安廣偉

古人云“三分文章七分改”。唐代賈島也有“推敲”的典故，而宋代有王安石在詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”中對(duì)“綠”的斟酌與考量的故事?，F(xiàn)代教育家葉圣陶說(shuō)：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力”，“我們應(yīng)該有個(gè)共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事?！?/p>

作文作為一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著教育理念的變化，教育民主化、回歸生活教育等教育創(chuàng)新理念產(chǎn)生，都對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。

2016年3月我校開展“情感作文”課堂作文教學(xué)改革。以此次改革為契機(jī)，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表一下對(duì)高年級(jí)學(xué)生的作文自我修改能力的培養(yǎng)方法和訓(xùn)練體系上的一些看法。特羅列出來(lái)，與教育同仁們一起研討、交流。

一、目前學(xué)生作文自我修改能力的現(xiàn)狀

以我班學(xué)生為例，學(xué)生普遍對(duì)作文自我修改認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)作文的修改還停留在查找錯(cuò)字、修改病句的層次上。在作文修改的過程中缺少合作，有的學(xué)生甚至不想把自己的文章示人。而我由于缺乏對(duì)作文自我修改的認(rèn)識(shí)，在作文教學(xué)中沒有針對(duì)學(xué)生作文自我修改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

所以，學(xué)生的作文自我修改能力是比較蒲弱的。孩子寫作文還主要依靠范文，依靠老師的評(píng)改。我們目前的作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)就是：學(xué)生寫作文，老師改作文。雖然教師批改作文的任務(wù)量十分艱巨，往往夜以繼日地從字詞句標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩地進(jìn)行批改。結(jié)果呢，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)后就束之高閣了。有的甚至連評(píng)語(yǔ)也不看一下。長(zhǎng)此以往，周而復(fù)始，就形成了教師長(zhǎng)年累月地流汗，而學(xué)生往往篇篇應(yīng)付。

二、問題形成原因分析

分析以上問題的成因，我可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)

1.學(xué)生作文素養(yǎng)不足

由于我校學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有的還是留守兒童。家庭教育缺乏，作文基礎(chǔ)較差，有的字詞句問題還沒有解決。由于作文素養(yǎng)不夠，學(xué)生面對(duì)作文無(wú)話可說(shuō)，或者寥寥數(shù)語(yǔ)就草草收尾了。

2.學(xué)生缺乏合作意識(shí)

由于我擔(dān)任的六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，孩子大了，有了自己神秘的隱私而羞于與他人合作。有的擔(dān)心自己的作文被抄襲。

3.學(xué)生沒有自改作文的動(dòng)機(jī)。

由于小學(xué)一年級(jí)開始沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自我修改作文的意識(shí)。學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了老師講，老師改的模式。

三、對(duì)策的研究

本學(xué)期，針對(duì)我班學(xué)生出現(xiàn)的作文自我修改能力低下的嚴(yán)重問題。我主動(dòng)查閱了大量關(guān)于提高學(xué)生作文自我修改的相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)向?qū)W校那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教。并與同年組的老師商量，研討?？偨Y(jié)出一些卓有成效的對(duì)策，共享出來(lái)，供同仁們參考指正。

1.規(guī)范作文修改符號(hào)，讓作文修改正規(guī)化

在作文課上教會(huì)學(xué)生一些修改作文常用的一些比較規(guī)范的修改符號(hào)。熟識(shí)、牢記這些符號(hào)，讓修改作文規(guī)范化。如利用《那片綠綠的爬山虎》在這篇課文的后面附著葉圣陶先生為肖復(fù)興修改的文章片段，里面有比較全面的修改符號(hào)。結(jié)合課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的作文修改符號(hào)。學(xué)生通過反復(fù)讀，小組合作討論后發(fā)現(xiàn)，修改作文常用的符號(hào)。在學(xué)生了解了修改符號(hào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把修改符號(hào)記在心中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自我完成修改任務(wù)，有獎(jiǎng)勵(lì)，有懲罰

為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文，調(diào)動(dòng)他們的積極性，我在班級(jí)上利用一切可以利用的平臺(tái)，把修改好的作文讀給大家聽，在班級(jí)評(píng)比臺(tái)上展示。每月還會(huì)評(píng)選班級(jí)作文小能手等獎(jiǎng)項(xiàng)。抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)認(rèn)真對(duì)待作文自我修改的同學(xué)予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。通過一次次強(qiáng)化，一次次刺激，再加上班中的一些優(yōu)秀榜樣，讓學(xué)生對(duì)作文自我修改興趣盎然。

