錢馳新

陶行知老先生曾經(jīng)說過：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這樣的教育叫“因材施教”。好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此陶先生提出了這樣的生活課程論：我們要活的書，不要死的書 要真的書，不要假的書 要?jiǎng)拥臅灰o的書 要用的書，不要讀的書。總的來說，我們要用生活的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的美麗。

最近我有幸和另外一個(gè)市音樂學(xué)科帶頭人陳老師展示了一堂“同課異構(gòu)”的音樂欣賞課——《化妝舞會(huì)》。接到市教研室張老師的通知，我們兩位老師在半封閉的狀態(tài)下各自鉆研教材和大綱，各自尋找相關(guān)的音樂素材，各自尋找先進(jìn)的教育教學(xué)理念豐富自己的音樂課堂，取得了較大的反響。市音樂教研員張老師和全市初中音樂老師共同參與了研討活動(dòng)，研討過程氣氛熱烈歡快，全體聽課老師異口同聲說“是二種完全不同風(fēng)格”的音樂課。

用生活的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)在感受音樂基礎(chǔ)上去創(chuàng)造，是這個(gè)時(shí)代賦予我們教師的重任?！巴}異構(gòu)”中老師的個(gè)性創(chuàng)造正是體現(xiàn)了這一理念，“同題異構(gòu)”中的“同題”，顧名思義就是運(yùn)用一樣的課題 “異構(gòu)”提倡教學(xué)方法的百花齊放、教學(xué)手段的豐富多彩，提倡智慧的課堂、創(chuàng)新的課堂、多元的課堂、生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在知識(shí)與趣味并存、個(gè)性化、多元化的音樂課上發(fā)現(xiàn)音樂的美麗才是教學(xué)的目標(biāo)。

片段一：

1.師：畫面出示電影中的人物形象“佐羅、蝙蝠俠……”等，請同學(xué)們留意視頻中的背景音樂—詹姆斯拉斯特《化裝舞會(huì)》，他們在干什么？他們的心情怎樣？背景音樂給你帶來的情緒怎樣？

2.聆聽全曲，說說你感受到的樂曲情緒是怎樣的？

3.聆聽樂曲主題A。①說說樂曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒有什么特點(diǎn)？②哼唱主題A，感受A中的兩個(gè)樂句。③畫畫主題Aa和Ab出現(xiàn)的順序。

4.聆聽樂曲主題B。①比較第一和第二部分，在節(jié)奏、速度、旋律、情緒上有什么區(qū)別？②主題B也有兩個(gè)樂句，你能分辨嗎？主題Ba好像是2個(gè)對話，讓你感受到了什么情景？主題Bb有個(gè)背景音樂不停在重復(fù)，你聽到了嗎？③講解模進(jìn)的音樂音樂創(chuàng)作手法并讓學(xué)生仿照該手法進(jìn)行創(chuàng)作。

5.聆聽第三段A1。①說說是哪個(gè)主題音樂的重復(fù)和變化？②哼唱主題A1。

6.分析樂曲結(jié)構(gòu)。舞會(huì)在全場優(yōu)美的舞姿中落下帷幕，這就是著名的探戈舞曲《化裝舞會(huì)》。這就是A + B+ A1的復(fù)三部曲式。

教研員張老師的點(diǎn)評：陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)在民主和諧的師生關(guān)系中互動(dòng)交流完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)、積累音樂作品創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)資源將學(xué)生帶入作品的氛圍之中，就比如開頭的導(dǎo)入，以蜘蛛俠等學(xué)生熟悉的人物形象，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，陳老師始終以音樂審美為核心，通過作品的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整理把握。欣賞過程中陳老師采用總體欣賞感知——分段賞析指導(dǎo)——總體體驗(yàn)提升的指導(dǎo)方法，面向全體學(xué)生，通過不斷反復(fù)聆聽，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在參與的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并有效掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)完整，教學(xué)效果好。陳老師在教學(xué)過程中還展示了他深厚的專業(yè)功底：無論是他的唱、表演、課堂教學(xué)語言設(shè)計(jì)，都顯示了他扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，再加上他輕松自在駕馭課堂的能力，引領(lǐng)孩子們直奔著“美麗課堂”的“化裝舞會(huì)”而去。

