劉海燕

摘 要：在高中政治課堂教學(xué)的過程中，如何有效提高課堂質(zhì)量是比較重要的一項任務(wù)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有效的課堂提問是提高高中課堂效率的一種重要手段。通過課堂提問有利于幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行思考，集中上課的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合高一政治課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，探討如何提高高一政治課堂提問的有效性，保證高一政治課堂教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：政治課堂；提問有效；質(zhì)量；高一

在高中政治課堂教學(xué)中，我們必須加強對學(xué)生的監(jiān)管力度，時刻保持學(xué)生上課的狀態(tài)，只有這樣才能提高學(xué)生解決問題的能力，并且保證他們的思維處于活躍狀態(tài)。因此，高中政治教師必須做好課前準備，重視課堂提問評價，構(gòu)建和諧的高中課堂。我們從以下四個方面，來探討高中政治課堂提問有效性的策略。

一、優(yōu)化高中政治課堂結(jié)構(gòu)，做好提問環(huán)節(jié)設(shè)計

在高中課堂教學(xué)中，高中政治教師要保證課堂提問的有效性，必須不斷優(yōu)化政治課堂的結(jié)構(gòu)，在課堂之前做好課堂提問的環(huán)節(jié)設(shè)計，當課堂提問環(huán)節(jié)比較合理時，有助于學(xué)生根據(jù)掌握的政治知識進行相關(guān)回答，從而確保政治課堂的有效性。首先，在課堂教學(xué)前，高中政治教師要對本節(jié)所講的內(nèi)容進行重難點劃分，突出要點部分，通過提問的方式幫助學(xué)生突破這些問題。除此之外，高中政治教師要對整體單元規(guī)劃之后，把握本節(jié)的重難點，針對這些重難點進行適當提問，往往這些重難點才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)困難所在，通過重難點問題的提問，才能幫助學(xué)生解決問題，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在高一政治學(xué)習(xí)“神奇的貨幣”相關(guān)內(nèi)容時，高中政治教師可以融入相關(guān)的提問方式，比如：大家在生活中，所用到的貨幣和紙幣之間存在什么樣的區(qū)別？從而通過提問引出貨幣的本質(zhì)、職能等相關(guān)答案。然后，引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)紙幣的含義、職能、發(fā)行規(guī)律，通貨膨脹、解決辦法等，掌握貨幣和紙幣之間的區(qū)別，從而掌握這個單元中的重點和難點知識。

二、變換高中政治課堂提問的方法，采用科學(xué)的提問方式

在高中政治課堂中，教師應(yīng)該注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，也必須注意變化高中政治課堂提問的方法。提高提問的有效性，不能一成不變使用“你提問、我回答”的方式。在高中教學(xué)過程中，通過變換提問方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考的范圍和角度。高中政治教師首先要進行課堂前提問，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進入課堂主題。其次，在課堂教學(xué)過程中進行提問，主要的目標是提高學(xué)生的上課注意力，并且保證學(xué)生的思維擴散性。最后，在課堂要結(jié)束的時候進行提問，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所講的重點內(nèi)容，從而確保政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過三個環(huán)節(jié)的不斷遞進，合理利用提問方式引導(dǎo)學(xué)生，能夠真正掌握所學(xué)的政治知識。

三、針對課堂中的提問，進行恰當合理的評價

經(jīng)過一系列的高中課堂提問之后，高中教師必須針對所提問的環(huán)節(jié)進行相應(yīng)評價，這樣的評價有助于優(yōu)化高中政治課堂提問，積累寶貴的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從而發(fā)揮高中政治課堂提問的意義和價值。在課堂提問環(huán)節(jié)中，高中政治教師應(yīng)該保持客觀的態(tài)度，評價學(xué)生回答的問題，不要一味從批判的角度看待學(xué)生回答，要多采用激勵和表揚的方式，使學(xué)生能夠在活躍的氛圍中營造積極和諧的問題環(huán)境，從而促進學(xué)生展開思維。高中政治教師要對學(xué)生回答問題時的解決思路和方法進行評價，雖然有部分學(xué)生在回答問題的過程中，能按照參考答案那樣完美回答，由于學(xué)生的思維比較活躍，他們看問題的角度也會存在一定的差異性，教師在評價的過程中，對學(xué)生不同的解決問題思路的方法要進行對比，提高學(xué)生解決政治問題的多樣性和靈活性，鼓勵學(xué)生出現(xiàn)多種答案。例如，學(xué)習(xí)“多彩的消費”這一章時，高中政治老師可以引導(dǎo)學(xué)生回答影響消費水平的主要因素，或許學(xué)生對于消費水平的影響因素并不能通過政治的專業(yè)術(shù)語表現(xiàn)出來，但是他們能夠根據(jù)生活的經(jīng)驗總結(jié)相關(guān)的答案，那么，教師在評價的過程中必須意識到幫助學(xué)生規(guī)范回答問題的標準性和正規(guī)性，而不要一味否決和批判。最后，高中政治老師要引導(dǎo)學(xué)生進行多元主體的評價，這主要是指在一個學(xué)生回答問題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互相之間進行評價，而評價的主體不僅僅局限于教師一個人。教師在組織學(xué)生進行互相評價的過程中，同樣有利于幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，通過課堂提問，有助于學(xué)生擴散思維，保證高中政治課堂的有效性，但是高中政治教師必須在課前做好充分準備，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并且設(shè)置相關(guān)的提問方式和環(huán)節(jié)，學(xué)生回答之后給予科學(xué)評價，促使學(xué)生通過回答問題碰撞出火花，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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？誗編輯 孫玲娟