韓萬(wàn)兵　王浩玉

【摘要】民辦高校作為我國(guó)高等教育重要組成部分之一，為全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，適應(yīng)民辦高校發(fā)展形勢(shì)的需要，提升民辦高校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，國(guó)內(nèi)部分民辦高校正在實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理改革。但在教學(xué)資源不足、教學(xué)計(jì)劃彈性不夠的情況下，如何依據(jù)民辦高校的特點(diǎn)，研究一套適合民辦高校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理的模式改革，對(duì)學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要都具有十分重要的意義。本文就從學(xué)分制教學(xué)管理改革的必要性、面臨的問(wèn)題以及采取的對(duì)策進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 學(xué)分制 教學(xué)管理 問(wèn)題及對(duì)策

【基金項(xiàng)目】鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院2017年度教改基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017JGYB59）。

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0191-02

學(xué)分制是以學(xué)分作為計(jì)量單位，是以選課為主、教師指導(dǎo)為輔，以平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種新型教學(xué)管理模式。這種新型教學(xué)管理模式打破了傳統(tǒng)建制班的這種管理思想，是結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)行彈性學(xué)制的實(shí)施方式，民辦高校在各項(xiàng)資源不足的情況下，充分利用學(xué)分制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。但是在實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，下面就從學(xué)分制教學(xué)管理改革的必要性、學(xué)分制教學(xué)管理改革面臨的問(wèn)題以及學(xué)分制教學(xué)管理的對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

一、學(xué)分制教學(xué)管理改革的必要性

1.實(shí)施學(xué)分制教學(xué)有助于克服專業(yè)面狹窄的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和知識(shí)面的拓寬。學(xué)年制只能以教學(xué)計(jì)劃按要求獲取所學(xué)知識(shí)，而學(xué)分制在學(xué)生選課方面更加自由，學(xué)生可以選擇自己比較感興趣又有鮮明的特色的一些專業(yè)性課程，同時(shí)學(xué)校也加大了選修課的開(kāi)設(shè)力度，這對(duì)普通高等學(xué)校來(lái)講，既能實(shí)現(xiàn)文理之間的滲透，也能促使多學(xué)科的相互結(jié)合，以拓展學(xué)生知識(shí)面為目的，通過(guò)跨學(xué)科來(lái)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型人才打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

2.實(shí)施學(xué)分制教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)分制執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃靈活性非常大，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自主選擇學(xué)科，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自主意識(shí)、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的彈性學(xué)制內(nèi)順利地完成學(xué)業(yè)。

3.實(shí)施學(xué)分制教學(xué)任課教師在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面能發(fā)揮出更大作用。教師是學(xué)校的主體，教學(xué)水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。一旦實(shí)施學(xué)分制，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己實(shí)際情況來(lái)自主選擇課程和上課教師，那么教師之間的競(jìng)爭(zhēng)就不可避免。由學(xué)分制選課所引入的一系列競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于那些責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)手段或方法落后，教學(xué)效果較差的教師，就會(huì)產(chǎn)生非常大的沖擊，可能會(huì)出現(xiàn)該老師所開(kāi)設(shè)課程沒(méi)有人選。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也能激發(fā)教師要不斷的去學(xué)習(xí)新東西來(lái)提高和完善自己，在科研能力和教學(xué)水平上能有所幫助，在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)課程體系的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新，在教學(xué)方法上也要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，同時(shí)也要增強(qiáng)責(zé)任感，促使提高教學(xué)質(zhì)量。

二、民辦高校實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)管理理念比較落后。學(xué)分制教學(xué)管理要求管理者樹(shù)立新的教務(wù)管理理念，然而在實(shí)施過(guò)程中，很多管理者仍然習(xí)慣依靠自己在實(shí)施學(xué)年制過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)管理，這必將導(dǎo)致在學(xué)分制條件下難于統(tǒng)籌全局，

