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，談對(duì)創(chuàng)建幸福校園的幾點(diǎn)想法。

一、關(guān)注師生生命狀態(tài)

師生的生命狀態(tài)也就是師生的生存狀態(tài)，好的生命狀態(tài)比選擇更加重要，你的一個(gè)選擇并不足以決定你的人生質(zhì)量，但你一直以來(lái)的狀態(tài)才是決定因素，凡事用心，凡事盡力，相信很多人都會(huì)為你鋪路，所以師生工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)非常重要，直接決定了他們身心是否健康，工作、學(xué)習(xí)與生活是否快樂(lè)。師生的生命狀態(tài)可以通過(guò)他們做事的態(tài)度以及他們的表情呈現(xiàn)出來(lái)，作為校長(zhǎng)，要借助平時(shí)深入一線(xiàn)的機(jī)會(huì)交談?dòng)^察了解，也可以借助行政團(tuán)隊(duì)分別了解，再進(jìn)行綜合匯總，對(duì)大部分班主任團(tuán)隊(duì)以及其他師生的生命狀態(tài)有個(gè)新認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)分類(lèi)，可以分成快樂(lè)型、主動(dòng)型、抱怨型、抑郁型、被動(dòng)接受型、厭學(xué)型等，以便于有針對(duì)性溝通，并對(duì)癥下藥給予解決，這是構(gòu)建幸福校園的前提。

二、搭建師生成長(zhǎng)平臺(tái)

英雄要有用武之地，教師要成長(zhǎng)，必須有平臺(tái)，有抓手。可以借助各級(jí)教研集備活動(dòng)、公開(kāi)課活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、亮絕招活動(dòng)、技能比武活動(dòng)和教學(xué)沙龍活動(dòng)，讓教師有他們展示的平臺(tái)，可以展示他們的風(fēng)采，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)、不足或潛能；抓手必須是課題或活動(dòng)主題，可以讓他們小題大做，大膽思考，深入分析，延伸拓展，才能有共鳴、有碰撞和有火花。學(xué)生要成長(zhǎng)，也要有平臺(tái)和抓手，學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)主要立足于課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，要穩(wěn)住課堂主陣地，放開(kāi)課外一片天地，教師要給予學(xué)生充分思維的空間和時(shí)間，也要有足夠的耐心和信心，多欣賞學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生擁有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，去收獲足夠的信心，另外學(xué)校也要提供各競(jìng)賽活動(dòng)和社團(tuán)組織，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們的特長(zhǎng)和個(gè)性，展示他們不一樣的風(fēng)采。

三、解決師生成長(zhǎng)煩惱

師生成長(zhǎng)煩惱涉及工作、生活、學(xué)習(xí)等方面，學(xué)校要急教師之所急，根據(jù)教師工作和家庭要求，利用學(xué)校人際平臺(tái)，在不違反政策的情況之下，為他們穿針引線(xiàn)，第一時(shí)間主動(dòng)地為他們解決家庭存在的實(shí)際問(wèn)題，也要為他們職務(wù)晉升和職稱(chēng)評(píng)審提供平臺(tái)和服務(wù)，也可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為他們指明正確的方向，找到解決問(wèn)題的方法、提高專(zhuān)業(yè)能力、提升專(zhuān)業(yè)水平和突破專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。而學(xué)生的煩惱無(wú)非是學(xué)習(xí)差，怕老師批評(píng)、怕家長(zhǎng)知道，更怕老師找家長(zhǎng)告狀；學(xué)習(xí)好的學(xué)生也有煩惱，怕成績(jī)被別人趕上，怕家長(zhǎng)拿自己與其他孩子比，怕家長(zhǎng)報(bào)了很多不喜歡的輔導(dǎo)班，這種煩惱很難得到家長(zhǎng)的理解與體會(huì)，所以教師要淡化成績(jī)，多關(guān)注學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，多欣賞，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多溝通，少告狀；讓學(xué)生不會(huì)為作業(yè)做不好、成績(jī)不理想等而煩惱，讓學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是歡喜、快樂(lè)和幸福的過(guò)程。

四、完善公平激勵(lì)機(jī)制

一個(gè)學(xué)校能否有幸福感，也在于學(xué)校人際間是否和諧，這就取決于一個(gè)學(xué)校是否有公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，而公平的環(huán)境取決于是否有一套公平激勵(lì)機(jī)制。還有資金分配等多方面。要想公平，首先要保證程序公平，即先自下而上，再自上而下，通過(guò)幾上幾下達(dá)成共識(shí)，再經(jīng)行政會(huì)討論研究決定，并提交教代會(huì)通過(guò)；其次要保證面向全體教師，讓每位教師都有機(jī)會(huì)參與，并都能通過(guò)努力獲得成功。如，獎(jiǎng)金分配用捆綁評(píng)價(jià)法，保證年段大頭，班級(jí)小頭；學(xué)科大頭，個(gè)人小頭；班級(jí)大頭，科任小頭；這樣就能調(diào)動(dòng)全體老師工作積極性，各盡所能，各取所需，又能激勵(lì)優(yōu)秀教師大膽發(fā)揮，得到不一樣的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣對(duì)全體學(xué)生也是如此，讓每位學(xué)生在公平、公正、公開(kāi)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，又能公平、公正、公開(kāi)地收獲他們應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，收獲他們應(yīng)有的祝福，那么廣大師生自然其樂(lè)融融，幸福無(wú)窮。

五、幫助師生體驗(yàn)成功

孩子的教育是多么重要，其責(zé)任在于家庭和學(xué)校。學(xué)校要如何做好家校聯(lián)系，如何成為家長(zhǎng)和老師的引路人，其中一個(gè)關(guān)鍵就是要幫助師生體驗(yàn)成功，因?yàn)閺V大師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅，直接影響著老師工作的動(dòng)力、孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力和一生情感發(fā)展。作為學(xué)校，要善于發(fā)現(xiàn)教師的專(zhuān)長(zhǎng)，讓他們大膽嘗試，實(shí)現(xiàn)其獨(dú)有價(jià)值，其次要多鼓勵(lì)老師，相信他們能成為骨干教師，甚至是優(yōu)秀教師；最后要給他們成功的機(jī)會(huì)，給予他們挖掘潛能的機(jī)會(huì)。同樣作為老師、家長(zhǎng)，也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，模糊他們的缺點(diǎn)；善于欣賞自己的孩子，多給孩子“他永遠(yuǎn)是最好的”的感覺(jué)；善于給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這樣孩子就能勇敢地去發(fā)表一次自己的想法，提出一次有創(chuàng)意的想法，完成一次完美的作業(yè)，取得一次優(yōu)異的成績(jī)，收獲一次自信，不斷激發(fā)自己潛能，孩子主體作用就得到充分體現(xiàn)，興趣就得到充分的展示。幸福在哪里？自然就在他們心里。我相信“孩子你真棒”“孩子你一定行”“孩子就是優(yōu)秀的”等用語(yǔ)，必然能讓孩子收獲成功的體驗(yàn)。

總之，創(chuàng)建幸福校園，需要團(tuán)隊(duì)共同努力，需要校長(zhǎng)解放思想，以身作則，率先垂范，需要校長(zhǎng)有愛(ài)心、有決心、有耐心去營(yíng)造幸福和諧的氛圍，從而創(chuàng)建幸福校園。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李博寧