許有權(quán)

精練有效的習題課教學在高中物理教學中對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力甚為重要，它也是一種非常好的思維訓練方法。讓學生通過運用已學知識解決生活實際問題有助于培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，同時也能從中了解更多的物理知識。那么如何上好高中物理習題課呢？這就需要我們教師要精心選擇習題并且要不斷總結(jié)解題方法。

一、掌握學情，對癥下藥

1.選題的典型性和知識性

習題課教學并不是一節(jié)課講得越多越好，而是我們所選擇的習題一定要有典型性和代表性，能夠把課堂上的某一個知識點滲透在里面，學生通過解答并掌握了這道例題后，能夠?qū)ν活悊栴}做到熟練運用、舉一反三。

2.選題的針對性和趣味性

習題課教學一般都是以練習為主，一節(jié)課的教學有重難點，那么我們所選擇的習題也應該要突出重點、突破難點、有針對性。選擇的習題要難度適中，具有啟發(fā)性。由于習題課比較枯燥乏味，因此，在選擇習題時我們應盡可能地選取一些學生感興趣的題材，使學生有興趣去探討研究，從而也改善了沉悶的課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性。習題課應由教師分析、演算轉(zhuǎn)換為在老師的指導下學生自己分析、自己演算。這樣學生才能夠在物理解題時操作自如，提升解決問題的能力。

二、教無定法，學無定式

習題課教學并沒有固定的模式，我們應根據(jù)教學中的實際效果來靈活選擇應用不同的教學方法。在物理學習過程中。學習方法更為重要，上高中以后，有好多學生向我反映：已經(jīng)把課本上的定義、公式、定律都背下來了，但好多題目還是不會做，導致考試成績不理想，究其原因還是他們學不得法。因此，我們在平時的教學過程中就要密切關注學生的學習方式和解題方法，注意指導他們的學習方式，關注他們獲取知識的途徑，看看他們到底是通過題海戰(zhàn)術練會的，還是通過自己在做題過程中不斷地探究、發(fā)現(xiàn)學會的。當然無論是通過哪種方法學會的，從考試成績上看結(jié)果可能都是一樣的。但是根據(jù)學生學會知識的途徑和方法，學生的收獲其實還是有差別的。而習題課教學就很好地為學生搭建了一個提高解題能力、分析能力、演算能力的平臺。學生通過一個階段的學習已經(jīng)掌握了某個知識點的概念和基本規(guī)律，同時也通過一些例題的學習，已經(jīng)具備進一步深入分析問題、演算問題的能力。這時，習題課教學就要改變由原來的學生課前先預習、自主完成，然后課堂上直接由教師分析講解的模式。要鼓勵和引導學生學會自己研究做題的思路和方法，然后在習題課上由學生自己講解、集體討論總結(jié)出最佳的解題方法，最后教師總結(jié)。這樣就可以解決學生課前預習時不認真鉆研，稍有不懂的問題就留下來集中到課堂上等待老師講解的問題。實踐證明，習題課教學采用這種讓“學生代解”的方法，不僅提高了課堂的教學效率，而且還克服了學生在平時做題過程中的懶惰思想，從而培養(yǎng)了學生的解題習慣，提高了學生的解題能力，突破了學生的解題難關。

習題課教學最關鍵的是選題，教師要根據(jù)學生的學習情況并結(jié)合物理課程的特點，依據(jù)本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容和基本概念，挑選出一定數(shù)量的思考題和綜合題。通過思考題的練習讓學生對基本概念進行內(nèi)化理解，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力；通過綜合題的訓練，進一步加強學生對物理定律、定理的深層理解和應用，使學生分析物理問題、解決物理實際問題以及應用數(shù)學的能力都得到進一步的提高。教師還要尊重學生在課堂中的主體地位，開發(fā)學生學習的潛能，注重培養(yǎng)學生自主探究解決問題的意識與能力。教學習題課前，先把習題提前印發(fā)給學生，讓學生自主探究解題思路和方法，做好上課講解的準備，這樣學生在思想上得到了重視，做題習慣也會發(fā)生變化。每個學生在拿到題目后都會認真鉆研教材，對做題過程中含混不清的問題，也會反復查閱各種資料書，對自己實在搞不懂的問題，會主動向其他同學請教，積極展開討論，互相切磋。在課堂上，某一位學生講解時，其他同學注意力都會十分集中，會認真分析每個知識點講得對不對，概念清楚不清楚，哪一點講得不夠全面，而又有哪些地方考慮得比自己全面深刻，學生都會根據(jù)自己的做題情況做出調(diào)整。如果對某個問題有爭議，可以暢所欲言、各抒己見，在爭論中理解問題、解決問題。對不能解決的問題，由老師當場給予引導講解，這樣學生學習的積極性會很高。

三、總結(jié)心得，提高效率

在教學中，精心選擇的例題一定要利用好，及時地反思總結(jié)是提高學生解題水平最好的手段。教師要根據(jù)學生的做題情況，對于好的方法要及時進行有效的歸納總結(jié)，對于學生出現(xiàn)的思維錯誤，也要進行認真反思。反思是審題錯誤，還是一題多解，把教學中的成敗得失好好思考一下，做一個簡單的整理歸納，這對提高教師自身的素質(zhì)是非常有益的，教師只要堅持不懈地這樣做，自身的能力才能不斷提高。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足之處要果斷改革。只要能提高和激發(fā)學生探究、分析、解決問題的能力和興趣。我們就把它作為好的經(jīng)驗積累下來，實現(xiàn)教與學有機結(jié)合。

？誗編輯 高 瓊