2.由于學(xué)分制的核心是選課制，就是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主選課為前提的學(xué)分制管理必將對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的沖擊。因?yàn)閷W(xué)年制是每學(xué)期所修課程固定，而學(xué)分制則要求學(xué)校能開(kāi)設(shè)足夠的課程來(lái)滿足學(xué)生選課的需求，這樣對(duì)我們的任課教師也就提出了更高的要求。首先，教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其次，在科研方面要積極參加校內(nèi)外的科研項(xiàng)目，以提高自身科研水平，并將自己在專業(yè)方面的最新科研成果傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅僅只是獲得書本上的知識(shí)，還能老師的傳授的科研成果獲得其他的一些更專業(yè)的知識(shí)，以達(dá)到拓展知識(shí)面的目的。但是民辦高校由于教師資源短缺，教學(xué)任務(wù)繁重，每學(xué)期正常開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程和專業(yè)必修課程基本上就是滿工作量了，因此教師能開(kāi)設(shè)出知識(shí)結(jié)構(gòu)比較新穎、專業(yè)水平較高的課程基本有限，從而導(dǎo)致選修課程總量不足，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需要。

3.實(shí)施學(xué)分制教學(xué)后，對(duì)學(xué)生工作的管理出現(xiàn)了比較大的沖擊，淡化了行政班的管理，學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)由原來(lái)以班級(jí)為集體轉(zhuǎn)為分散的模式，從而使學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所也發(fā)生了變化。行政班的淡化打破了原有的班級(jí)管理模式，使得學(xué)生的集體感觀念也淡薄了，自助性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)越來(lái)越好，自主性弱、能力差的同學(xué)越來(lái)越差，從而形成兩級(jí)分化嚴(yán)重。實(shí)施學(xué)分制教學(xué)后如何管理學(xué)生就成了學(xué)校面臨的一個(gè)新問(wèn)題。

4.學(xué)分制教學(xué)要求對(duì)學(xué)生實(shí)施寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，給學(xué)生了比較大的選擇空間，這對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)資源就會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊，比如說(shuō)對(duì)教師、課程、教學(xué)場(chǎng)地、圖書資料等教學(xué)相關(guān)的資源和學(xué)年制相比需求就會(huì)有所增加，民辦高校的教學(xué)資源本身就比較緊張，很難滿足學(xué)分制教學(xué)的需要。民辦高校對(duì)學(xué)分制教學(xué)管理對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源的保障提出了更高的要求。

5.目前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位與畢業(yè)生之間的雙向不穩(wěn)定性選擇對(duì)學(xué)生的就業(yè)提出了更高的要求。學(xué)年制學(xué)生畢業(yè)時(shí)間相對(duì)集中，就業(yè)渠道一般都會(huì)依靠一段時(shí)期的招聘會(huì)進(jìn)行，但學(xué)分制下學(xué)生畢業(yè)時(shí)間存在不確定行，因而引起了就業(yè)時(shí)間的不確定，這樣使學(xué)生在畢業(yè)與就業(yè)在時(shí)間上的不確定性產(chǎn)生了比較大的矛盾。

