杭仕琴

“主題性大單元教育活動(dòng)”是兒童教育家李吉林在1989年提出的教學(xué)主張，主要以“主題”為核心，以“單元”為架構(gòu)，以“綜合”為策略，以兒童的全面主動(dòng)、生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的發(fā)展為宗旨，融通課堂教育、課外教育和校外教育，聯(lián)結(jié)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育，使各種教育力量和教育資源得到整合，為兒童創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、自由豐富的發(fā)展空間，充分發(fā)揮課程作為學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的育人作用，努力探索符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有農(nóng)村特點(diǎn)的人才培養(yǎng)新路。

江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)在“主題性大單元情境課程建設(shè)”活動(dòng)推進(jìn)中，主要以李吉林思想為引領(lǐng)，以學(xué)?！暗却恳粋€(gè)兒童健康和諧發(fā)展”為理念，將情境教育與學(xué)?！靶∩睢苯逃嗳诤?，從兒童的身心發(fā)展出發(fā)，努力為兒童打造一所生活的樂(lè)園，讓兒童自由快樂(lè)地生長(zhǎng)。

依托資源，創(chuàng)設(shè)主題

兵房小學(xué)坐落在美麗的黃海之濱，風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)韻獨(dú)特，有著濃厚的地方文化氣息。在那片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)下，一排排風(fēng)車在海風(fēng)中輕盈地舒展著長(zhǎng)臂，將綠色能源悄然送進(jìn)千家萬(wàn)戶，成為黃海之濱一道亮麗的風(fēng)景線。于是，我們充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，制定了以“風(fēng)車”為主題的大單元情境課程活動(dòng)方案。一到六年級(jí)又根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)分為三個(gè)學(xué)段設(shè)計(jì)活動(dòng)專題，把情境教育融入到快樂(lè)的課程集市、豐富的社團(tuán)活動(dòng)、自主的實(shí)踐活動(dòng)等方面，從精彩紛呈的校園活動(dòng)中賦予教育的力量，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨的“小生活”環(huán)境，讓他們?cè)谡滟F的童年中詩(shī)意、趣味地成長(zhǎng)。

裝點(diǎn)校園，營(yíng)造氛圍

李吉林老師指出：“情境教育主張為兒童構(gòu)建一個(gè)優(yōu)化的成長(zhǎng)空間，以充分利用環(huán)境，控制環(huán)境?！泵鞔_主題后，教職工和學(xué)生攜手，共同裝點(diǎn)美麗的校園。學(xué)校圍繞主題，在教學(xué)樓大廳設(shè)計(jì)了色彩鮮明的主題墻，在樓道兩側(cè)展示出簡(jiǎn)潔大方的文史展板。學(xué)生為綠意盎然的樹(shù)木掛上樹(shù)牌，在花圃里插上五彩繽紛的風(fēng)車，精心布置自己的教室，將學(xué)校裝扮成奇妙的風(fēng)車王國(guó)。教室外墻的布置更是引人注目，一、二年級(jí)的學(xué)生將各種各樣的樹(shù)葉，巧妙地組合拼接，變成一幅幅充滿童趣的情境圖。三、四年級(jí)的學(xué)生以彩紙、毛線、絨布為素材，剪剪貼貼，一幅幅生動(dòng)創(chuàng)意的作品將我們帶進(jìn)唯美的意境。五、六年級(jí)的同學(xué)們用火熱的情懷書(shū)寫(xiě)心靈，一首首小詩(shī)、一篇篇美文、一張張畫(huà)報(bào)，鋪就了獨(dú)特絢麗的文化長(zhǎng)廊。

創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂

讓孩子走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂生長(zhǎng)教育，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)的情境中真正發(fā)生，這是李吉林老師對(duì)教育的質(zhì)樸理解。我校的老師們努力地為學(xué)生構(gòu)建這樣的課堂，他們?cè)谡n堂上充分撥動(dòng)學(xué)生好奇之心弦，讓課堂有滋有味；充分打開(kāi)學(xué)生智趣之心門，讓課堂有聲有色；充分潤(rùn)澤了學(xué)生純美之心境，讓課堂如詩(shī)如畫(huà)。

科學(xué)課，老師們引導(dǎo)孩子認(rèn)真地觀察科學(xué)現(xiàn)象，專注地研究科學(xué)原理，細(xì)心地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)的種子播撒在稚嫩的心田；數(shù)學(xué)課，老師們引導(dǎo)孩子自主嘗試、小組合作，學(xué)生在開(kāi)闊的思維平臺(tái)上思考、選擇，打開(kāi)了智趣的心門；習(xí)作課，老師們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然，激發(fā)了他們的靈性，敞亮了學(xué)生對(duì)世界與生活的理解。老師們獨(dú)具匠心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，喚起了學(xué)生高度的情感體驗(yàn)，師生共同經(jīng)歷了一次次真情的探索之旅，課堂變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)。

開(kāi)展活動(dòng)，享受童年

在主題性大單元活動(dòng)推進(jìn)中，學(xué)校圍繞風(fēng)車主題開(kāi)展了豐富多彩的情境活動(dòng)，并將這些活動(dòng)與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、校園六節(jié)、課外實(shí)踐活動(dòng)相互融合，共同培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校共成立了五大社團(tuán)：“小海鷗”藝術(shù)社、“小貝殼”文學(xué)社、“小章魚(yú)”巧手社、“小海豚”科技社和“小海豹”體藝社。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、超越、歡笑，生活搖曳多姿。

校園主題活動(dòng)精彩紛呈 學(xué)校根據(jù)相應(yīng)時(shí)節(jié)、學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)立了校園六節(jié)：“小雛鷹”體育節(jié)、“小海鷗”藝術(shù)節(jié)、“小海豚”科技節(jié)、“小百靈”歌詠節(jié)、“小松鼠”讀書(shū)節(jié)、“小海星”英語(yǔ)節(jié)。學(xué)生在節(jié)日里品味書(shū)香，縱情歌唱，勇奪桂冠，歡聲笑語(yǔ)伴隨他們一路成長(zhǎng)。

課外實(shí)踐活動(dòng)絢爛多彩 老師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)工廠，走進(jìn)實(shí)踐基地。在主題性大單元活動(dòng)中，教師特地將學(xué)生帶到大海邊，欣賞風(fēng)車的倩影，撿起美麗的貝殼，傾聽(tīng)海濤的吟唱，創(chuàng)作綺麗的沙畫(huà)。一張張燦爛的笑臉在陽(yáng)光下定格，一個(gè)個(gè)美好的心愿在藍(lán)天下放飛。情境活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣袤的世界，在兵房小學(xué)這個(gè)生活的樂(lè)園里，感受到了快樂(lè)的生活。

深化思考，促進(jìn)發(fā)展

實(shí)施主題性大單元活動(dòng)以來(lái)，我們的校園、老師、學(xué)生都在悄然發(fā)生著變化。在活動(dòng)的開(kāi)發(fā)中，老師們共同研究，互相學(xué)習(xí)，教育觀念有了明顯的改變。他們走出權(quán)威式的“講解”教學(xué)，建立起與學(xué)生伙伴式的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，科研能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有效地提高了教學(xué)效果。

在主題性大單元活動(dòng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，課余生活更精彩，他們的特殊才能被挖掘，在各級(jí)各類比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，社會(huì)交往能力也得到了提升。學(xué)生變得更自信，更陽(yáng)光了，他們的童年也變得更加明媚。

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)）