3.幫助學(xué)生找到作文修改的技巧，強(qiáng)化作文修改習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的修改能力需要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在“練”中培養(yǎng)能力，在“練”中提高能力。為了讓學(xué)生自己掌握作文自我修改的本領(lǐng)，我作了以下幾方面的嘗試。

（1）指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文

我首先主動(dòng)引導(dǎo)他們關(guān)注作文的小處，如標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、詞語(yǔ)等等。這是學(xué)生自我修改的第一層次。在詞語(yǔ)修改上，結(jié)合修改病句的練習(xí)。詞語(yǔ)搭配是否得當(dāng)，是否有“語(yǔ)文味”，是否精確等，經(jīng)常羅列作文中出現(xiàn)的錯(cuò)句，讓學(xué)生修改。與原先的比較，體會(huì)修改后的效果，及時(shí)表?yè)P(yáng)改得好的。在段落的修改上，主要引導(dǎo)學(xué)生從順序、條理性和是否具體這幾個(gè)角度去修改，除了學(xué)生修改自己的習(xí)作外，還適當(dāng)給他們“加點(diǎn)餐”——選擇有代表性的值得大肆修改的段落，以作業(yè)紙的形式，當(dāng)堂修改，作為測(cè)試。

學(xué)生在有針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練中，逐漸掌握了自我修改作文的方法：完成草稿后，先檢查標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)別字進(jìn)行修改 再細(xì)讀句子，從詞語(yǔ)入手，修飾文字 接著從段落出發(fā)，力求使段落句子通順，語(yǔ)句有條理，把句子寫具體。從小處著眼，是遵循了由易到難的原則，逐步消除學(xué)生的恐懼心理，一步一個(gè)臺(tái)階，一步一個(gè)腳印。在獲取成功的自信中，向高處邁進(jìn)！

（2）大膽創(chuàng)新，豐富作文修改形式

為了區(qū)分教師批改和學(xué)生自我修改，我在班里規(guī)定修改作文要用不同顏色的筆來(lái)修改。不但要寫出修改內(nèi)容而且要寫上修改的原因，即你為什么這樣修改？好在哪？“自我修改”，自己修改自己的，這是作文修改的第一步，但不應(yīng)是惟一的一步。第一輪：學(xué)生完成草稿后，馬上自己修改。第二輪：在自己修改的基礎(chǔ)上，作文草稿要上交給老師批閱，老師主要從大的方面把握，如是否偏題等。找到有共性的問題，在習(xí)作講評(píng)課上，全班共同評(píng)議、修改。之后，我還引導(dǎo)學(xué)生小組成員間進(jìn)行修改。這一輪修改是全班性的，你去請(qǐng)你信任的學(xué)習(xí)伙伴修改，當(dāng)然修改是相互的，這是第三輪。第四輪是再次靜下心來(lái)自己修改。這些環(huán)節(jié)之后，老師要再次過目，提出修改意見，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。

每一次習(xí)作，同學(xué)們經(jīng)過多次修改才算完成了草稿。雖然作文本被修改得密密麻麻，更確切地說(shuō)是“亂七八糟”、“臟不拉幾”的草稿時(shí)，但是學(xué)生十分有成就感，有效地提升了他自我修改作文的興趣。在修改作文時(shí)，要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生。

（3）熟能生巧，修改作文習(xí)慣形成于練習(xí)中

任何技能習(xí)慣的形成都必須依靠后天不懈的訓(xùn)練。修改作文也不例外。在作文和練筆中我要求學(xué)生不斷完善自己的作品，直到自己滿意為止。如果發(fā)現(xiàn)很有典型性的，就全班出示，共同評(píng)改。只有長(zhǎng)此以往，并持之以恒，才能不斷把修改的本領(lǐng)內(nèi)化，才能提高修改的悟性和感覺。正如文章讀多了，就會(huì)自然形成語(yǔ)感一樣，習(xí)作修改多了，也會(huì)形成一種感覺——修改作文的靈感。

十多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：好的作文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“寫”，更重要的是“改”，讓學(xué)生自己修改。好作文是改出來(lái)的。只有教給學(xué)生修改文章的方法，讓學(xué)生積極參與，自主修改，學(xué)生的作文才會(huì)越寫越好。

以上就是我對(duì)提高學(xué)生作文自我修改能力的一些粗淺看法。希望專家同志予以指正。