三、民辦高校在實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理過(guò)程中的對(duì)策

1.要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。由于學(xué)分制的實(shí)施是一項(xiàng)涉及面很廣的系統(tǒng)性的工程，要想實(shí)施好學(xué)分制管理，首先，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各個(gè)部門的工作人員都要引起高度重視，改變傳統(tǒng)學(xué)年制的管理觀念 其次，對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)從思想上要高度統(tǒng)一，積極配合，共同營(yíng)造良好的內(nèi)部環(huán)境 第三，各部門應(yīng)積極配合，齊抓共管，共同推進(jìn)學(xué)分制的實(shí)施 第四，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工明確，以保障學(xué)分制積極穩(wěn)妥的實(shí)施。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。民辦高校師資短缺，教學(xué)任務(wù)量重，師資結(jié)構(gòu)不合理比較突出，特別是具有高學(xué)歷（博士）或高職稱（教授/副教授）的教師比例比較低。受各種主客觀因素的影響，教師的流動(dòng)性比較大，特別是留不住高層次人才。要想實(shí)施好學(xué)分制管理，就必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在數(shù)量上要能滿足學(xué)校公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、實(shí)踐課等的教學(xué)和科研需要 在教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上要逐步優(yōu)化使學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等以達(dá)到教育部規(guī)定辦學(xué)基本條件合格以上的標(biāo)準(zhǔn)（如高職稱教師占專職教師30%以上為合格） 教師的教學(xué)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)要能滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施主要有：一是建立良好的師資管理運(yùn)行機(jī)制，從制度留人、感情留人等方面出發(fā)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍。二是大力宣傳，加大優(yōu)惠政策，吸引高學(xué)歷或具有高級(jí)職稱的教師充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。三是學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金采取定向培養(yǎng)或委托培養(yǎng)方式，鼓勵(lì)一些青年教師報(bào)考碩士或博士研究生。四是和國(guó)內(nèi)外一些知名院校建立良好的合作關(guān)系，不定期的選派部分青年教師去合作院校對(duì)重點(diǎn)課程進(jìn)修，以及聘請(qǐng)校外一些知名專家或?qū)W者來(lái)作學(xué)術(shù)指導(dǎo)等。（下轉(zhuǎn)289頁(yè)）

（上接191頁(yè)）3.加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。由于民辦高校的教育經(jīng)費(fèi)只能依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)，沒(méi)有國(guó)家財(cái)政的支持，相對(duì)來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)比較緊張。但是學(xué)分制的有效實(shí)施，必須要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，如果有了教育經(jīng)費(fèi)，才會(huì)有較好的條件和更多的教學(xué)資源來(lái)支持和服務(wù)學(xué)分制的實(shí)施，比如說(shuō)學(xué)生選課、成績(jī)管理、畢業(yè)審核等軟件，以及支持該系統(tǒng)的硬件。

4.建立滿足學(xué)分制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，所以我們要充分利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理，要結(jié)合學(xué)校的管理理念和各種現(xiàn)代化技術(shù)建立能滿足學(xué)分制管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。主要是基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立的學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)，信息化手段改變了傳統(tǒng)的學(xué)籍管理、教學(xué)計(jì)劃、選課管理、成績(jī)管理、實(shí)踐管理、教材管理等方式，使教學(xué)管理與系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師和學(xué)生提供便利的服務(wù)，從而提高管理效率和服務(wù)水平。學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和畢業(yè)資格、課程及教學(xué)內(nèi)容要保證公開(kāi)和暢通，使學(xué)生在自主選課和獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。

5.加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)分制的實(shí)施，教學(xué)管理和學(xué)生管理的工作任務(wù)加大。為了保證學(xué)分制的順利實(shí)施，必須加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀精干的教學(xué)管理隊(duì)伍，提高教學(xué)管理水平。實(shí)施學(xué)分制對(duì)教學(xué)管理人員的水平提出了更高的專業(yè)要求，管理人員不但要熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還要熟練使用教務(wù)管理系統(tǒng)。教務(wù)處要加強(qiáng)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一批責(zé)任心較強(qiáng)的業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)骨干隊(duì)伍。具體措施如下：一是加強(qiáng)教育管理理論和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)則制度的培訓(xùn)，實(shí)行培訓(xùn)上崗證制度 二是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力培訓(xùn)，能熟練使用教學(xué)管理系統(tǒng)和熟練運(yùn)用辦公自動(dòng)化軟件處理日常管理工作，提高工作效率 三是增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，以良好的服務(wù)意識(shí)把教學(xué)管理工作做的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁長(zhǎng)青.學(xué)分制及其在我國(guó)高校實(shí)施的障礙評(píng)析[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)。2006，27（2）：5-7.

[2]姜啟軍，徐莉蘭.學(xué)分制與教學(xué)管理[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1999（2）：31-33.

[3]楊培森.深化高校學(xué)分制改革的理性思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，（03）：80-82.

[4]王景鳳，陸敬閃.民辦高職院校實(shí)施學(xué)分制改革研究.江蘇科技信息，2017（3）：76-77.