陳建民

摘 要：當(dāng)今高考改革逐步推進(jìn)，為適應(yīng)新形式下高考要求，高中政治學(xué)科復(fù)習(xí)也要緊握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，才能不辱使命，勝任高中政治教學(xué)任務(wù)。當(dāng)今高考命題由考查知識(shí)為主到以考查能力為主的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)科能力的考查，特別是綜合概括和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)關(guān)；專題關(guān)；網(wǎng)絡(luò)關(guān)；強(qiáng)化關(guān)；檢驗(yàn)關(guān)

一、行云流水過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)關(guān)

按照教材的順序經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程、政治文明歷程、文化發(fā)展歷程和歷史上重大改革與回眸、二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平幾個(gè)部分，知識(shí)包羅萬(wàn)象，共分為古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)段，共三百六十多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成通史體例，逐個(gè)復(fù)習(xí)，講練結(jié)合，通過(guò)周小考、月大考，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查缺補(bǔ)漏，針學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、重點(diǎn)突出過(guò)知識(shí)的專題關(guān)

高中歷史教材可分古代中外政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化，歐美資本主義文明的確立和發(fā)展，資本主義文明沖擊下的歷史走向，資本主義與社會(huì)主義在交流中共存，社會(huì)主義中國(guó)的崛起等五個(gè)專題包括九十八講：專題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)是掌握專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)分析、比較、歸納、概括能力和系統(tǒng)化的思維能力，進(jìn)一步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和提高運(yùn)用這種觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題、解決歷史問(wèn)題的能力。

三、縱橫聯(lián)系過(guò)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)

高中歷史共分五個(gè)專題，九十八講共三百六十多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)從宏觀入手，打破教材原有體系，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需求，將分散在不同章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)有序地加以類化、聚合、整理。教師可首先把縱向或橫向上有聯(lián)系的知識(shí)歸納要點(diǎn)展示給學(xué)生，例如明朝歷史可以歸納為：

明朝（公元1368年—公元1644年）

A.政治：廢丞相（1380年2月17日）；監(jiān)察-中央：都察院（明太祖設(shè)立）；監(jiān)察御史（都御使—13道御史）；六科給事中（明太祖設(shè)立）；地方：按察使司（明太祖設(shè)立）；設(shè)內(nèi)閣（1402設(shè)立）；

B.經(jīng)濟(jì)：晉商（大約從明初到清末活躍商界500余年）；海禁政策（朱元璋實(shí)施）；私營(yíng)手工業(yè)占主導(dǎo)、資本主義萌芽出現(xiàn)（明中葉1506左右，即：明弘治+明正德+明嘉靖）；明朝中后期棉布成為人們的主要衣料；徽商形成（從明中葉到清道光年間活躍商界近300年）；

C.文化：小說(shuō)：《三國(guó)志通俗演義》《水滸傳》元末明初；書法（明）平民化、世俗化、個(gè)性化（文徵明1470-1559）；戲曲：昆曲（明中葉-清中葉）；小說(shuō)：《西游記》（吳承恩1500年前后）；明朝：陽(yáng)明心學(xué)（1508-1529）；西方傳教士來(lái)華（始于1582年）；李時(shí)珍《本草綱目》（刊于1590年）；李贄的進(jìn)步思想（1590—1602）；《金瓶梅》（成書約在1617年）；晚明-三言二拍：三言—馮夢(mèng)龍（1621-1627年）；二拍：凌濛初（1628-1632）；宋應(yīng)星《天工開(kāi)物（1637刊行）；徐光啟《農(nóng)政全書》（1639年成書）；繪畫民間繪畫——平民化、世俗化、實(shí)用化（寫實(shí)）；文人畫——風(fēng)格奇特（寫意）。

明朝時(shí)期對(duì)應(yīng)的世界：工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期（1500—1765）

A.政治：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命（1640-1688）；1689《權(quán)利法案》的頒布。

B.經(jīng)濟(jì)：意大利資本主義萌芽（14世紀(jì)）；1487迪亞士；1492哥倫布；1497-1498達(dá)·伽馬；麥哲倫（1519-1522）。

C.文化：文藝復(fù)興（14-17世紀(jì)中期）；1517宗教改革開(kāi)始；日心說(shuō)（1543年）；伽利略的成就（1564-1642）；（5）啟蒙運(yùn)動(dòng)（17-18世紀(jì)）；1687經(jīng)典力學(xué)。

然后讓學(xué)生對(duì)照課本，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)突出的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的再回顧。亦可先讓學(xué)生最大限度地回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師再作總結(jié)性歸納。在高三歷史教學(xué)的總體戰(zhàn)略中，學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的把握和認(rèn)識(shí)的深化，都將從知識(shí)的縱橫聯(lián)系中得到強(qiáng)化?？v向相關(guān)知識(shí)抓住點(diǎn)，連成線，鋪成面。橫向知識(shí)中外歷史同一時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)，按照經(jīng)濟(jì)決定政治，文化是政治經(jīng)濟(jì)的反映，即社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，總結(jié)他們之間的相互關(guān)系，解決新情景下創(chuàng)設(shè)的實(shí)際問(wèn)題。

四、綜合運(yùn)用過(guò)知識(shí)的強(qiáng)化關(guān)

選取了“考點(diǎn)”后，首先應(yīng)對(duì)其進(jìn)行多角度、深層次的分析。例如，古代西方的民主制度、近代西方的民主制度以及現(xiàn)代中國(guó)的民主制度比較異同，認(rèn)識(shí)政治制度的發(fā)展演變中的進(jìn)步性以及世界政治制度的多元化。既要對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行宏觀分析，又要進(jìn)行微觀考查。從宏觀上看，可分為把握其產(chǎn)生、發(fā)展的歷程。但從微觀考查，會(huì)發(fā)現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)不同時(shí)它的作用也不同，要進(jìn)行認(rèn)真分析，才能形成正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生將來(lái)參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，要發(fā)掘“考點(diǎn)”內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系或隱性知識(shí)。深度挖掘，在聯(lián)系比較中闡釋知識(shí)，言之成理，說(shuō)明問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五、考前模擬過(guò)知識(shí)的檢驗(yàn)關(guān)

高考前我校與聯(lián)誼校，互通有無(wú)，針對(duì)考試大綱的變化，具體模擬出題，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，重點(diǎn)訓(xùn)練審題立意、思維能力、適應(yīng)新情境下創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題的解題能力，使學(xué)生能力水平全面提高?？记盁o(wú)疑問(wèn)，使學(xué)生信心滿滿，沖刺高考并取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 王亞青