片段二：

1.老師：安靜的聆聽和感受主題Aa的情緒（灑脫、沉穩(wěn)）。①出示樂曲第一部分Aa樂段主題②師引導(dǎo)學(xué)生討論分析譜例Aa的創(chuàng)作手法：對比（頓音、連音），并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的“樂器”——手、腳 ，隨音樂的旋律變化進(jìn)行律動(dòng)表現(xiàn)。

2. 老師：人們在舞池中跳得多歡暢?。√枵邆兊那榫w更加濃郁了。①出示第一部分Ab段主題樂譜，播放Ab段主題音樂。②老師：舞曲變得抒情起來，男士邁著沉穩(wěn)矯健的舞步，女士翻飛著自己的裙擺，它是用什么樣的創(chuàng)作手法來表現(xiàn)的呢？

3.老師：①出示、聆聽Ba樂段，感受樂曲中的探戈定位？這一主題反復(fù)了一次，②老師用手勢表示“欲左還右”的探戈定位。

4.老師：接著他們開始探戈中最有特色的舞姿旋轉(zhuǎn)，聽，他們一共做了幾個(gè)旋轉(zhuǎn)動(dòng)作？聆聽Bb樂段。

5.老師：這一對舞伴退去之后，響起的是什么？請聽A1。聆聽第三部分。①出示譜例A1，邊聽邊律動(dòng)。又是我們熟悉的經(jīng)典旋律，大家又回到了舞場中央，用優(yōu)美的舞姿結(jié)束了這一次精彩的化妝舞會(huì)。②最后進(jìn)行一個(gè)禮節(jié)式的告別，男生彎腰，女生屈膝。

6.情感升華，班級化妝舞會(huì)。①師：化妝舞會(huì)上你想扮演什么角色呢？②班級《化妝舞會(huì)》開始。

教研員張老師的點(diǎn)評：音樂欣賞是有著由淺入深、由表及里這樣一個(gè)過程的額，即從感性認(rèn)識(shí)（被音樂感動(dòng)）到理性認(rèn)識(shí)（探究音樂知識(shí)）又回到感性認(rèn)識(shí)（更深層次的欣賞）這三個(gè)階段，錢老師遵循這一原則引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地融入到了音樂作品的意境中。重營造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，始終以一種輕松的方式引導(dǎo)著孩子們、與孩子們交流著，她的親和力為孩子們營造了一個(gè)樂意學(xué)、愉快學(xué)的氛圍。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化生活的前提?！币虼?，在這一課中，錢老師始終將“興趣”兩字放在首位，用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過聆聽、演唱、節(jié)奏、律動(dòng)等多種實(shí)踐形式獲得對作品的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過這些方式能較直觀的了解樂曲的結(jié)構(gòu)及樂曲所表達(dá)的情感，讓抽象的音樂變得可親可愛起來。而“班級化裝舞會(huì)”也正是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)音樂中的智慧和美麗，因此學(xué)生的熱情達(dá)到了高潮，他們玩得很快樂，學(xué)得很開心，這真正體現(xiàn)了張家港市“美麗課堂”的理念。

陶行知先生始終把教育和社會(huì)生活聯(lián)系起來進(jìn)行考察，認(rèn)為生活與教育是一回事，是同一個(gè)過程，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進(jìn)行，無論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要。所以我們音樂老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定自己相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。但不同特長、不同個(gè)性的音樂老師，再加上不同的思維模式、不同的教學(xué)理念與觀念，才會(huì)在音樂課堂上迸發(fā)出不同的色彩。因此，“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是照本宣科，也不是現(xiàn)成的名師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)制。而是不同個(gè)性的音樂老師采用不同的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備提高音樂課堂的趣味性和有效性。我們每一位音樂老師只有結(jié)合自身的特長和對作品的獨(dú)立研究和個(gè)性化解讀，有效地針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)識(shí)水平和能力，根據(jù)自己的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改革與主張，從而形成自己的音樂課堂教學(xué)方案，才會(huì)在課堂教與學(xué)的動(dòng)態(tài)生成中呈現(xiàn)出“異構(gòu)”的風(fēng)采。